部编语文下册三年级教案

1、 部编语文下册三年级教案 学习目标 1、学会本课的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，会读本课的“墨、爽、溅”等5个生字。 2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 3.背诵诗歌。假如有兴趣，尝试写一首儿童诗。 学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学预备：课件、学生预备摘录本 课时安排：1课时 教学设计 一、激趣导入 1、播放童年歌曲。学生边听边想象你仿佛看到了什么?听到了什么?(学生自由描述) 2、导：对呀!童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢快;童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日，我们

2、就来学习一首美丽的儿童诗童年的水墨画。板书课题：童年的水墨画 二、自读自悟，理解大意 幻灯片出示自学要求： 1、自读全诗，要求根本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，写会“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，读准“墨、爽、溅”等5个生字字音。 2、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 3、指名读诗，其他同学闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?(幻灯片出示) 街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水 3、细细朗读有关的诗句，体会其中的欢乐。 4、有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美妙。 5、学生质疑，释疑。尤其是一些含义比拟深刻的语句教师

3、有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么? 三、感受诗意，学习借鉴 1、读了童年的水墨画，你有什么感觉? (引导学生感觉写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。) 2、师：假如溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?(学生自由畅谈) 3、播放音乐，朗读诗歌，留意体会描写的场景 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特殊的句子。(幻灯片出示)教师重点指导的句子。 (1)“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样安静。” (2)“突然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” (3)“阳光从脚尖静静爬上膝盖，/也想着黑

4、旋风水战浪里白条。” 2、说说这些诗句特殊在什么地方? (1)很有韵味。 (2)语言中有图画。 3、再次跟随音乐朗读或背诵这些诗句。 4、美丽的诗句仿佛把我们也带进了一幅幅童年的画里，教师收集了一些童年生活的图片，请同学观赏一下，同时也请你回忆一下你童年生活的片段。(多媒体出示图片)现在和同学沟通你童年时的一个片段，然后请用你灵活的小手把它画出来。 5、生动笔画画，教师巡察。 6、沟通作品，师生互动点评。 五、总结谈话，完毕教学 童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今日又学习了这首儿童诗，再一次翻开了通往儿童世界的大门

5、，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 六、作业 1、背诵诗歌。 2、有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。 板书设计 童年的水墨画 街头阅读 童年欢乐溪边钓鱼 江上游泳 部编语文下册三年级教案2 教学目标： 1.熟悉染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字局部、爽的笔顺。 2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢快;比拟小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的得意。 3.有感情地朗读诗歌，想象画面。 4.续编诗歌的第四小节，表达儿童生活的欢快。 教学重点： 运用“联系上下文，联系

6、生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢快;比拟小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的得意。有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学难点： 续编诗歌的第四小节，表达儿童的欢快。 教学预备： 教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习诗歌。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习童年的水墨画，共享童年的欢乐。 【设计意图：从学生已有阅历动身，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的

7、兴趣，调动课堂乐观性。】 (1)生书空和教师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。 (2)读了课题，你想知道什么? 二、初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你翻开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。 预设点： (1)染，出示演化过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 (2)碎：造字本义：岩石经过屡次爆破最终形成的小石块。形近字：翠、醉 【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生学问宽度。】 三、复习生字，

8、指导写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，稳固识字。 3.指导书写“碎”。提示最终一笔出头，但不要写到从字上。 指导书写“爽”。留意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面局部。 其次课时 一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲童年。 师导入：同学们，美妙的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境美丽，今日我们就来一起读一读儿童文学家张继楼的诗歌童年的水墨画。 二、整体感知： 本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中(板书) 看到这三个题目，你能发觉什么?学生任凭发言 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里毕竟发生了些什么呢?让我们一起来看一看。 三、学习溪边 1.自由读，做到读正确

9、、读流利 2.个别读。 3.默读，边读边思索：你读懂了什么?那些不懂的? 4.沟通：你读懂了什么?你有哪些不懂得? 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢? 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 是啊，这是为什么呢?大多数学生同样不明白。 教师点拨：我们假如联系上文读一读，或许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读，思索一下。 生：教师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“突然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特殊快乐。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 师：谁给大家读一读，读出儿童的欢快。指导学生有感情读好最终一句话。 预设2：生：教师，我不

10、明白“溪水给人影染绿了”这句话。平常我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢? 师：这位同学能够联系生活阅历来思索，很值得大家学习。刚刚我们采纳联系上下文的方法读懂了最终一句话，现在大家也可以采纳这种方法，联系上文读一读，思索一下。 生：默读、思索 生：教师，我从“溪水像绿玉带一样安静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 师：为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的?好在哪里?同桌沟通。 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 生：“染”字。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 生：这样写就让人感觉溪水似乎魔法师一样，特殊奇妙!谁给大家读出这漂亮深的风光?个别生

11、读。 师：多美的想像啊!大家体会得真不错。你还知道了什么? 生：教师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特殊美丽! 5.多么富有生气的画面啊!谁给大家读一读，读出风光的漂亮，儿童的欢乐?自由读、个别读。 6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面?自由沟通。 思索一下，写孩子们欢乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢? 师总结：写风光突出了“安静”，为什么要突出安静呢?联系小儿垂钓体会儿童钓鱼的专注。也更能表达钓上鱼后的欢快。 四、学习江上 1.假如说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢?请同学们运用刚刚学到的方法：联系上下文、联系生活阅历、联

12、系学过的学问自学江上。 2.出示自学提示，自学。 思索江上是写什么?你有不明白的地方吗? 江上与溪边有什么一样点，有什么不同点。 【设计意图：稳固诗歌的学习方法，发觉写法上的一样之处和不同之处。】 3.沟通： 师：江上是写什么? 生：游泳 生：戏水 师：你们觉得哪个词更好? 生(异口同声)：戏水! 师：江上与溪边有什么一样点? 生：都是写儿童的。 生：都写童年的欢乐的。 生：都运用了比方的方法。 师：江上与溪边有什么不同点呢? 生：江上没有写风光的漂亮，只是写了儿童的戏水的情景。 师：假如说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一

13、下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的欢乐。 4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的欢乐。 五、学习林中 5.总结学法：刚刚大家运用什么方法学习了前两小节?读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活阅历、联系学过的学问等方法读懂。 6.请大家利用刚刚学过的方法连续学习林中 7.沟通：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗? 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，其次个斗笠指“儿童” 8.小蘑菇和儿童有什么相像之处呢?都戴着斗笠，很卡爱。除了得意，还能读出什么呢?儿童的欢快。在哪里能读出来? 9

14、.谁给大家读一读，读出儿童的得意和欢快。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面? 五、动笔仿诗，抒发情感 1.诗里用美丽的语言向我们展现了童年生活的欢快片断，你的童年生活肯定更好玩味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方? 2.续编诗歌的第四小节，表达儿童的欢快。 【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】 3.共同沟通，师当堂点播。 六、总结谈话，完毕教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今日又学习了这首儿童诗， 的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 板书设计：

15、 溪边 18.童年的水墨画江上 林中 部编语文下册三年级教案3 教学目标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。 4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。 【教学过程】 一、走近生活，谈话导入 1.(课件出示：一组春联和春节过年的画面)。 2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书：元日)“元”是开头的意思，“元日”就是一年的第一天。 3.今日我们要学

16、的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 4.简介。 王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋出色的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有临川先生文集，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最宏大的改革家”。 二、初读感知，学习字词。 (一)初读课文，感知诗意。 1.同学们，

17、首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平常学会的学习古诗的方法学习沟通，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边登记自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.生自由朗读，小组沟通。 3.检查沟通状况。 屠苏 (1)指名朗读，师生评价，订正不正确的读音。 留意读准平舌音“苏”。 (2)沟通对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的解释。 元日：农历的大年初一。 爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演化成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。 屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。 曈曈：日出时间亮的样子，诗中指“天刚亮时”。 桃：桃符，古代

18、一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演化到现在，人们大多会用对联贴于大门上。 (二)识记字形，书写生字。 (出示生字田字格课件) 旧符 1.你是怎样记住这些生字的? 形声字构造：符 “日+丨=旧” 2.观看字在田字格中位置及笔画，沟通争论 “旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。 3.学生练习书写，教师巡察，个别指导。 (三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读观赏，深入探究。 (一)回忆生活，说说“春节” 1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗? 指名沟通，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。 A：放鞭炮(引导学

19、生知道人们大多喜爱在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告辞旧年，迎接新的一年的到来。) B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开头，预祝有一个新的、美妙的将来。) C：贴对联(表达自己美妙的心愿) 2.教师归纳：依据同学们刚刚供应的信息，教师大致可以归纳出这几点： 炮竹声声，告辞旧年 举杯同庆，迎接新年 大红对联，美妙心愿 (二)理解古诗 1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日喧闹的景象。 2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景沟通“我读懂了哪句诗。” 3.指名集体沟通，在学生理解诗句的过程中，教师可以依据需要适当引导学生反应收集到的资料，了解有

20、关春节的学问。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。 4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。 5.诵读古诗 (1)过春节的时候，你们的心情怎样?为什么? (2)的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。 (3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读 (4)谁已经能背了?(指名背诵) 四、联系“元日”，迁移学习 1.描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物? (依据学生的答复相机在一开头贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)(板书：爆竹屠苏酒桃符) 2.小结、介绍：同学们肯定发觉了，从古至今，过新年的方式没有太大的不

21、同，只不过一些叫法不同而已，比方，现在我们叫“春节”，面古时候叫“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比方“爆竹”简化成现在的“鞭炮”、“桃符”简化成现在的“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。 3.你还知道我们中国有哪些传统节日?简洁说说节日的主要活动。(课件出示：中秋、端午等节日简介) 4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清楚地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成局部。 五、指导朗读，体会情感。 1.(课件出示)： 元日 爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。 千门/万户/瞳瞳日，总把/新桃/换旧符。 (板书带

22、节奏标志的古诗元日) 2.指名朗读。学生自由评议。 3.教师小结：读古诗应当抑扬顿挫，还应有感情。 4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 5.自由读，练习背诵。 六、检查背诵，体会感情。 1.我们今日学的这首元日，描写新年元日喧闹、欢快和万象更新的动人景象，抒发了革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊!(范读练读指名读师生读) 2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比拟生疏，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮忙了学生理解诗题。】 【设计意图：鼓舞学生多种方法识记生字，表达部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培

23、育学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下根底。】 【设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方式没有太大的区分，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。】 【设计意图：鼓舞学生小组合作，进一步培育学生相互合作、探究的意识。】 【设计意图：语文应当是在生活中学习，又效劳于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。】 【板书设计】 元日 爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。 千门/万户/瞳瞳日，总把/新桃

24、/换旧符。 放爆竹 饮屠苏酒 贴桃符 部编语文下册三年级教案4 【教学目标】 1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3.理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人简单的心情。 【教学过程】 一、回忆旧知，导入新课。 1.师：同学们，我们学过很多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句? 学生背诵。 2.今日，我们再来学习一首关于春天的诗清明。 教师板书课题，学生齐读课题。(板书：清明) 3.简介诗人杜牧： 杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并

25、称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。 二、自由读课文，读准字音。 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 要求把字读精确。遇到不熟悉的字读一读下面的拼音。 hn ji m 魂 酒 牧 自由读，指名读。 师生共同正音：“魂”前鼻音。 开火车读，齐读。 三、细读品尝，感悟理解 1.学习第一句(课件出示第一二行)。 (1)指名读。 (2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。 雨纷纷：细雨绵绵不绝。 断魂：形容凄迷哀伤的心情。 (3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通) 清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里

26、已经不是味道;况且，天也不作美，阴镇静脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷漫蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。 (4)师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?(天气不好;恰是清明节在外奔波)这时他的心情如何?(凄迷哀伤) (5)师生沟通。 (6)指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读(指名读、齐读)。 (7)总结学法： 请同学们回忆一下我们刚刚学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2.学习其次句(课件出示第三四行)： (1)出示句子，指名读、齐读。 “借问酒家何处有，牧童遥

27、指杏花村。” (2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。 借问：请问。 遥指：远远地指着。 (3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通) 找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢?便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。 (4)学生自学，再集体沟通。 师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?(远处的杏花村里有酒店)“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?(还要很远的路才能到达酒店，心里更加郁闷。) 体会的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。 3.描述全诗的画面，背诵古诗。 4.出

28、示填空，反应所学学问。 “清明季节雨纷纷”这句诗出自( )朝的( )所写的 。全诗通过描写的风光和的情景，表达了诗人的心情。 5.学生小结学法：解题目-知-释词句-懂诗意-品诗味。(板书：解题目-知-释词句-懂诗意-品诗味) 四、识记字形，书写生字。 1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。 (写字之前要留意写字的姿态，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。) (出示生字田字格课件：)欲魂酒借何牧 2.你是怎样记住这些生字的? 熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵

29、”是“牧”。 形近字比拟：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡 3.观看生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。 (1)“酒”左窄右宽，与“洒”区分开来。 (2)“欲”左宽右窄，右边是“欠”。 (3)“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。 4.学生练习书写，教师巡察，个别指导。 【设计意图：复习旧知，出示简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的根底上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推动，很好地完成了古诗教学。】 【设计意图：总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一渔”的教学理念。】 【设

30、计意图：教师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避开啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】 【板书设计】 清明 解题目-知-释词句-懂诗意-品诗味 部编语文下册三年级教案5 【教学目标】 1.熟悉“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.学习借助解释理解诗意，体会诗人的思乡之情。 【教学过程】 一、开门见山，引入新课 1.在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，很多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作九月九日忆山东兄弟。 2.读题、释题

31、(板书：九月九日忆山东兄弟) 题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么? 生沟通课前搜集的有关重阳节的资料。 重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”4。汉中叶以后的儒家阴阳观，有六阴九阳。九是阳数，固重九亦叫“重阳”。民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。 除此之外，九月初九“九九”谐音是“久久”，有长期之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。重阳节与除、清、盂三节也是中国传统节日里祭祖的四大节日。只是近年来，人们对老人的推重，故此节日又被称为老人节。 借助解释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中

32、指的家乡山西省。 2.简介诗人王维： 王维(701761)，唐代诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今日的山西省永济县)，在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 二、自由读课文，读准字音。 1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 要求把字读精确。遇到不熟悉的字读一读下面的拼音。 d y ji xin bi 独 异 佳 兄 倍 自由读，指名读。 师生共同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读音节。 开火车读，齐读。

33、 2.教师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。 遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸少/一人。 (板书带节奏标志的古诗元日) 三、吟诵感悟，想象画面 1.独在异乡为客 独：孤身一人;单独一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 诗意：我单独一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2.每逢佳节倍思亲 每：每当。 逢：遇到。倍：非常;加倍、更加。 “佳节”指的是什么节日?(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维倍思亲?(由于他单独一个人在外地，人地生疏， 举目无亲，感到孤独。) 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜测。 为什么要登高?(古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。) 茱萸(zh y)：一种有浓烈香气的植物(一种香草)古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜