二年级语文上册《我是什么》教学设计

1、Word - 24 -二年级语文上册我是什么教学设计学校二班级语文教案我是什么 篇一一、谈话引入，激发爱好。师：同学们，你们喜爱孙悟空吗？生：喜爱。师：为什么？生：由于孙悟空会七十二变。师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗？这节课我们一起学习14课（师指课题）。生：（齐读）我是什么。（点评：爱好是最好的老师。由同学感爱好的话题入手，一下子就调动起了他们学习的爱好。）二、初读课文，整体感知。师：毕竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。（同学自由朗读）师：“我”是什么？有谁知道？生l：我知道“我”是天空。生2：我知道“我”是彩虹。生3：我知道“我”是水。师：你真会

2、读书，我们就应当这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。（利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让同学认读生字）师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。（点评：让同学圈划生字，以培育同学不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。）三、学习课文。1、下面我们来学习第一自然段。师：谁想读第一段？指名读，其它同学边听边想：我会变成什么？生：我会变成汽和云。（师板书）师：谁能找出写变成汽的句子？生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。师：还有哪些句子是描写变成云的？生l：还有“升到天空，我又变成很多微小微小的颗粒，连成

3、一片，在空中飘浮”这一句。生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又常常把红纱披在身上。”师：说得真好，掌声褒扬。（课件出示几种不同颜色的云，配上“有时候披在身上”）师：你们看，这些云美吗？你想读吗？(想)那就自由读读吧！同学自由练读。指名一人读师：读了这句话，你读懂了什么？生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。生2：我读懂了云有不同的颜色，多美呀！师：说得真好，请同学们美美地读一遍。全班齐读。师：谁能用“有时候有时候”说一句话。同学踊跃发言。师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢？请同学自由读其次自然段。生l：我知道云会变成雨。生2：我知

4、道云会变成雪。生3：我知道云会变成冰雹。（师板书，并投影第一句话。）师：变成雨的这一句谁来读？生：我想试试。（大声地读，读完，其他小伴侣举手）师：你们想对他说什么？生1：他的声音很嘹亮，不过有些地方没有停顿。生2：他的声音很洪亮，可是没有读出感情。师：谁情愿再试试？生3：我来试试。（大声、有感情读好）师：听到掌声了吗？老师也想提看法，行吗？生：行。师：我觉得这位同学读得很好，特殊“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句？生：有！（充溢信念）师：那开头吧！（同学们练习读给同桌听）师：谁想读第2、第3句。生1、生2分别读第2、第3句。师：谁想挑战他们？（同学们乐观举手）师：你们真是

5、英勇的小伴侣！（指名1人读全段）师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行？生：行。（师在音乐声中朗读课文）师：同学们也想读吗？老师信任你们通过练习，肯定会超越老师的，对不对？生：对！师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由读第三段。（一名同学大声读）师：同学们想一想，池子里的水悄悄的，似乎人在睡觉一样，那我们应当怎样读？生：我认为应当轻轻地读。师：你能试一试吗？（生试读）师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应当怎样读？生l：我觉得漫步是自由拘束的，应当比睡觉高声一点。生2：我觉得奔跑是快快的跑，应当更大声。生3：我认为唱歌、跳舞是很兴奋的

6、，应当读出兴奋一点。生4：我认为朗读的声音应当渐渐上升。师：听你们一说，老师也想读了。（师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：似乎看到了什么？）生l：我似乎看到了水在池子里睡觉。生2：我似乎听到了水在唱歌。师：你想读了吗？开头吧！（同学自由练习读）师：谁想试试？生1：我来试试。（朗读）生2：我也试试。（有感情朗读）师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。（点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让同学充足地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了同学对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。）师：你们想知道水的脾气吗？那就自由读第

7、四自然段吧。（同学洪亮、自由朗读）师：你读懂了什么？有谁想说。生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。生2：我读懂了水有时候温柔，有时候急躁。师：那水在什么时候温柔，什么时候急躁？生3：我读懂了水温柔时做好事，急躁时会做坏事。师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题？生：我不明白水会做什么好事，什么坏事？师：你提的问题真好，请同学们在小组内推举推举。（同学在小组内发言，相互推举。）师：谁想说？生1：我知道水能给人们饮用。生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。生3：我知道水能浇灌农田。师：同学们争论得真好，那水还会做什么坏事？生4：我知道水会淹死人。生5：我知道水可以冲垮房

8、屋。师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢？生6：我们可以筑堤坝。生7：我们还可以利用水来发电。师：对，水是宝贵的资源，我们要节省用水。（点评：让同学推举读懂的和提出不懂的，充足体现以同学为主体的教学思想。由课内延长到课外，以提高同学的语文实践力量，这是语文教学、的目的，也是培育创新精神的途径。）四、总结课文，推举收获。师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么？生1：我知道了水会变。生2：我知道了水可以变成雨。生3：我知道了水可以做很多的好事。生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。（点评：课结束，让同学推举学文的收获，有利于把握同学的学习状况，和时改进教

9、法。）五、作业支配。搜集有关水的资料，多看十万个为什么等课外书。（点评：课后让同学搜集资料，有利于培育同学学习语文的爱好，提高语文素养。）二班级语文我是什么评课稿 篇二这是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。一、目标定位精确朱碧老师依据课文的特点和学情，把本课目标定位：1、认读并理解“庄稼、浇灌、沉没、急躁、冲垮、灾难”等词语。能正确、规范书写“池、浮”2个生字。2、正确、流利朗读课文；聚焦动词，通过学习，读出水娃娃

10、不同形态的变化。3、初步了解课文主要内容，借助微课自主学习“雹子”，知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板书介绍水娃娃不同形态的变化。二、教学方法科学合理为了达成上述目标：在学习词语时，周老师采纳了图文对比法、情境识字、归类识字法、变序教学法，让同学在形象思维中，在深厚的爱好中学会了新词。而且，周老师并没有走走过场，而是不同层次的同学，通过指名读、开火车读等各种形式的读，让同学在不断地强化中记住了这些字词。为了让同学正确流利地朗读课文，更为了让同学深化了解课文，了解水娃娃不同形态的变化，周老师采纳小组合作形式、借助音量示意图，让同学用不同的读法读出不同形态下水的变化，并抓住了落

11、，飘，打，这三个字，通过调换位置，让同学体会到了科普作品中用词的精确性。对于雹子这种事物，南方的孩子不太了解，老师借助视频，让同学熟悉了雹子。我信任，由于这堂课上周老师运用了多种方法，本堂课的目标得到了有效的落实。三、课堂突出双基教学双基就是字词句段篇，听说读写，这是我们老一辈老师对于语文教学目标的概括。这节课里，朱碧老师在教学中很关注字词句段的学习，关注听说读写力量的培育。四、课堂布满艺术性周老师的课堂结构紧凑，以变魔术贯穿整堂课，使得课堂如同一篇形散神不散的散文，浑然一体。板书图文并茂，有图有文字，既形象又好玩，概括出文章的主要内容 ，关心了同学对于课文内容的把握。语言温顺，节奏慢，很适合

12、小孩子，周老师在教学过程中顾及不同层次的同学，体现了一种人文关怀，很让人感动。对于本堂课，我也有几点看法，提出来拱大家研讨：1、在同学学习课文后，可以问问同学课文里还有哪些句子不好读，带着同学读读，把学习的权利还给同学。只有在熟读的基础上才能更好地理解课文。2、熟悉雨、雹子、雪的时候，同学在说还想知道雪的时候，老师直接忽视，对于南方这些小孩子，这材料是不是需要预备。3、落、打、飘，为什么不能调换，同学说不出缘由，老师要告知他们。4、给同学示范写字，自己肯定要写好。展现同学书写的时候，拿笔修改一下，给同学直观形象，起到真正的示范作用，以提高同学写字力量。部编版二班级上册语文第2课我是什么教案 篇

13、三教学目标：1、通过自主识字熟悉11个字，会写4个字。2、初读课文，感知课文内容。教学重点：熟悉11个字，会写4个字。教学难点：借助语言环境理解词语意思。教学策略：1、识字：运用卡片引导同学进行自主识字：随文识字、引导同学猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。2、写字：指导同学把握写好左右结构字的写法。教学过程：一、激趣导入课件出示？1、老师为同学们带来一位神奇的老伴侣，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会消失满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）2、有个小伴侣问了这样一个惊奇的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。3、让我们读读课文

14、，找找我是什么（板书课题）二、初读课文自同学字词语1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间相互击掌庆贺，然后坐正。三、检查字词进行学法指导（一）、汇报1、你知道“我”是什么吗？过渡：同学们说得真好！看，生字伴侣迫不及待的来了。2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简洁，你行吗？指名读飘浮雹子急躁浇灌机器沉没庄稼冲垮灾难3、去拼音读，你还行吗？开火车读4、放大词语：第一遍：齐读其次遍：女生读（与男生竞赛读）第三遍：男生读（二）把词语放在句子里你还会读吗？1、课件出示句子，理解“飘浮”（1）指名读“升到空中。漂移”（2）

15、、课件出示句子2：指导停顿读（3）、还有一个词语伴侣也叫漂移，你们看，这两个词有什么不同呢？（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂移？2、在空中飘浮时，我是一朵朵漂亮的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告知我们说（出示课件）（1）有时候我很温柔，有时候我很急躁。（齐读）（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温柔急躁）（3）你们家里谁脾气温柔，谁脾气急躁？（4）你知道文中的“我”温柔是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）（5）（出示图片）啊！它急躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚，我们快给他换换偏旁和他

16、告辞吧。（生自由说）（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，焦急急躁就跺脚。3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？（1）出示句子：我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。（指名读句子）你知道什么是浇灌？（2）出示“浇灌”课件，庄稼缺水了，要浇水。（3）把词语放回句子中，你肯定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多好玩，你有什么方法记住“器”？预设：、（加一加）：“哭”下加两个口、（编一编）：一只大狗看着四口缸。、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口，喜爱电来爱喝油。、巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手

17、。过渡：可他发起脾气来是什么样？4、出示句子（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人（.)们就管我叫“雹子”。你见过雹子吗？（课件中消失雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）过渡：他急躁起来还是什么样？5、出示句子（男生读）我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、沉没”做个动作来表示。理解“沉没”。6（课件）此时发起了大水，庄稼被（引读）沉没了。（理解：“沉没”）7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被（引读）冲垮了，理解“冲垮”。8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是灾难。9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜

18、！课件出示：房子着火了。（灾）再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）三、律动：读写字歌配乐天地之间四、写字、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），、观看（）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）（）品头论足比较两边笔画定位笔画串门、示范指导：（齐背写字占格口诀）（上留天下留地，左右能够神双臂。）（1）、指导写：池观看三点水的写法：你发觉了三点水是怎样写的？（同学说）指导写：看课件第一点写在左上格正中间，其次点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。出示口诀：三点水成弧形，上点

19、定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）试临一个三点水。写“也”你要提示大家留意什么？（同学说）两部分要留意什么？（结构紧凑）师板书（池）临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写其次个字，做到默写、自评：（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，其次点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌相互观赏一下。（互评）（2）、自主观看、写“浮”（3）、指导写“冲”两点水的点和提在横中线两边对望。（4）、自主观看、写“晒”五、大家的表现太好了，老师嘉奖同学们一首小诗，我们一起读一读。我是一个小

20、调皮，脾气急躁就跺脚，有时是朵云飘浮，有时雹子打下来。冲庄稼、毁房屋，带来灾难可不小。小伴侣，想方法，创造机器管住我，浇灌田里的庄稼，多做好事人人夸。学校二班级语文我是什么教案 篇四一、教学目标：学问与力量：熟悉本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的精确性。情感态度与价值观：了解水给人们带来的好处和灾难。二、重点、难点：了解课文内容，说清晰我是什么，我会变成什么，体会文章用词的精确性。三、课前预备：课件、生字卡片四、预习要求：熟读课文，学习课后我会认的生字，思索课后问题，并从文中找出答案

21、。五、教学时间：2课时六、教学流程：第一课时一、导入新课同学们，今日老师要带领你们去熟悉一位新伴侣，这位新伴侣特别有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语（1)突然不见突然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云）（2)线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨）板书“2我是什么”（生齐读课题）他究竟是谁呢？我们一起来学习其次课。二、随文识字1、生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。2、师检查生字词。3、检查会认字和会写字。（出示字卡）4、指导书写生字。三、精读课文

22、，理解朗读。1、你最喜爱水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？2、老师相机指导朗读。（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？（2）我的变化这么奇怪，你喜爱吗？用你的朗读把这种喜爱表现出来吧。（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？（4）师生合作读：夏天的早晨，我在秋天的早晨，我在3、看完了我的变化，你肯定觉得很好玩吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。布置作业：书写本课生字，熟读课文。其次课时一、复习导入1、齐读要求会认的生字。2抽生领读生词。（多媒体出示）二、我是水孩子，我会变成什么？1、师提出问题：我的家在什么地方？我温

23、柔时做过哪些好事？急躁时干过哪些坏事？2、联系上下文思索：我的家还在哪儿？我的温柔、急躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习1同学联系上下文和生活实际争论、沟通：现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事？3、同学合作，小组争论，讨论水的家：看看我们身边有哪些爱护或破坏水资源的现象？4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应当怎样节省用水？学校二班级语文教案我是什么 篇五导学过程：第一课时一、导入新课：同学们，今日我们学习30课，齐读课题我是什么，读了课题，你想到了什么？究

24、竟我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。二、师范读课文。猜猜我是什么。三、初读课文，学习生字。1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。2、齐读课文，要求读通顺，字音精确。3、课文一共有几个自然段。你最喜爱哪段就回家多读一读。4、同桌学习我会认的字。A、读诞生字，要求字音精确。B、相互说说是怎么记住生字的。5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。6、沟通怎么记住生字的方法。7、用生字组词，看谁组得多。8、自读生字，边读边记。9、开火车检测生字。四、我会读。漂移浇灌灾难机器电器乐器冲垮毁坏毁灭急躁风暴暴风雪五、学习我会写的字。1、齐读生字。2、给生字组词。3、用学过的

25、方法记字。4、描红练习。六、作业：1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜爱的部分。其次课时一、引入新课：同学们，今日我们连续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）二、作业反馈。1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。三、讲读课文。1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。2、齐读第四自然段。指导朗读，读出水的特点。既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的学问，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。3、课件展现：水汽云雨（雹子、雪）4、快速自读课文，看哪几个自然段

26、写的是以上内容。5、讲读第一自然段。自读第一自然段，你读懂了什么？水云（白云、乌云）指导朗读，你最喜爱哪句读哪句。6、讲读其次自然段。云雨或雹子或雪7、齐读一、二自然段。课件展现，一、二自然段的整个过程。8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。四、选择自己喜爱的部分来读并背诵二班级语文我是什么评课稿 篇六我是什么是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，叙述了水的变化及其利与害。周老师以“清爽、严谨又不失灵动”的教学设计引领孩子们进行了一次“我是什么”的探寻，整堂课充分调动了同学的学习力，激发了同学的学习爱好。这是一节在课题（以“动笔”为载体培育低班级同学语文学习力

27、之讨论）引领下的讨论课，教学环节凸显了课题的讨论点，真正做到“不动笔墨不读书”：一、引领同学动笔在“品读课文”教学环节中，周老师让同学在自读课文第1、2自然段时，要求同学边读边圈：我会变成什么？巡察中关注同学动笔的状况，准时予以指导、关心。特殊是在沟通时，周老师特别关注同学动笔的有效性：1。方法指导细致入微。如同学在圈 云 时，文中是云字上有引号，像【“云”】，周老师利用同学的课本展现时提示道：“这个小伴侣圈的好，圈字时不圈边上的标点。”我们常会发觉同学在课本上圈圈划划时有些随心所欲，以致好好的文章被圈划的一塌糊涂，周老师的提示会让同学养成干净的好习惯。2。纠错方式值得提倡。在沟通中，有同学在圈 雹子 时，把 小硬球 也圈出来了，周老师没有简洁地订正，而是问同学：“雹子、小硬球是两个吗？那为什么叫小硬球呢？”让同学进行探究、争论，得出：应当圈 雹子 。继而周老师又让同学找找课文中还有没有像“小硬球”这样的写法？与同学一起沟通“小水珠、小花朵”表示的是什么，为什么要这么写。这样的教学真的是为同学的学习力着想，达到“举一反三”的效果。二、老师示范动笔在课文第2自然段对于“云变成雨、雹子、雪花”的教学中，周老师抓三个动词“落、打、飘”，让同