鲁教版八年级语文下册《隆中对》教案

1、 鲁教版八年级语文下册隆中对教案1 学问和力量：积存文言实词，把握常见文言句式，培育文言语感。2 过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。结合三国演义第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。3 情感态度和价值观：发觉文中人物的闪光点，训练学生做喜爱祖国、志向远大、有抱负有理想有才智有胆识的人;做敬重学问，重视人 才，虚怀若谷，不耻下问 的人。【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心 方针 依据。【教学难点】教材中涉及的历史大事及背景。【课时安排】两课时【教学方法】朗读法 提问法 争论分析法 多媒体演示等【教材及学情分析】本文中的故事在出师表和三国演义中都有不同角

2、度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有肯定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。【教学过程】(一) 导入新课用课件播放三国演义片尾曲历史的天空，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄?你最喜爱谁?为什么?通过提问调动学生的乐观性，使他们的思维快速活泼起来。然后出示课件：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁?诸葛亮。我们学过他的哪篇文章?出师表。试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣尔来二十有一年矣。”提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事

3、?学生很简单答复：三顾茅庐。教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回忆的，三顾茅庐的故事，信任同学们在小说和电视剧中也都有所了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢?今日我们来学习隆中对这篇文章，它节选自史书三国志。【评价】我认为，#教案# 导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用;起承前启后的过渡作用;起学问的横向拓展和纵向延深的作用。所以，假如有必要，#教案# 导语的设计可以稍长一些。(二) 简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，预备南下毁灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推举，刘备三顾茅庐到隆中访问诸葛亮，诸葛亮依据

4、当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的状况。对，对策，答问的意思，封建时代臣子答复皇帝所提出的问题，叫对策。(三) 下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。教师留意正音：ho f su y bng qng tu du shn chngju好 为梁父吟 遂 诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义 猖 獗kui di yn x zhu zh rng dn吴 会 殆 民殷国富 存恤 帝室之胄 诸 戎 箪食壶浆(四) 让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们沟通探讨，然后找同

5、学来说，教师留意指正错误或强调特别句式的翻译，如：1 时人莫之许也(倒装句) 翻译：_2 贤能为之用(被动句)翻译：_3 诸葛孔明者，卧龙也。(推断句)翻译：_4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?(反问句)翻译：_(五) 让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思索并答复：本文是人物传记节选，但它的核心局部却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问?问谁?问什么?为什么问?是谁在答?他答了些什么?试概括他答话的要点。思索：他为什么要这样答?这是一个怎样的人?从哪些方面可以看出来?【评价】设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在答复的过程中，思索并组织运用语言来答复的过程，

6、就是熬炼自己的分析概括力量的过程。要调动学生的乐观性，要求他们独立思索和争论探究相结合，仔细答复每一道题。1 是谁在问?先主刘备。2 问谁?问诸葛亮。3 问什么?“君谓计将安出”中的“计”欲信大义于天下的大计毁灭*贼，匡扶汉室的大计。4 为什么问?A 有徐庶的推举。B 先主的话“汉室倾颓,*臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。”5 是谁在答复?诸葛亮。6 他答了些什么?试概括他答话的要点：(1)分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众(军事上)，挟天子而令诸侯(政治上)不行与争锋;孙权据有江东(天险)，已历三世(历史)，国险而民附(民心

7、)，贤能为之用(人才)可以为援而不行图。(2)分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土。跨有荆益，保其岩阻。(3)分析刘备的优势：帝室之胄，信义着四海，总揽英雄，思贤如渴。(4)确定霸业兴汉的策略：(A)做好预备：跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。(B)等待时机：天下有变。(C)起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。7 他为什么要这样答?也就是他答话的依据是什么?诸葛亮其实是在分析天下大势的根底上为刘备做了一系列细心的谋划(1)看清对手曹操抢占天时，孙权坐拥地势，因此应把握好“人和”，即“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权”(联吴

8、抗曹)(2)在人和的根底上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻。(3)看清自己：“将军既帝室”由于看清自己才能增加自信，才能知己知彼，百战不殆。(4)相时而动,精确用兵：天下有变8 这是一个怎样的人?从哪些方面可以看出来?(1)从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的细心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大概，富有才智，头脑糊涂，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注意实际的政治才能的政治家。(2)还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处?A 躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，自比管仲，乐毅。胸怀大志，有自信有理想。B 诸葛孔明者

9、，卧龙也。避世待时而飞.C 此人可就见，不行屈致也。将军宜枉驾顾之。-矜持自重。D 先主曰：“善!”于是与亮情好日密。见解高超，令人折服。E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也”-治国之栋梁。(六)对人物的刻划可以正面描写与侧面衬托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面衬托?诸葛亮的答话和A 属正面描写，而BCDE属侧面衬托。(七)文中的刘备是怎样一个人?从哪些地方可以看出来?刘备是一个有雄心有理想有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。A 徐庶见先主，先主器之。B 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。C 因屏人曰：“汉室倾颓君谓计将安出?”D 先主曰：“善!”于是与亮情好日密。E 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”(八)印发资料，让学生快速阅读三国演义第37，38回，试比拟分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处?试举一例说明。史家笔法叙事简约，“唯书其事”，通过记事记言，客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬评论。而文学笔法则讲究故事情节生动，人物形象鲜亮，往往在历史的根底上适当参加传奇和的想像等。所以读起来往往生动好玩