醉翁亭记教案（6篇）

1、 醉翁亭记教案（6篇） 一教学目标 1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。 2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的构造特点。 3、理解文章中所表达的的思想感情。 二教学内容 1、通读全文，疏通文意，解决生字词。 2、及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生答复：唐宋八大家是哪几位？） 作背景简介：当时被贬，遭到打击，心情依旧乐观。 “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。 全文线索：“乐” 3、课文分析 第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。 自然环境 写景的挨次：由远及近 总领写景的句子：环滁皆山也 亭名的由来及醉翁的乐趣

2、 现在还用的成语：醉翁之意不在酒 教师指出重点词语，学生朗读课文。 其次段：写山间朝暮与四时之景。 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 四时之景：野芳发而暗香，佳木秀而繁阴， 风霜高洁，水落而石出。 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。 指出本段中的对偶句。（学生答复） 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 四层（一句一层）： 滁人游太守宴 众宾欢太守醉（核心） 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。 句式整齐，节奏鲜亮，富有韵律美。 前后照顾：本段最终一句与第一段中的哪一句照顾？（学生争论答复） 第四段：写太守醉归，得意其乐。 禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣 太守

3、的乐趣（最高的境地） 前后照顾：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照顾。 2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主答复） 3、课外拓展 你对在文中流露出的思想持什么态度？ 身处逆境，心情依旧乐观的处世态度对你有什么启发？ 三处理课后练习题 （略） 四板书设计 第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与 其次段：写山间朝暮与四时之景民 醉翁亭记 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同 第四段：写太守醉归，得意其乐乐 醉翁亭记教案 篇二 一、教师提示自读要点和自读方法。 1、这是一篇美丽的抒情散文。以思想感情一个“乐”字

4、贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层绽开记叙的脉络：山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐太守乐。抓住了感情进展的脉络，也就能顺当理清文章的构造层次。 2、本文采纳了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样严密结合起来的，从而领悟本文情景交融的艺术境地。要结合时代背景和个人被贬的经受，体会本文抒发的政治抱负和寄情山水以排遣抑郁的简单感情。 3、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特殊是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；奇妙地用了25个“而”字使文章流畅美丽，沉着动听。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉

5、翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。 4、自读这篇文章，首先要依据“自读要点”和课文前的“自读提示”，结合解释认真疏通文字，把握课文大意，通过争论，解决疑难。在这根底上完成课本的“练习”和本。教案设计的“自学作业”。自学过程中还要擅长把新旧学问联系起来，做到“温故知新”。还可以把本文与登泰山记比拟，找出其异同。最终，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。 二、自读作业。 1、这篇文章的脉络非常清晰。试依据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同） （1）开头局部介绍了醉翁

6、亭，包括两个连接得非常自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。 （2）中间局部描写醉翁亭的风光，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同风光，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。 （3）结尾局部也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。 2、课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的推断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

7、A望之蔚然而深秀者，琅琊也。 B作亭者谁？山之僧智仙也。 C环滁皆山也。 D山水之乐，得之心而寓之酒也。 E而乐亦无穷也。 啤故自号曰醉翁也。 恰陵欧阳修也。 表示推断的语气：（A、G） 表示解释的语气：（B、F） 表示确定的语气：（C、D） 表示结住一层意思：（E） 3、翻译下面的句子。 （1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。 （2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 译文：醉翁的心愿不在酒上，而在秀丽的水山之间。观赏山水的乐趣，内心领悟到了，然后把它寄予在喝

8、酒上。 （3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 译文：喝醉了能和大家一同享受欢乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种欢乐的，就是太守。 4、欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最终改成：“环滁皆山也”5个字。对于这5个字，有下面几种谈论，选出不准确的一项。 A这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。 抡5个字省却很多文字，而意未尝不尽。 谜5个字虽则简洁，但意犹未尽。 恼5个字言简意赅，俯视全景，描述了滁州的地理特征。 答（茫 5、如何理解“太守之乐其乐”？选出分析恰当的几项。 A“太守之乐其乐”是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己简单的感情，既包含娱情山水排

9、遣郁闷的欢快，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。 B“太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。 谩疤守之乐其乐”是“与民同乐”的政治抱负的反映。 摹疤守之乐其乐”是被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，是以乐写哀。 答（A、C） 三、争论重点内容。 1、贯穿全文的主线是什么？是如何围绕它层层绽开记叙的？明确：全文围绕“乐”这一主线绽开： （2）在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？ 明确：写朝暮图就是一天时间的纵面绽开，写四季景则是横向铺排。写早晚风光变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为比照鲜亮的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景

10、物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 3、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？ 明确：为了写“太守宴”创设一个欢快的气氛，并蕴含着与民同乐的旨趣。 4、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？ 明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，其次层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中到处有情，真是情景交融。 5、为什么可以把本文看作是一篇美丽的散文诗？ 明确：这是由本文的内容和语言特色打算的，详见本文“自读要点”第3点。 四、课后练习。 背诵全文。 （选自黄岳洲主编：新编中学语文。教案） 醉翁亭记教案 篇三 一、设计理念 醉翁亭记教学设计遵循四

11、个“重”。 一重学生。新一轮根底教育课程改革强调，一切为了全部学生的进展。因此，课堂教学从动身点到教学目标到课堂生成都应当围绕全体学生进展设计。师生在课堂关系的处理上应当明确，每个学生都是独立进展的个体，每个学生都是课堂的仆人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。 二重教学活动。传统的语文课堂上常消失教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严峻挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避开这种现象发生，教师要充分备课，奇妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。 三重自主性。假如在课堂活动中，学生照旧是学习的被动者，就会使课堂气氛及效果变成黑白色。学习

12、的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生慢慢失去对语文学习的兴趣。相反，如果学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得颜色斑斓。 四重语文核心素养的培育。假如仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、把握上，那必定是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参加教学活动，优化语言建构力量，提升思维规律高度，表达审美体验与价值观。 二、学情分析 经过七、八年级的学习，学生已经积存了肯定的文言文学问，也把握了肯定的文言文阅读方法，有了肯定的审美鉴赏力量。九年级学生有较为丰富的想象力和剧烈的奇怪心，但想象力的开掘与审美力量的提升仍

13、需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在教师的引导下对描写景物、人物的段落进展反复诵读和补白，感受笔下山水的绝美风光与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，渐渐提升语文核心素养。 三、教材分析 醉翁亭记是部编版语文九年级上册第三单元的其次篇课文，该单元以感受自然之美，领会历史文化底蕴为主题绽开，在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治抱负、志趣理想。醉翁亭记是一篇美丽的抒情散文，欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展现了自己旷达乐观的胸襟。 四、教学目标 1、通过反复指导朗读课文，让学

14、生读准字音、读出韵律、读懂文意，把握文言文阅读技巧。 2、通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品尝诗文所描绘的意境。 3、体会寄情山水，与民同乐的思想感情。 五、教学重难点 （一）教学重点 1、反复诵读，品尝诗文所描绘的意境； 2、体会寄情山水，与民同乐的思想感情。 （二）教学难点 品悟寄予于山水中的情感。 六、课时安排： 1课时 醉翁亭记教案 篇四 醉翁亭记是一篇美文，应注意语言的品尝与诵读，积存文言词句。同时教师应引导学生把握赏析方法。 本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最终进展归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括力量和朗

15、读力量的培育贯穿于整个教学过程之中。 教学目标： 1品尝文美、情美，背读课文。 2理解融情入景、“卒章显志”的手法。 教学的重点和难点： 重点：引导学生感受对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物欢快场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治抱负。 课时安排：（1）醉翁亭记的其次课时。 （2）课型：赏析课。 教学步骤： 一问题的提出 同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧 板书课题、。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭

16、名由何而来？太守为何取号为醉翁？ 明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2、我们为什么而醉？ 二引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 （一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： （二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，风光千变万化，描绘了几幅画面？写景的挨次怎样？指名学生答复。 （3）教师小结：第一

17、段利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山围绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。 其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了比照鲜亮的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而暗香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 醉翁亭记教案 篇五 教学目标： 1、把握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。 2、理解本文写景抒情的特点。把握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 3、理解文中所表现的的旷达情怀和美妙抱负。熟悉欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 教学重点： 1、

18、感受对美妙自然风光和人物欢快场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 2、抓住“乐”字，根本理解课文内容。 教学难点： 1、理解本文景物描写的方式和作用。 2、体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治抱负。 课时安排： 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课： 上节课我们学习的是北宋文学家范仲淹的岳阳楼记。上次介绍时，提到了另外一位大文学家欧阳修。今日我们来学习欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品醉翁亭记。 二、简介： 欧阳修（10071072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋闻名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的首领，宋代散文家之首席。 他四岁丧父，家境贫

19、困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代闻名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。 欧阳修还是闻名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史、新唐书。 欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的奉献。 三、写作背景： 范仲淹提倡改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。由于欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳

20、修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。醉翁亭记就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。写于被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。 滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。 四、整体把握： 1、教师播放媒体资源中的课文范读，之后订正字音，然后学生齐读课文。 2、翻译课文，教师讲解重点字、词、句。 3、文章构造： （1）层次： 第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。 其次段：写山间朝暮和四季的风光。 第三段：写滁人、来宾、太守游山的情形。 第四段：写宴罢归去并点知名姓。 （2）线索： 滁州琅琊山泉水亭人醉翁（

21、醉翁之意不在酒，在乎山水之间） 早晨黄昏的风光四季风光（乐） 滁人游太守宴众宾欢太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（沉醉） 五、课后作业： 1、完成书后习题一。 2、背诵课文。 其次课时 一、内容分析： 1、第一自然段： （1）滁州的地理特点？ 明确： “环滁皆山也。” （2）西南诸峰的特点？ 明确：“林壑尤美”。 （3）琅琊山的特点？ 明确：“蔚然而深秀”。 （4）亭的位置？ 明确：“临于泉上”。 （5）“来饮于此”中“此”指？ 明确：醉翁亭。 （6）自号醉翁的缘由？ 明确：“饮少辄醉，而年又最高”。 （7）划分层次： 第一层：亭的自然环境。（醉翁亭也。） 其次层：亭的得名，醉翁二字的深意。

22、（寓之酒也。） （8）描写角度： 视觉角度：俯仰 空间角度：远近；大小；整体局部个体 （9）第一段利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山围绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。 （10）小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 2、其次自然段： （1）本段描写朝暮、四时之景，采纳什么方式？ 明确：本段描写山；司朝暮之景，采纳先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采纳这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水

23、落而石出”；总收，“山间之四时也”。 （2）朝暮风光的特点？ 明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” （3）春夏秋冬风光？ 明确：“野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” （4）在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？ 明确：写朝暮图就是一天时间的纵面绽开，写四季景则是横向铺排。写早晚风光变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为比照鲜亮的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 （5）“乐亦无穷”的缘由？ 明确：“朝而往，暮而归，四时之景不同” （6）小结：分别描写山间朝暮、四季的不同风光

24、。 3、第三自然段： （1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？这个内容与上段有何联系？ 明确：为了写“太守宴”创设一个欢快的气氛，并蕴含着与民同乐的旨趣。上段写太守欣赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。 （2）描写“宴酣之乐”的句子？ 明确：“射者中，弈者胜，觥筹交叉，起坐而喧哗” （3）描写太守形象的句子？ 明确：“苍颜白发，颓然乎其间” （4）我们如何来理解太守的醉呢？ 明确：太守是太快乐了。由于能与老百姓一起同乐。以醉写出他的欢乐。但这乐不是无忧无虑的乐，是乐中含悲。

25、由于他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很简单，只好借酒浇愁。 （5）划分层次： a.滁人游山之乐（游也。） b.众宾宴饮之乐（欢也。） c.太守宴醉之乐（醉也。） （6）小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。 4、第四自然段： （1）描写黄昏情景的句子？ 明确：“夕阳在山，人影散乱” （2）写醉与乐统一，点明主旨的句子？ 明确：“醉能同其乐” （3）理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐游人之乐太守之乐。 （4）找出文中一谈论语句，说说这句表达了怎样的思想感情？有什么含义？ 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。

26、来宾的乐是随从太守而乐，境地不高。只有乐其乐与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了的政治抱负和理想，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 （5）小结：写酒宴散，众人归的情景。 醉翁亭记教案 篇六 教学目标： 学问与力量 1、了解构造，把握中心，把握常见文言实词、虚词、句法，积存名言和谈论文素材，熟读成诵。 2学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；提高语言鉴赏力量。 3体会寄情山水、与民同乐的情怀。 过程与方法 1、借助工具书和书下解释，疏通文意。 2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。 3、反复诵读，品尝语言，体会感情。 教学重难点： 重点：理解写景抒情的作用，背诵全文，把握名句。 难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治抱负。 教具预备： 多媒体 教学安排： 两课时 教学步骤 第一课时 一、导人新课 师：同学们，我们刚刚范仲淹的岳阳楼记，范仲淹在被贬谪邓州的其次年，也就是庆历六年，写下了岳阳楼记，寄予了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；，欧阳修参加了