语文年级下册第一课画家和牧童教学设计

1、语文年级下册第一课画家和牧童教学设计语文二年级下册第二十一课画家和牧童教学设计1【课时目标】1、会认生字：戴 价 购 墨 抹 。会写生字：商 抹 决 价 钱 购 。2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家的著名。3、积累称赞画技高超的词句。【重点难点】会认5个生字，会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。【流程预设】一、情境导入课前谈话：小朋友，你喜欢画画吗?上课前，咱们先来欣赏一幅非常有名的国画。简介：这是一幅斗牛图，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅斗牛图被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。你听懂了什么?(学习：戴嵩)(揭题读题)

2、二、通读，了解大意1、课前我们已经读过课文了，现在请大家再大声地读读课文，看谁把生字宝宝读准了，把句子读通顺了。(自由读)2、谁愿意把书读给大家听?其他小朋友要仔细听，会听才会学习。3、他们哪儿值得你学习?4、咱们读了这么多遍课文，你读懂了什么?5、引专题：这节课，咱们就先去感受这个画家的著名。三、专题研读：著名1、请同学们细细品读课文的第1-4小节，边读边想：你从哪些地方可以看出戴嵩是个著名的画家。2、出示：他的画一观赏。自由读，(抽)说说理由。(吸引人，让人很欣赏，给人美的享受)你能读出这种感受吗?看画的人没有购买。抽读，为什么这么读?学着他的样子来读一读。齐读谁再来读?(我听到你花了大价

3、钱去购买戴嵩的画)谁还想花更大的价钱去购买?抽读花了大价钱就一定买得到吗?你是从哪体会到的?太奇怪了，为什么这些人要这样争着去购买?(珍贵，受人喜爱，很多人)3、把自己的这些感受读出来!配乐齐读14小节。4、你还从哪看出戴嵩是很著名的画家?5、出示：一会儿一会儿夸赞。抽读点拨：浓墨涂抹、轻笔细描，出示国画图理解词义现在我们再来读好句话。(齐读)你好象看到了什么(快、熟练、高超)你看到了怎样的斗牛图(栩栩如生、活灵活现)?3次引读。6、你听到了谁的夸赞?赶紧当当商人和教书先生称赞称赞这幅画吧!(自由读)哪位小朋友先来称赞?(你是?)谁还想来称赞?(你是?)我们也来学着他的样子来称赞称赞。7、拓展

4、：小朋友，如果当时你也在看戴嵩画画，你会怎么称赞?(准备：站起来，我们也来纷纷夸赞。)8、让我们带着敬佩之情再读14自然段，再去感受这位大画家的著名吧。四、拓展训练有许多画家以画动物而闻名，齐白石画的虾，徐悲鸿画的马，李苦禅画的鹰，课后大家可以去收集这些画家的画欣赏欣赏。五、复习字词规范写字1、14自然段中的生字宝宝迫不及待地走出课文，带着新伙伴一起想考考你们呢。2、你们看，这节课要我们写的生字宝宝和我们见面了，打招呼：“商抹价决钱购”。3、仔细观察：你发现了什么?4、教师根据具体情况重点指导难写的字：商抹购 。5、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。语文二年级下册第二十一课画家和牧童教

5、学设计2【教学目标】1、会认13个字，会写2个字“价、钱”。2、朗读感悟课文14段，知道戴嵩是一个著名的画家。【教学过程】一、谈话激趣，揭示课题1、师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁?一起叫他们一声：戴嵩、牧童。2、我们都知道“牧童”就是：学生接：放牛的小孩。3、那么你知道戴嵩吗?我们来读一读课文后面“我知道”的内容。4、今天我们就一起学习：21、画家和牧童，看老师写的题目，你有什么疑问吗?师:是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢?今天我们一起来学习画家和牧童。5、齐读课题。二、初读课文，整体感

6、知1、请同学们自由读课文，读读生字，有不认识的字同桌互相请教。2、交流学习生字：课文中的生字我们大都可以用加一加、换一换的方法来记忆，这两个字挺难的，说说你是怎么记的?“戴、蔼”(戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你妈妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗?偏旁是革字旁。)(蔼：可以用“渴”和“喝”来记。)3、小朋友读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事?这一节课，我们就一起来读一读第14段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个著名画家，就用笔划出来，好好读一读。三、自读自悟1、自由读课文14自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。2、全班交流，读一读，说说你读出了什么，

7、有什么感受?随学生回答朗读感悟有关句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受?读一读这两句话，指名读，齐读。是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受?“片刻”：给片刻换一个词语。看徐悲鸿画的画马，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。看戴嵩的斗牛图，说说你觉得戴

8、嵩怎么样?是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗?指名读。齐读。难怪周围的人都要夸赞他，用心读这几句话，想想你发现了什么?出示：围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”。一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。结合理解：近义词：称赞、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。朗读称赞的话，指名、分组。老师引，学生齐读。是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就();教书先生一看到戴嵩

9、的斗牛图，就()。加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小朋友仔细欣赏这幅画，也来夸一夸。请你选自己喜欢的词语，夸夸戴嵩的斗牛图。看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活灵活现让我们一起再来感受一下当时大家欣赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读24段课文。3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的画有那么多人喜欢，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最后连连向一个小小的牧童拱手呢?下一节课我们再来研究。画家和牧童教学设计1教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的“着名”。 读好人物的语言，体会不同的语气表达。2、过程与方法

10、：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？师：作为着名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。二、品读课文、体会人物。1、出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”A、找出两个表示

11、画画技巧的词读一读B、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？C、“一会儿？一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。D、用“一会儿？一会儿”说句子。2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。（1）读商人、教书先生夸赞的话。A、围观的人是怎么夸赞的？B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。C、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。D、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。E、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 F通过大

12、家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。三、 读议结合，理解人物品质1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。问题究竟出在哪里呢？自读第五自然段，找出牧童的话，读一读，填一填：3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。4、分角色朗读五、六自然段。5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，三牛图归牧图这两幅名画，

13、也是他画的。四、拓展延伸 通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。，孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。五、归类指导写字：1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。都是左窄右宽。3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。板书设计：

14、21画家和牧童虚心细心勇敢画家和牧童教学设计2【教材简析】画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出着名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。【设计理念】1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重

15、学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。【学习目标】1、复习巩固生字新词，指导写字“抹”“拱”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第36自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。【教学重点】1、有感情地朗读课文。2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。【教学难点】体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。【教学流程】一、板书揭示课题，激发探究欲望。开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）21、画家和牧童21、画家和牧童接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题）今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。

16、细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小）如果只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？（生答）第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？（出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题）二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）”。 （读文，复习生字词再回顾）1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。（检查复习之后，根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导）卡片出示词语：戴嵩 价钱 购买浓墨涂抹和蔼 批评 翘起 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手指名读（抽查）齐读2、回顾上一节课的

17、内容，引出本节课学习内容过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：着名（1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的着名（大屏出示）：他的画一挂出来，就有许多人观赏。读、仿说他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。读。仿说。（2）老师小结：怪不得说他是个着名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（36自然段）1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳

18、朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜欢的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示自学要求）自读课文36自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾想读）【预设一：画家】（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读1、朗读指导重点：“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和蔼的语气惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。2、识字教学：惭愧、蔼（二）小结：原来他是一个画技高超的画家，又是一个非常谦虚的画家，真是一个画

19、品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他“了不起”。【预设二：牧童】（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读1、朗读指导重点：“画错啦，画错啦！”读出勇敢指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气2、出示挂图：仔细看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发现的？找到牧童，观察他的动作，学着他的动作来读出他的话。看图观察其他人的表情，说话：其余的人可能会怎么想，怎么说读文（第5自然段第一二句话）3、识字教学：翘、蝇（二）小结：原来牧童在生活中善于观察，而且敢于向这么有名的大画家指出错误，真是一个细心观察和勇敢地孩子，所以我们也夸赞他“了不起”。四、情感读文，回味“优秀（了不起）”。解决课前留下的课

20、题大小疑惑：通过学习，我们认识了一位着名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告诉我们：不仅着名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公平的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的敬佩。（读课题）接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品味他们的了不起。五、跳出文本，找出“优秀（了不起）”。指板书：是啊，画家“了不起”、牧童也很“了不起”。而我们的身边也有很多值得我们学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“

21、，我想对你说： 。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课认真，你真了不起。”六、总结新课，沉淀“优秀（了不起）”。（接着学生的话）是啊！优秀的人、了不起的人有善于观察和发现的眼睛，有善于思考的头脑，更有谦虚好学的胸怀，向身边那些了不起的人学习，你也将变得了不起。七、板书设计：21、画家和牧童了不起八、作业设计：课内作业：当堂检测题单：（一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话）1、戴嵩我想对你说：“ 。”2、牧童，我想对你说：“ 。”（二）写一写（两道都做）1、 一 就 。2、 一会儿 一会儿 。课后作业：作业超市：选两道你最喜欢的题做一做：1、这节课你过得愉快吗？用几句话把你的

22、感受和收获写下来。2、写话训练： ，我想对你说 ：“。”3、读皇帝的新装等敢于挑战权威的故事书。教学反思：画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求体现以下三个特点：一、自主探究求发展。新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢

23、画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。二、重视词语的教学在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。对于词语的理解方面，

24、我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。三、重视语言训练本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“（ ）一（ ），就（）。”学生说得很不错。然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就

25、会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间画家和牧童教学设计3教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示

26、词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。一、导入部分师：上节课，我们一起学习了画家和牧童，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（ ）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）二、品读课文，从画作的画法、旁人的

27、夸赞、态度等体会“着名”（一）引出“着名”师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？师：戴嵩是一位怎样的画家？（ ）谁能用“着名”来说说戴嵩这个人。（二）品“着名”重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位着名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读） 师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴

28、嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿师：戴嵩的画画得又快又好，所以课件出示句子（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：（课件“一 就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小朋友能用上“一 就 ”来说

29、个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一 就重点句3：商人和教书先生的话。师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）生：齐读商人说的话。师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话） 生：齐读教书先生说的话。师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩

30、的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化） 师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。三、读议结合，理解人物品质师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做

31、生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。师：大画家，您这么大的年纪，并如此着名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（ ）师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴？）提示学

32、生用上动作表示师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？生：认真观察，细心？师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭

33、愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）六、小结通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩），孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带

34、上对他俩的敬佩之情再读课题画家和牧童。（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。下课！第一篇：课文画家和牧童教学设计课前透视这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。设计特色弥补缺失，取舍文本；对比感悟，

35、启思立新。教学目标会认13个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。信息资料生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。教学过程一、激趣启思师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（画家两个字写得大牧童两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩

36、，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。二、自主探究学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字注：字谜黑土动作识字戴拱翘抹体验识字一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？用孩子喜闻乐见的方式巩

37、固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。写字：抹、挤、拱、批评、决（1）观察体会：这几个字有什么特点？（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。三、对比感知检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。（1）怎

38、样读才能让人感觉戴嵩是着名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）（2）重点指导这两句话：他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）（3）师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。四、总结思考大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。第二篇：课文画家和牧童的教学反思画家与牧童这篇文章短小、易懂，备课时我确定第一课时的教学目标为熟读课

39、文，识字写字，感受戴嵩是个著名的画家，他的斗牛图画得特别好。教参上的教学目标也就是这么多。但是，我觉得不够。这样上完课文，学生除了多认了几个字之外，没有更多的收获。在陪浩然学英语时，我一直在思考一个问题：为什么社会力量办学的语数英课程都很有实效？只要在外面学习的同学的成绩就会有很大提高，甚至出现质的飞跃呢？浩然的新概念英语老师上课思路非常简单：讲一个单词，带出相应的语法，然后进行句子练习，最后进行测验。在这一系列环节中学生将语法知识掌握得滚瓜烂熟。语文课可不可以这样上呢？我在脑海里勾勒这样一幅画面：我在上课时先出示一个生字，让学生扩词、造句子，进行相应的字词句练习，让学生在识字中掌握语文基础知

40、识。想到这里我不由得笑起来。当然，这是不可能的事，我还不具备这样勇于创新的精神。虽然我无法复制这种应试教学模式，但是可以借鉴这样教学的思路，让学生扎实掌握基础知识，从而提高考试成绩。于是，备课时，我反复阅读课文，从中寻找知识点以便课堂对学生进行训练。通过一个问题“从哪里看出戴嵩是个著名的画家？”引领全篇，让学生默读课文勾画语句。在交流答案中，重点理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。”并在理解朗读之后用“一就”“一会儿一会儿”说句子。最后在理解过围观的人纷纷赞赏的话之后，请同学们设想：如果你是围观的人中的一员，你会怎样称赞戴嵩的斗牛图？因为担

41、心学生词汇少不会夸，我准备了一些好词出示给大家，供大家使用。（绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青活灵活现 惟妙惟肖 栩栩如生）美好的设想往往幻灭在实践面前。实际上课中出现很多问题。其中最严重的是朗读训练不到位。课堂中只重视句子练习，朗读训练草草收场。问题之二，预计到学生对于“戴嵩”的“嵩”字易读错，“浓墨涂抹”这个词不好读，上课中发现“教书先生”的“教”总读成四声。对这些学生出现的字词问题只做纠正，未作分析，估计学生上过课后该错的还会错。问题之三，没有在理解课文中进行如何理解句子的训练。其余林林总总的小问题还有很多。反思之后，确定以后的语文教学中要注意以下几项：1.任何

42、时候都不能忽略朗读的指导训练。词句练习可以放在书写生字之后进行，保证理解课文的完整性。2.要教给学生抓重点词语理解重点句子的方法。3.预计到或临时发现学生遇到的困难，要利用有效方法帮助学生解决，而不是单纯纠正纠正再纠正。4.板书设计要体现文章主要内容和中心思想。5.只读不写的字要有检查环节，保证全班每个人都掌握。6.重点词语要引导学生理解意思。7.整个课堂教学还算成功。在备课时我查阅了几篇教学实录，翻看了十几个课件，对教学重点做到心中有数。这个方法以后还要使用。第三篇：画家和牧童教学设计画家和牧童教学设计得利寺镇中心小学马婷学习目标：1会认13个生字，会写6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文

43、，体会画家和牧童的优秀品质。 3初步懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。重、难点：识字写字 读好人物对话教学准备： 课件单元导读：理解本单元的目标学习他人优秀的品质。一、导入：欣赏作品，导入新课小朋友，今天老师想领大家认识一个人戴嵩。他是我国唐朝的一位画家，他特别喜欢画牛，画的牛就和真的一样。其中他在有一次作画的过程中还发生了一个小故事，同学们想知道吗？今天我们一起学习第21课画家和牧童。 （板书课题）二、初读课文，自主探究1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的字或读不准的字圈出来，多读几遍。2、刚才在读课文中，有没有难读的字词，说一说，大家一起读。3、（多媒体出示会认的字）现在我

44、们把这些字请出来，看看大家能不能认识它们？学生读，教师重点抓住同学读不准的字、读不熟的字领读纠正练习。4、巩固练习：开火车读 读对了同学齐读指名读读的好的领读男女生竞赛读5、考考你：称赞 夸赞 赞扬 和蔼 批评 翘起来 惭愧拱手 购买戴嵩价钱 沉思片刻 浓墨涂抹轻笔细描驱赶牛蝇绝妙之作三、写字：1、学习“我会写”中的“抹、挤、拱、批评、商”。2、交流发现：引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点和你书写时注意的地方。3、教师范写难点字，强调应该注意的问题。如：“商”。4、学生练习，教师指导，展示优秀作品。四、品读课文1、再读课文，找出问题：戴嵩是个怎样的画家？你是从哪看出来的？

45、用“一，就”说话 理解词意：浓墨涂抹 轻笔细描找出称赞戴嵩话的句子。练习读出称赞、惊奇的语气。人们觉得戴嵩的画画得如此的好，本课的题目是画家和牧童那小牧童是如何看待他的画呢？戴嵩的著名仅仅是体现在画技上吗？我们下节课接着学习。教学反思画家和牧童是人教版小学二年级语文第四册第六单元的第一课。上完第一课时，总结出自己的很多不足。首先确立的目标还是过高，眼高手低，对于低年级学生的理解还是存在困难，在确立教学目标时，应多站在学生的角度想问题，结婚学生的实际能力。如“一就”只需要学生会照样子写句子即可，不要让学生理解这个关联词的作用，好在哪。写字环节是低年级教学的长期任务，要让学生先观察再临描，掌握字的

46、大体形状，指导孩子该注意的地方，易写错的地方，把写字环节落实到实实在在的笔头上，不能华而不实。在学习课文中，找出称赞戴嵩话的句子。要明确指导学生用赞扬、惊奇的语气读出对话，放手多让学生练习读，在读中练习语气语调，感悟课文内涵。在多媒体课件的使用上，应多体现其显而易见的特点。对于学生普遍存在的问题，可以即时的打印到屏幕上，展现在学生面前，更有效的总结问题，改正错误。课堂的衔接上要自然、得当，环环相扣。这就需要教师理清教学思路，组织好语言，精心设计。课堂上的问题很多，但我会在以后的课堂教学中注意改正并逐步提高!板书设计21、画家和牧童戴嵩？著名第四篇：画家和牧童教学设计画家和牧童教学设计教材分析画

47、家和牧童讲述的是唐朝时一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵! 课标要求1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。5认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 学情分析学生到二年级下学期

48、已经掌握了一些识字方法，具备了初步的自主识字的能力。他们能借助拼音读准读通课文，初步了解课文内容，基本养成了课前预习的学习习惯。但是，对于课文中的难点的词语、重点句式及文章所揭示的道理，还需要教师加以引导。 教学目标（一）知识与能力：1认识13个生字，读准字音。能正确书写“抹”，努力做到字迹工整、美观。2会读并理解“拱手”等词语, 渗透“做动作、借助画面”等理解词语的方法。学习“一就”的句式，练习运用。3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点练读文中对话部分，学习关注标点及提示语朗读对话的方法，读中体会画家和牧童的优秀品质。教学重点难点 重点：1、认识本课生字，会写“抹”字，强调写字姿势，掌握写

49、字方法。2、在理解词句的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：读中体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学准备多媒体课件，生词卡片。 教学过程一、赏画导入小朋友们，今天，老师给大家带来一幅画，仔细看看画上画的是什么？（课件出示：戴嵩的斗牛图。）谈话揭题。二、初读学词识字1请同学们打开课本，在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2学词识字 （1）分类学词语（2）游戏巩固，下面我们玩个识字魔方的游戏吧！游戏中引导识记提手旁的字并拓展，随机指导书写“抹”。三、指导朗读（一）朗读1-4段，感受戴嵩是一位著名的画家。1、请你再来用心读读课文1-4自然段，边读边

50、想一想：戴嵩是一位怎样的画家？2、预设：学生读第一段，感受戴嵩是一位著名的画家。师：从哪句话可以看出他很有名？（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）指导朗读。句子训练：他的画一挂出来，看画的人就（ ），有钱的人就（ ）。3、除了第一段，还从哪儿看出戴嵩是一位著名的画家？预设：生读“商人及教书先生夸赞的句子”，引读戴嵩作画的句子。（1）看图理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，提炼看图理解词语的方法。（2）再读句子，谈体会。4、学习夸赞的句子（1）引读夸赞的句子。理解“绝妙之作”，结合看图指导练读。 （2）创设情境练习说话，引导学生联系上下文理解“纷纷夸赞”。（二）引导自学5-6段。1、用心默读课文5-6自然段，画出小牧童和戴嵩的话，想一想从他们的对话中你读懂了什么？（1）指导关注标点和提示语读好小牧童的话。 （2）运用这种方法同学们都来练读下面的对话。（3）交流：从画家和牧童的对话中你读懂了什么？（感受牧童的勇敢和画家的虚心，随机板书） （4）分角色读对话。四、作业设计。听了大画家和小牧童的故事，小朋友们想说什么呢？（课下请小朋友说一说,写一写,下节课我们来交