研究报告作文年级关于视力

1、研究报告作文年级关于视力篇一：一、提出问题。现在低视力的越来越多，我们班有很多同学年纪轻轻，竟戴上了眼镜成为了一个个“小搏士生” ，我感到不解，于是我对此奇怪的现状展开了调查.二、调查方法.1、直接调查本班情况.2、网络查询.3、走入社会交谈.4、与老师合作.三、信息隧道(整理材料)1、目前中国学生近视眼中小学生近视率已达34.69，高中近视率已达70%，患者已达6000万,因近视致盲人数达30万人。2、我们班一共39人,16人视率41%,5人100度,4人150度,3人200度,2人300度,1人150度,老师1人250度。3、调查起因;遗传因素导致低龄近视3人,写字姿势不正确导致近视6人,

2、长时间看电视,频繁上网导致近视2人.四、结论.1、写字看书姿势不正确，导致视力不断下降。2、饮食结构不合理，导致营养不均衡，诱发视力下降。3、长时间看电视、上网，导致眼睛疲劳，引起视力近视。4、蒙头打手电筒看书，光线不足，眼睛长期处于这种状态下，视力下降。五、建议.1、写字姿势一定要端正.眼睛离书本一尺远，桌子离胸一拳，手离笔尖一寸。2、要注意饮食,不要吃太辣的食物，要形成良好的饮食习惯，让营养全面均衡地发展。3、认真做眼保健操，坚持正确地做眼保健操，改善视力。4、看书时间长了，向远处望一望，防止视力疲劳，常看绿色植物。眼镜是心灵的窗户,切误令心灵的窗户受到损害,所以,养成良好的用眼习惯和保护

3、视力的重点。篇二：我们已经是六年的学生了，当然，学习任务也就更重了，也有很多近视，有同学戴上了眼镜，但有些同学虽然近视但也没有戴眼镜。我调查班上有多少人戴眼镜了，而又有多少人没有戴。上星期，我做了表格，有戴眼镜的和不戴眼镜的两个选项给同学选择。最终结果是：全班有20个人戴了眼镜，有24个人没有戴眼镜。但我们知道的，全班这有六个人不近视，大约有七分之一的人不近视，全班有38个人都是近视的。说明我们班我们班同学的视力还是很成问题的。但是38个近视的人当中只有20个同学戴了眼镜，这又说明了这18个同学有可能是不想戴眼镜，但更多的应该是假性近视。我看了一下，好学生基本上都近视了，成绩稍微偏下的学生基本

4、上也都近视了，而不近视的基本上都是中等生和中等偏上。这能反映一个问题，有些同学不是最认真和最努力的。好学生很认真，而差同学的家长老师都督促很多，就算是被逼的也会写很多作业，上很多课。但这只是单方面的，所以有些同学眼睛保护得好也是一方面。老师的任务并不是非常重，班上有很多同学并不是因为学习，而是因为经常看电脑而导致近视的，这就非常不好了，要控制好上网的时间和次数。学校每天都有眼保健操，同时我们也有休息时间，为什么还是有那么多人近视呢?回头想一想，每次眼保健操，基本上很多近视的人都没有认真做操，而假性近视的人并没有认真做眼保健操，怎么能让视力恢复呢?为什么又不去配眼镜呢?有很多同学在抄英语家业和数

5、学每日一练时看不见就成了一个问题，甚至有人拿看不见为理由不写作业，这个就要严重了。而上课时，有人因为看不见就干脆不听讲。连锁反应和恶性循环。所以，希望同学们能好好保护视力，爱护我们的眼睛。第一篇：网络作文研究中期阶段性总结报告网络作文研究中期阶段性总结报告(2007-07-18 12:03:29) 当今知识经济时代，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。据统计，目前百分之六十的新工作都离不开基本的计算机技能，而这一比例将越来越高，信息素养已成为人们重要的一项立身和发展之本。实施教育信息化工程，培养和提高师生的信息素养，使他们掌握和运用信息技术的能力已经成为与读、写、算等一样重要的终

6、生有用的基础能力。写作能力是个人素质中一项重要的能力，而作文教学是小学语文教学里的“重头戏”。因此如何利用网络优势为作文教学开辟新天地，是我们教育工作者值得探讨的一个问题。自从2004年11月加入全国小学语文发展与创新教育研究课题后，我们就把网络作文教学实验确定为这个全国级课题的子课，同时也是我校教育科研的核心课题。我们经过近3年的努力，通过充分发挥校园网络优势，以网络为载体，网络多媒体教室为教学基地，多媒体电脑为写作手段，博客、网站、刊物为展示平台，为学生搭建充分发挥创造力的广阔平台。学生在教师的引导下利用网络条件获取信息，触发灵感，确立主题，构思谋篇，组织材料；利用电脑键盘输入文字，遣词造

7、句，联句成段，结构文章；利用电脑软件为文章加配插图，美化装饰版面，力求图文并茂，提高视觉效果，充分彰显个性；利用网络通道进行传播，相互交流，品评修改，分享佳作。随着网络作文实验的进程，学生网络作文作品的形式也在不断发展，经历了作文幻灯片、班级作文网页，如今进入到博客写作、创新并丰富品德与社会教学形式的阶段，网络作文实验可谓“一年迈进一大步，三年喜让人刮目”啊！一、网络作文实验促进学校和师生的共同发展1、从学校角度看，提升办学水平及综合实力“以科研为龙头，以现代教育技术为突破口，建立数字化品牌学校”是我们创建特色学校的发展之路。我校作为南宁市首批创建数字化教育品牌学校，2003年就被确定为“广西

8、现代教育技术实验学校”，2006年又获“全国信息技术创新应用示范校”、“全国首批科研兴校示范校”，依托于完善的计算机设备和网络设备。我校利用这些优势资源给网络作文教学的实验与研究搭建平台，不仅可以最大限度地彰显我校的品牌优势，还可以让这一品牌赋予文化内涵，达到提升我校办学水平及综合实力的目的。2006年8月，我校争取到了承办“多元作文研讨会”的机遇，把来自全国各地的教育专家及实验学校请进校园，极大丰富了发展与创新教育研究内容，让师生都得到了展示及交流的机会。本次研讨会是一场高规格、高水平的研讨会，专家组成员的参与、典型课题学校的展示、现代网络技术的高效运用及热情细致的服务，赢得了每位参与者的肯

9、定与赞誉。本次盛会的成功举办，是我校网络作文课题实验走向成熟的标志，也是我校科研工作的又一里程碑。在此次研讨会上，我校的“网络作文”教学研究成果受到大会瞩目，得到了到会的专家、学者、老师们的肯定和好评，成为了研讨会上一颗闪亮的明珠！2006年12月我校荣获“全国作文名校”和“全国小学语文发展与创新教育研究标兵学校”的光荣称号。2、从教师角度看，促进教师专业化发展要顺利地开展网络作文教学的实验与研究，教师和学生的信息素养是关键。因此，网络作文的实验平台应用于教师专业发展其实质就是构建能支持教师专业发展的网络平台，这个平台具有浏览、发布、交流和共享信息、教育叙事、教学指导、教学资源链接、教学反思、

10、教学交往、知识管理、协同学习、协作教学研究等支持教师专业发展的综合功能，将教学的人力资源凝聚起来，发挥教师专业发展的自主权，共享教师的智慧资源，探索教师专业的共性，是促进教师专业化发展的良好方式。在网络作文实验的摇篮中，随着教学模式的探索和理论研究的深入，实验教师的水平不断提高，学校教师队伍整体不断得到优化，一批批骨干教师从实验课题的研究中成长起来，成为教育教学实践的中坚力量。近两年来，十多名教师被评为省市级优秀教师、南宁市园丁工程B类人才两名，十八名南宁市教学骨干。3、从学生角度看，引导走上健康的网络学习之路 学生在教师的引导下利用网络条件获取信息，触发灵感，确立主题，构思谋篇，组织材料；利

11、用电脑键盘输入文字，遣词造句，联句成段，结构文章；利用电脑软件为文章加配插图，美化装饰版面，力求图文并茂，提高视觉效果，充分彰显个性；利用网络通道进行传播，相互交流，品评修改，分享佳作。在实验过程中，学生的写作兴趣盎然，爱写乐写。许多学生的习作获全国级、自治区级、市级和城区级奖励，并发表在小博士报、广西少年报、今日小学生、小学生创新作文和广西家校通等教育网站上。2005年11月，学校科研室还出版了本校学生网络作文集小树初长成及网络作文校庆专集。2007年4月，卫国小学小树苗网络文学社被评为广西十佳校园文学社团。网络作文把孩子从对网络游戏的沉迷，甚至被网络的不良影响毒害的深渊里引导出来，走上健康

12、的运用网络来进行写作和学习、提高和展现自我的新途径。二、总结出的各年段网络作文教学模式促进了教学实验的发展我们开展网络作文教学实验的总体教学基本思路是小课堂中课堂大课堂结合，分阶段形成模式。即在小课堂习作教学、在中课堂进行校园网互动交流、作文网页展示，在大课堂（互联网）上发表。课堂教学基本模式（分低中高年级段）低年级：情景激趣浏览交流命题指导自由创作交流互评展示总评 中年级：情景激趣命题指导浏览收集分工整理交流反馈自由创作互点互评展示打星高年级：命题指导方案制订收集资料社会实践交流互评自由创作综合评价网络作文教学模式的探索和运用促进了网络作文教学实验的发展。2005年12月黄春燕老师执教的网络

13、作文录像课我是南博会小主人网络建议书获全国小学语文发展与创新教育研究年会评比一等奖；2006年8月罗俭老师在全国“多元作文研讨会”上执教的网络作文课创编童谣得到与会专家的高度好评和当代生活报的报道。三、博客让网络作文实验如虎添翼为提升网络作文课题研究的时代价值，2006年9月起我校运用博客指导学生写作，深化网络作文教学实验。博客是网络时代的新生事物，可充分利用超文本链接、网络互动、动态更新的特点精选并链接全球互联网中最有价值的信息、知识与资源；也可将个人工作过程、生活故事、思想历程、闪现的灵感等及时记录和发布，发挥个人无限的表达力。在这样一个大背景下，博客自然成为思想活跃的青少年喜闻乐见、表达

14、自己学习和生活感受的一种网络形式。博客时代的到来，更多还被视为“平民话语、人人书写年代到来”的一种标志。我们的社会正逐步走向数字化社会，新世纪的公民也正逐步成为“新数字时代民主社会”的公民，运用博客来写作具有时代性和先进性。博客写作可谓是网络作文的“流行曲”。把博客引进品德与社会的教学可谓是网络作文实验的“画外音”。2006年9月，我们大胆地把博客引进四年级品德与社会的课堂，利用博客的个人性和公共性设立德育论坛，让学生自己阅读理解博客上的德育主题学习资料，并在博客论坛里开展讨论，发表见解，加深对德育主题内涵的理解，之后写学习心得或者相关的专题作文，让学生的思想素质和文学素养一同提高。我们设立的

15、品德与社会课德育论坛有友谊专题论坛、诚信专题论坛、“科学与迷信之争”专题和“伸出你的手，关爱有困难的伙伴”论坛等。学生写的品德与社会课德育主题作文有友谊专题和诚信专题的系列作文，这种创新的品德与社会课大受学生欢迎。四、网络作文教学成果喜人网络作文教学实验是我校核心的科研课题，我们聘请了全国小学语文“发展与创新”教育研究总课题组教育专家邹节华作为网络作文教学实验的顾问，广西师院信息技术系的郑小军副教授和原南宁市现代教育技术中心主任特级教师林涛老师为技术指导，现任南宁市教科副所长杨春城、广西教育杂志编辑部主任李景和原教科所长邓立东、副所长谢玉屏、对我们的网络作文教学实验也给与关注和指导，本课题并得

16、到新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”重点课题和广西教育科学“十五”规划课题的资助，使本课题研究高起点、高要求地顺利开展。2005年6月和9月，我校的作文网页分别在南宁市西乡塘区课题成果展示活动和全国小学语文发展与创新课题组长龚浩康教授的视察中深得赞赏,2005年11月南国早报为我们的网络作文实验活动作了专题报道。2006年12月我和黄彦、蔡舒怡老师合作的网络作文教学论坛获课题论坛获全国小学语文“发展与创新”教育课题研究年会评比一等奖，并于2007年1月在南宁市西乡塘区课题成果展示活动中进行专题汇报。2006年12月黎志强校长荣获荣获全国小学语文发展与创新教育课题研究标兵校长，黄春燕老师荣

17、获全国小学语文发展与创新教育课题研究先进个人。2005年9月，我校领导和实验教师撰写的网络作文教学实验专题研究的多篇文章发表在广西教育杂志上。2006年12月实验教师的科研论文博客写作让网络作文如虎添翼经中国中小学幼儿教师奖励基金会与中教创新教育研究院组织的专家委员会评审，荣获国家教师科研基金“十一五”规划课题2006年度阶段性成果一等奖。近年来，多名实验教师多次获广西小学生作文优秀指导老师和城区学生读书征文比赛优秀指导老师。五、网络作文实验的总结与反思目前，我校的网络作文教学实验已取得了显著成效，成为学生喜欢、家长支持的一种作文教学新模式。随着现代信息技术的普及，“网络作文”具有巨大的发展潜

18、力和蓬勃旺盛的生命力，在不久的将来定当是学生作文的重要方式。回顾网络作文发展的历程，真是一年一大步，三年让人刮目啊！网络作为一种信息技术，和其它任何媒体技术一样，其本身不会自然、自发地具有教育教学功能，只有被学校、教师、家长、社会和学生正确、合理地利用起来，并且各方面的教育资源都整合起来、形成了合力，才能充分发挥其在信息技术教育和学科教学中的作用。只有实现学校内外管理系统协同性工作，师生能利用网络自觉地学习和工作，学校也才能真正成为一个数字化的学校。相反，如果引导不善、不及时，网络及博客不利的一面就有可能对学生产生危害，学校的网络资源和软硬件设施则成为一种简单的搭设或校园现代化的一种装饰而已，

19、失去了该有的教育教学作用。课程改革为广大教师提供了广阔的舞台和难得的机遇，现代教育信息技术是课改的 “加速器 ”, 而英特尔未来教育培训班则是新型教师成长的摇篮。我们的实验教师和学生都分别是以2002年8月和2005年暑假的英特尔未来教育培训班为起点，在现代信息技术的浪潮中扬帆起航。写作最终目的不仅在于学生能够写出多么优秀的文章，而更重于通过写作来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华。网络作文的确是一条把学生从对网络游戏的沉迷，甚至被网络的不良影响毒害的深渊里引导出来，走上健康的运用网络来进行写作和学习、提高和展现自我的新途径。信息时代的教师应号准时代的脉搏，寓教学于网络, 趋利避害，变堵

20、为导，陶冶情操，升华情感，逐步形成积极向上的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人第二篇：课题研究中期阶段性总结报告鲁古完小民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养课题研究中期阶段性总结报告鲁古完小课题组民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严重制约了学生

21、阅读、作文能力的提高。“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。2、语文课程标准第一学段1-2年级提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。 因此，

22、在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。语文课程标准指出：“一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更 1 快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。为此，我们将“民族山区小学低年级学生自主识字能力培养的实践与研究”

23、作为实验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生自主识字能力。二、课题的研究意义 （1）理论价值: 从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。 （2）实践价值: 激发学生识字兴趣，引导学生自主识字，提高学生识字能力，逐步培养儿童独立自主识字的能力，增强学习自信心，养成良好的学习习惯。提高教师自身水平，在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。三、课题的核心概念界定（1）自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。在学习中，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方

24、法来实现学习目标。提高一年级学生独立完成语文作业能力的实践研究调查报告一、调查目的我班共有40人，在做作业时经常能看到这样的现象，左顾右盼、东张西望，即使是简单的看书写字，也是先看看别人写什么，再自己开始写，而且写的过程中，还要不时地看一看别人。个别学生做家庭作业时甚至还让家长帮助做作业，只有少数学生能自己独立完成作业。而培养并提高学生独立完成作业，一直是我们追求的目标。为了找出本班学生独立完成语文作业能力低下的原因，寻求解决这种现象的对策，促使他们养成独立完成作业的兴趣和习惯，提高学生的 学习能力。特进行本次调查。二、调查内容与方法本次调查采用问卷与观察相结合的方法。调查对象是一年级三班的学

25、生。问卷共有7题，主要从学生独立完成语文作业能力低下的原因进行调查。三、调查结果与分析因一年级学生年龄小，对于某些句子中的不认识，某些词语不理解。为了调查结果的准确性，在做试卷前首先给学生讲明，这份试卷没有标准答案，不要怕错，写出自己心中真实的想法是最棒的。在做试卷时，逐题朗读，并对关键的字、词给以解释。1、遇到难题你愿意独立思考、解决吗？100%的同学选择愿意独立解决问题，这说明每一个孩子都有一颗积极向上的心。2、对于是否能按时完成作业情况，分两个方面来说：一方面是习字册、田格本这些不需要动脑的作业，95%的学生能按时完成。5%的学生不能按时完成。第二方面是补充习题，55%的学生能按时完成，将近一半的学生不能按时完成。3、写习字册、田格本时有没有让同学帮着写：100%的学生选择没有让别人帮着写，是自己独立完成的。4、写补充习题时，有没有让同学帮这写：85%的学生选择没有让人帮着写。15%的学生选择偶尔让人帮着写。结合平时观察，这组数据应该不够真实，部分学生美化了自己，应该有45%的学生能独立完成，25%的学生偶尔让人帮着写，30%的学生经常偷偷看别人的作业。5、你能经常读故事吗：5%的学生能经常阅读，30%的学生父母读给他听，65%的学生不读书。四、原因分析1、在写习字册、田格本时，由于我没有提出具体要求，没有规定什么时候上交作业，所以总有两