小学数学西南师大四年级上册八不确定现象不确定现象教学设计定稿

1、不确定现象教学设计泸州市江阳区丹林镇丹林小学 甘莉 教学内容：西师版数学四年级上册96、97页。课时：第一课时教学目标：1.在现实生活中感受随机现象，初步体验生活中的有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2.学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。3.在活动中体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。教学重点：让学生通过活动来体验和感受生活中的不确定现象，能恰当地用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述不确定现象和确定现象。教学难点：让学生在具体的情境和活动中感受、体验和恰当区分生活中的不确定现象和确定现象。教学过程：一、置情导入1

2、.游戏：击鼓传花得到花的同学回答对老师的一个问题，就会得到老师的一个奖品。在击鼓传花活动中总结得到花是一种不确定现象。2.揭示课题。二、自主三勤（一）勤学活动：摸球游戏1.出示摸球游戏规则：（1）组内成员依次每人摸2次球；（2）每次摸完球后放回去并摇一摇；（3）把摸球结果记录在题单上。2.汇报结果。邀请小组代表汇报摸球结果，并展示。第4组展示之前，先请孩子们猜一猜：4组同学会摸出一些什么球呢？生猜测：可能是白球，也可能是黄球。验证：有的是白球，有的是黄球。第5组展示之前，先请孩子们猜一猜：5组同学会摸出一些什么球呢？生猜测：可能是白球，也可能是黄球。验证：全是白球。第6组展示之前，先请孩子们猜

3、一猜：6组同学会摸出一些什么球呢？生猜测：可能是白球，也可能是黄球。验证：全是黄球。让孩子们在活动中感受事件发生的不确定性，并且是猜测也是无法确定的。勤于思考为什么1.问：为什么会出现只有白球或者只有黄球的情况？（1）生思考后并回答，因为袋子里面只有一种颜色的球，所以说只有一种可能。（2）师生小结：对，像5、6组这样只有一种结果的现象，就是确定现象。而像前面四个组这样，结果不止一种的现象是不确定现象。2.那生活中哪些是确定现象呢？举例说一说生活中的不确定现象。通过让孩子们说一说生活中的确定和不确定现象，感受数学的生活价值，激发趣味，活学活用。3.在刚才我们的表述中，确定现象你是怎么来表述的呢？

4、“一定”、“不可能”。不确定现象你又是怎么表述的呢？“可能”、“也可能”。4.那接下来我们打开数学书96页，我们一起来说一说书上的这些现象属于什么现象。（依次完成例1、例2、例3和试一试）（三）勤于练习达标小测试1.用“可能”“不可能”“一定”填空。（1）抛硬币是正面朝上。（ ）（2）泸州的冬天荷花盛开。（ ）（3）我们班的同学不是男生就是女生。（ ）（4）今天是18日，明天是19日。（ ）2.判断。（1）我们玩剪刀、石头、布的时候，谁都可能赢。 （ ）（2）玩掷骰子游戏的时候，小明可能掷出“7”。（ ）（3）明天一定下雨。（ ）（4）明天一定是星期四。（ ）（5）太阳一定是从西方落下。（ ）

5、3.如果从下面的合子里分别摸出一个球，结果是怎样的呢？请连线。 6个黄球 不可能是红球 不可能是黄球3个黄球 3个红球 可能是红球 6个红球 一定是红球请代表上台展示结果，学生自行判断。拓展延伸抓阄定生死的故事（动画播放）相传某朝某代，朝廷形成忠奸两派。甲是忠臣之头，乙乃奸臣之首。乙在皇帝面前诬陷忠臣甲，欲置甲于死地。皇帝不知所措。奸臣乙趁皇帝犹豫之机，提出以“生死抓阄”才决定甲的命运。皇帝主持抓阄。按常理，阄是两张纸条，一张写着“生”字，一张写着“死”字。而奸臣乙为置忠臣甲于死地，阄的两张纸都是“死”字。而忠臣甲抓阄后，最终活了下来。用的什么办法呢？他抓了一个阄，不打开纸条，立即把阄放进嘴里吞了。并说：“我抓的阄，我认命了，打开另一个阄，便知生死。” 于是，在金殿上，监阄人打开另一个阄，纸条上是“死”字。二者必居其一，忠臣甲便活了下来。忠臣甲这一聪明的举动，在于抓阄前有人告诉他，阄是奸臣乙亲制的，他判断一定是两个“死”字。通过故事让孩子们体会到：只有认真思考，积累智慧，才会扭转生死，在任何时候都不要放弃。三、全课小结今天你有