一年级下册《小池》教案设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级下册小池教案设计 一年级下册小池教案设计 一、 教学目标 1.正确、流利的朗读并背诵课文。 2.想像诗中描写的美观风景，巩固对自然景物的喜欢之情。 二、 教学重难点 小池是人教版六年制其次册里的一首古诗。对于一年级的小挚友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份喜欢之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是对比难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。 三、教学打定 多媒体课件，图片 四、教学过程 （一）看图激趣，导入课题 1、看图引入。师：今天，老师给

2、大家带来了一副图画。小挚友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们觉得这是什么地方？看到什么事物？ 2、揭题“小池”，读题，留神读好“池”是翘舌音 （二）诵读古诗，指导背诵 （1）自由练读（读通顺、读出天性） （2）个别读（集体评议） （3）教师范读（指出停顿和重音） （4）再次个别朗读（尝试品读） （5）全班齐读（情感共鸣） （6）组织背诵 （三）学习古诗，尝试翻译 1、师：请小挚友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生揣摩完毕后，课件表示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小挚友揣摩的都有可能，但是老师报告你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。

3、 2、请留心查看查看，泉眼的水是怎样流的？ （1）同桌议论 （2）个别汇报 教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流） 3、教学生字“惜” （1）指名读 （2）师：谁能给他找找好挚友 （3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 4、引导朗读第一行 师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读 过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了温和的阳光表扬你们了。（课件表示温和的阳光） 5、出示“晴柔”引导读准“柔”字 6、课件表示“树阴” （1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴” （2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习

4、生字“照”（留神翘舌音），你在哪里见到过这个字？ 7、出示其次行古诗 （1）个别读 （2）学习生字“爱” 个别读 师：你能用它来说一句话吗？ 师：在这里，是谁热爱晴天里温和的阳光？ （3）那你就带上欣喜的心情，热爱的语气读读吧！ （三）出示古诗，绘图体会（3、4两行） 1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” （1）自由读读这两句古诗（读正确） （2）指句读 （3）电脑老师范读，师：请小挚友们在头脑中想象画图 （4）指名反应 2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成） 3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立” “露”：（1）师：谁有好方法记住它？ （2）师：你能给它找挚友吗？ （3）借图体会意思“长出来了、冒出来了” “立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？ （3）引导书写。师：留心看，怎样才能把它写美丽？范写描红自由练习 （四）总结延迟，升华情感 1、师：小池是诗人杨万里的出名诗篇，喜欢生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，描绘出一种具有无限生命力的简朴、自然，而又弥漫生活情趣的生动画面。 2、换位体验，说话训练 师：你们觉得池塘里还有什么？看到这美观的风景，会说些什么？ 3、师：多心爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗。让