英特尔未来教育课件

1、英特尔未来教育与教师能力建设汉中市电化教育馆 刘 静Email：hz_Tel、英特尔未来教育英特尔未来教育项目： 一项面向全球的教师职业发展计划，旨在帮助教师在课堂中有效 运用现代教育技术来改进教学效果。 该计划使用以学生为中心的教育方 法，帮助教师引导学生积极参与到 学习活动中来，以便帮助学生们更 好地掌握21世纪的必备技能。英特尔未来教育基础课程： 培训学科教师掌握应用于课程教学的软件工具和以学生为中心的教学理念。英特尔未来教育成功技能： 培养学生的技术技能，思辩能力，解决实际问题的能力和合作能力21世纪学生应具备的基本技能： 责任感和适应性 沟通技能 创造性和

2、求知欲 思辩能力和系统性思维21世纪学生应具备的三大技能： 技术素养 思辩能力 合作能力 英特尔未来教育成功技能21世纪以学生为中心的教学方式： 21世纪以学生为中心的学习与传统的以教师为中心的学习有何不同？ 两者在教学内容、教学方法、课堂氛围、教学评估和技术手段方面均有差异。教学内容： 以教师为中心的教学 以学生为中心的学习内容由课程决定，所有学生在同样的时间学习同样的内容。学生学习课程和课标要求的内容，在学习内容范围内允许有多个选择。学生只能获取由教师或学校图书馆选择的有限的信息。学生能够不受限制的获取各种质量的信息。学习内容通常彼此孤立，缺乏与其它学科领域和真实世界的联系。学生的学习内容

3、与其它学科领域和真实世界相联系。学生机械地记忆事实性知识，偶尔进行批判性分析。学生经常对各种材料进行高层次的分析、评估和综合。学生的学习最终是为了找到一个正确的答案。学生的学习是构建了各种可能的答案中的一个。教师按照恰当的难易程度挑选活动和提供材料。学生从教师提供的活动中自主选择一种，自己决定研究难度，并为之努力课堂氛围： 以教师为中心的教学 以学生为中心的学习学生被动地学习，教室通常是安静的。教室类似一个活跃的工作场所，学生根据分工不同进行着不同活动，充满着学习的喧闹。学生通常独自学习。学生经常与同伴、专家、社区成员和教师合作。教学评估： 以教师为中心的教学 以学生为中心的学习学生们参加纸笔

4、测试，考试期间不许说话，独立完成。考试前试卷保密。尽管只考讲义的一部分，学生们需要复习全部讲义。学生们在测试前知道如何测试，能够参与测试标准的制定，在学习中能够不断获得来自教师和同伴的反馈，并有多个机会测试自己的学习成效。主要由教师负责学生的学习。老师和学生均对学生的学习、过程和成果负责。学生们的学习驱动力来自外部，比如想取得好成绩、取悦老师、获得奖学金。学生的兴趣和投入激发其内在动力，促使其自发努力。 掌握21世纪教学方法 辅助学习的技巧： 听说技巧 提问技巧 鼓励技巧 干预技巧 指导技巧 观察和监督技巧二、教师能力建设 加快推进基础教育信息化， 适应素质教育实施和课程改革的要求， 配合农远

5、工程和教师教育网络联盟计划实施， 提高中小学教师教育技术应用能力， 促进技术在教学中的有效运用， 推动信息技术与学科教学的有效整合。 中小学教师教育技术能力网络培训课程简介 本课程依据国家教育部2004年12月颁布的中小学教师教育技术能力标准（试行）及中小学教师教育技术能力培训大纲的要求而设计。教育技术：是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。标准与信息技术培训：信息技术培训为教育技术培训提供了基础教育技术培训的目的是形成具有技术含量的教学能力标准为下一阶段的新技术培训提出依据和要求培训目标 ：帮助中小学教师学习如何利用信息技术和媒体来设计有效的课堂教学。通过培训，教

6、师将了解教育技术的基本概念，掌握教学设计的基本流程，并能够为一节课或一个教学单元设计教学目标、选择教学方法、选择合适的资源和媒体形式、组织教学实施、设计教学评价方案等。 培训内容: 准备模块 教学目标学习者分析 媒体、教学方法选择 信息化教学资源收集 信息化教学资源加工 教学实施 教学评价 培训的总结与提高教学活动 ： 主要包括阅读、测验、讨论与交流，以及完成选题项目的作业等方式 培训方式： 本课程采取引领式网络异步学习为主、以同步音视频讲座为辅的混合教学模式。教师通过全程的跟踪和评估来促进网络交互教学的进展。评价方式采用对网络教学全过程的评价，包括对网络交互时间、交互次数的控制管理，以及对讨

7、论、作业质量的主观评价。引领式教学： 引领式教学是一种先进的异步网络教学方式，强调教师引领、强调学员互动、强调过程评价，使传统课堂与网络教育高度结合，形成一个高效的网络学习模式。北京大学网络教育学院聘请资深网络教育专家、教育技术专家，利用引领式在线教学平台向学员传授新知识、新理念和新技能，为学员提供了一个全新的相互学习、相互交流和共同提高的学习体验。培训的特点：学习方式自主灵活 学习过程的控制和支配真实有效 学习资源系统精炼，有效支撑自主学习学习交流渠道畅通，交流协作实时高效学习评价真实有效，覆盖整个学习过程 培训材料： （1）网络课件：中小学教师教育技术能力培训 网络课件 北京大学教育学院设

8、计、 北京大学网络学院制作 （2）书面教材：教育技术培训课程 （教学人员初级版） 中央电教馆 组编 何克抗 主编 高等教育出版社2006培训与测试：培训组织电化教育馆考试组织考试中心三、三种模式教学 应注意的问题模式一：使用光盘需明确的三个问题： 目的要用光盘解决什么问题？ 时机什么时候用？ 功效要达到什么效果？模式二：将PPT用于教学应注意： PPT仅仅是辅助教学的手段 形式只为内容服务,但不能大于内 容，更不能影响内容模式三：网络课堂教学应注意的问题： 教师能力的培养 网络资源的选择 学习过程的控制 师生情感的交流教师能力的培养： 加大教师培训力度，使其尽 快提高网络环境下的教学能力 。 要使教师认识到：网络环境下 教师教师角色的转换、教学地位的 转变，变教师主体为学生主体。 教师不再是单一的，甚至也不一定是最主要的教学信息源的提供者，变信息源为导航员。 不会用-会用-习惯用-用好-真正应用 只有教师的信息化