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文档简介

1、认识平均数教学设计教学内容：统计初步知识平均数选自西师版小学数学教材四年级下册第八单元第一课时教学目标：经历平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法。在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。渗透统计初步思想。重点：理解平均数的意义。难点：平均数的意义和计算平均数的方法。教学准备：课件教学过程设计：创设情境，提出问题 “小朋友们，你们都喜欢什么球类运动？”“足球！”“篮球！”“乒乓球！”“这么多小朋友都喜欢篮球，我也和你们一样是个球迷！我们班孩子也喜欢足球，课间他们组织了拍足球比赛，数据如下：男生：14,11,15,12女生：13,11,

2、15,9算一算各队各拍了多少个？现在你认为哪个队获得队胜利？为什么？“比总数多，我们女生还有一名女同学排球12个统计漏了。”“快算算，这回女生队拍球的总数是多少？”“宣布女生队胜利可以吗？” 引导学生发现比赛的不公平。并发表意见。二、解决问题，总结方法。“看来人数不相等，就没法用比较总数的办法来比较哪组的拍球水平高，这可怎么办呢？”我们可不可以把这些数据“平均平均”来帮助我们解决这个问题呢？板书：平均2、探索求平均数的方法什么是平均？谁能把它们变平均了？让学生上台操作演示。同学们你打算怎么得到平均数？汇报后小结移多补少总个数除以总人数指出：可以先求和再平分。 “我们怎样求出平均数呢？你能想试一

3、试吗？”学生独立思考计算后汇报交流。说明计算的过程与方法。并总结板书：总数量总分数=平均数3、理解平均数的意义 出示投篮情况统计表，该选谁参加比赛？姓名第1轮第2轮第3轮第4轮小王14161313小李141813用什么方法来选？你能分别算出他们的平均数吗？学生完成后小结整理，引导学生明确： a：平均数是一个虚的数，比最小的数大一些，比最大的数小一些，在它们中间。b：平均数不是某一个人具体的拍球数量，它代表的是几个人拍球的平均水平。三、联系实际，拓展应用 自然博物馆五一门票销售情况统计表55555 110013001000900700从这幅图中，你能看出什么？1、请你在不计算的情况下估计一下，这

4、五天中平均每天售出门票大约多少张？2、大家估计得准不准呢？请你用自己喜欢的方法验证一下。 “说一说，你是怎样验证的？”3、如果你是自然博物馆的馆长，看到这个信息，你会有什么想法？强调平均数的取值范围：在最小数和最大数之间。生交流汇报。（二）小红数学四个单元的平均分是90分，各单元的成绩可能是多少分？请你猜一猜，写一写。完成后汇报交流。最低分可能是多少？你是怎样想的？如果后三个单元的成绩分别是90、91、94 分，第一单元是多少分？算一算。学生完成后交流过程与方法。小结知识应用的过程与方法。（三）、小明会遇到危险吗？小明同学身高135cm，上学途中要过一条小河，平均水深110cm，他想走近道涉水过河，小明会遇到危险吗？为什么？ 学生讨论

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