教学设计中的教学背景怎么写

1、如何写教学设计老师的教学设计，相当于医生的病历会诊分析，都是专业技能的表达。怎 样才能写好教学设计，要抓住以下几点：一、背景分析如果把每一次教学都当做一次战役，那么，教学目标就是这次战役的目的。而 背景分析就是知己知彼的准备过程。知己知彼，才能百战百胜。所以背景分析在教学设计中占有首要位置。背景分析，要从以下几个方面入 手。.学习内容分析：学习内容的分析明确了学习目标，让学生在知识，方法，情 感，价值观方面都有收获。.学生情况分析：学生情况分析，根据学生年龄和认知水平的特点，调整教学 方案。.教学方式与教学手段说明、技术准备：教学方式手段决定是否能够顺利达成 目标。.前期教学状况、问题、对策等

2、研究说明：弄清楚课程所处的地位，和前后课程的关系也是非常重要的。二、教学目标设计 教学目标是指在课堂教学中，学生在教师的指导下完成某项学习任务后，应达 到的质量标准。教学目标对教学活动起指导性作用，也为教学评价提供依据。教学目标来源于三个方面：.学习目标 比方梦想课程的目标是为了培养：有梦有爱的人。.课程目标梦想课程实用手册.学习目标 课程纲要，模块目标，课时目标。教学目标的设立要遵循三要求，四要素的原那么：三要求：1.清晰具体。2.有依据。3.可检测。四要素是：1.是谁学? 2.学什么? 3.怎么学? 4.学到什么程度？三、教学评价设计评价任务具有导向作用，因为它是检测教学活动是否达标的重要

3、工具。教学活 动，包括老师的教和学生的学，教学评价是教学和学习的纽带，实际 操作时要教一教，学一学，评一评，再循环往复，相互穿插，如同麻花辫一般 相互交织，不可分割，有限地防止了教师的教学和学生的学习出现两层皮的现 象。所以，评价活动设计至关重要。教学评价分为两种，一个是总结性评价，比方考试，成果展示。一个是形成性 评价：比方课堂练习，课堂提问。课堂评价是收集学生学习信息，解释信息，并以此为依据实施教学决策的过程，它是一种内部评价，目的在于改进学生的学习。课程标准建议多使用过程性评价，少使用总结性评价。三、教学流程在教学流程的设计中一定要表达建构主义和学习体验圈。(1)建构主义什么是建构主义呢

4、？建构主义具备四个要素 情景、协作、会话、意义建构。其中意义建构是建构主义的核心。意义建构是学生在具体情景或模拟情景中，通过亲身实践、体验，协作、会话交流而行成知识链、经验链的过程。要点如下：.学习者要主动接受外来信息，并非被动；.学习者从不同背景、不同角度出发，并非同一背景；.学习者是在和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构起对现实世界 的意义，并非由教师统一领导，完成同样的加工活动。 例如爰与梦想1第四模块“创意之妙第13课时感叹号一课中，有三 处表达了构建主义。L情景构建：当师生共读绘本后，学生感悟到：感叹号发现了自己的用处，所以由原来的沮 丧茫然，变得乐观自信。老师可以引导学生，

5、你最沮丧是什么时候？最得意又是什么时候？用自己的方 式读出感叹号的沮丧和自信。学生们会马上联想到过去的情景，根据自己的惯 用的语气和动作来演绎，这样便赋予了感叹号这个角色不同的性格，构建出一 个个鲜活的感叹号角色。2、协作与会话构建：在创意模仿中发挥想象力，创造拟人化的其他符号角色这一环节中，学生 们分小组合作。每一个人模仿或者创造一个符号角色，大家一起来编故事。学 生们肯定根据自己的喜好，经验，经历来模仿和创造。也许是“一个笑脸”也 许是一个对号，也许会创造一个新的符号，他们是如何相遇，怎样对话， 学生通过交流，协作和表演，创编新的故事，获得新的感悟。3.意义构建：课程中最后一个环节是：谈一

6、谈你和感叹号类似的经历，以及问题解决的办 法。从而自我认识，自我肯定，自我开展，让学生明白：要做一个乐观自信的 人，要做一个有用的人。(2)学习体验圈。每一次学习，就是一场体验。它必然经历四个阶段：.具体体验。.反思观察。.抽象概括。4行动应用。对于体验式学习而言，具体体验，观察反思，抽象概念，行为应用，四个步骤 并没有固定的开头，但是却一环紧扣一环，不可分割，又循环往复，就像滚滚 向前的车轮，内部和外部的信息不断融合，还有新的元素不断加入，这个圈会 越来越丰富，同时又不偏离主旨。一份优秀的教学设计一定要表达教学评价的一致性。教学目标的设定，要牢牢 抓住学什么，怎么学，学到什么程度的原那么，让目标变的清晰，可达成。 目标的准确定位，为活动设计和教学评价指明了方向，是教学活动