【初中】信息及其特征教案及反思

1、 【初中】信息及其特征教案及反思 教学设计 一、教学目标 学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富性，体会信息的重要性；理解信息的5个特征，并能举例说明；培育学生通过直接观看法猎取信息的力量；培育学生分析问题、解决问题的力量。 二、教材分析与学生分析 本节课所用教材是新纲要云南试验教材信息技术，新编教材总体上更适用，更符合初中学生的心智进展，设计上也较为敏捷，给教师上课以很大的发挥空间。新纲要云南试验教材初中信息技术第一课信息及其特征是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生熟悉信息的重要性以及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯理论的学问，虽然有很多例子，但表达性内容较

2、多，学生一般没有急躁去仔细读、去理解它。这是一节探究课，目的是探究新教材怎样上才能与学生进展融为一体，就要求教师在教学设计中更要加强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生乐观主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起争论、感受、体会，不仅要学习学问内容，而且要提高对信息的熟悉水平。 教学重难点：学生对信息根本特征的理解。 三、教学过程 第一环节：介绍课程的根本要求 师：从今日开头由我与大家一起学习信息技术这门课程。我们用的教材主要是从我们的日常事务工作的需求动身，根据事务完成的流程引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法和根本过程，并把动手实践的宽阔空间留给同学们，让大家在探究、应用中学

3、习到一套完整的原则与技术。 为了更好的让大家熟悉到信息技术课与以往的计算机课的不同，我们现在先进展以下几个争论。 其次环节：大家谈经受 师：进入本环节，请同学们谈一谈自己学习、运用电脑的经受，同时也熬炼一下大家的口才和士气。大家针对以下几个问题先思索片刻。 （板书） （1）你玩过电脑嬉戏吗？觉得玩嬉戏感觉如何？是否影响到你其他课的学习了？ （2）家里有电脑吗？你上过网吗？在哪儿上的？进过网吧没有？你对网吧有什么熟悉？ 师：谁自告奋勇，请举手示意！如何不举手，我可就随机邀请了啊！ 生：34位同学谈，把握时间，掌握夸夸其谈。 师：谈的特别好，很坦诚，以后盼望能留意抑制自己，多一些时间去学习。 第三

4、环节：一起争论信息时代的特点 师：我想问大家一个问题，我们现在都在说我们正处于什么社会？什么时代？ 生：信息社会、信息时代。 师：今日，我们处在信息社会，可以通过种种方法获得各种各样的信息，例如报纸、播送、电视及计算机网络等等，信息已经深入到我们的生活。现在，我们就一起去从几个争论看一下这些变化吧！ （1）成语补充 师：在新时代人们考虑问题的思维方式开头变化了。现在考虑以下两个成语补充题目。大家争论一下解决问题的方法。留意，我不需要详细答案，只要方法。 天（）马（）（）屯（）聚 局部学生：天马行空！ 师：我就知道有人会这样答复，呵呵，看清了再说！再说我只要方法，即你如何去查找答案。 生1：查成

5、语辞典！ 生2：第一个可以查“天”！把以“天”开头的成语找一找。 师：不错！第2个呢？ 生：不好查！难办！ 师：在信息时代，我们用模糊查询，这种思维与传统是不很一样的。比方我们可以使用通配符代替这个不知道的字，让它去模糊查找。只要我们在google网站上输入“*屯*聚成语”，一下就可以搜出来了。包括解释、典故等信息。 （2）阅读 师：我们再争论一下，信息时代的人们阅读的方法与传统有何不同。比方阅读一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么办？又比方，我们读新闻时想了解相关的新闻，怎么办？现在让我们语文课代表的同桌来答复！ 生：查字典、查资料。 师：假如我们需要太多的，甚至要一些太宝贵的，太难找的

6、资料怎么办？ 生：。 师：看过*了吧？他的魔法书多好，用魔棒一点，里面就消失了相关的影像介绍，这样的书现在也许多，那就是光盘图书，比方大百科全书光盘。信息时代阅读的最关键的一个思维方式就是“超链接”。比方，新浪网站上从“体育”链到“NBA”再链到“姚明在NBA的最新表现”超链接就像许多条链子把各种信息联系在一起，可以自由地跳转，有选择地阅读。 生：也不是随心所欲，还比不上魔棒啊！ 师：大家说得好！信息技术正在连续进展，你们要好好学习，在不远的将来我信任你们能够实现魔棒这样的超链接。 第四环节：大家争论信息特征 （一）信息的第一个根本特征依附性 师：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表

7、达要有充分的熟悉，能够正确地区分、分析、描述信息，做到这一点，必需了解一些信息的特征。为什么呢？ 1观看一段录像：烽火(花木兰的片断) 师：传递的信息是什么？ 生： 师：那么信息需要依附于什么来传递（它的载体是什么）？它是通过什么表现的（它的表现形式是什么）？ 生： 2体验二：比划、猜嬉戏 要求：一个同学上讲台猜，当教师给出内容后，台下的同学不允许讲话，举手经教师同意后站起来比划，一人只准比划一次，动作不能重复。 投影：图片(大象、汽车)、文字(照相、打篮球、周杰伦) 归纳：信息的传递不仅可以通过声音，还有许多种形式（文字、图片、视频以及肢体语言） 3看投影并分析的例子 A早晨闹钟响了，它传递

8、的信息是什么？它依附于什么传递的？它的表现形式是什么？ B晚上看课表，预备其次天的书籍，它传递的信息是什么？它的载体是什么？它的表现形式是什么？ （二）信息的其次个根本特征共享性 师：没打铃之前，投影仪上放的图片是什么？ 师：我放映一幅图片为什么会有多个同学答复我？ 总结：信息的交换使得大家都享有了被交换的信息。 师：读肖伯纳的名言。 提示：苹果代表的是物质，交换之后不会再生，每个人手里就没有原来的了，而思想代表的是是信息，交换之后会多加，可以同时存在。 现场找实物作比方。 （三）信息的第三个根本特征时效性 1师讲故事：从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下

9、一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里非常艳羡，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？ 2分析：油代表的是物质，而日历代表了信息，信息的效用会随着时间的推移渐渐降低，慢慢失去效用。 3举例让学生争论答复： 交通地图、中奖兑奖、天气预报。 （四）信息的第四个根本特征价值的相对性 师：比谁举的例子多？（当场进展分小组） 提示： 相对性：旅游信息、田忌*、油价信息、中考信息。 可伪性：孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”、虚假广告、中奖的短信、银行自动取款机上的温馨提示。 （五）信息的第五个根本特征可伪性 师：刚刚我们亲眼

10、看的图片都可以哄骗我们的眼睛，造成视觉上的差异，大家都很欢乐，但在现实生活中，假如你们被虚假的信息哄骗了，还会欢乐吗？让学生熟悉到生活中存在着很多伪信息，会使我们的财物受到损失，精神受到损害，要提高我们的警觉意识，学会自我防范、自我爱护的方法。 总结：真实而精确的信息可以帮忙人们作出正确的决策，从而实现信息的价值。而不真实的信息，不但不能帮忙人们作出正确的决策，反而可能会带来严峻的错误，其价值可能为负。 第五个环节：小结 通过本课的学习，我们了解了信息的重要性，学习了它的五个重要特征。 我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。因此，如何获得真实的信息、

11、如何充分精确地表达自己的信息、如何加工信息等都需要我们在今后的信息技术课中不断学习和提高。 五、教学反思 由于本节课并不想给学生特别科学的概念，所以实行的教学策略比拟活泼、宽松，打破了以往呆板的学问传授方式，学习更加民主化，活动更加主动。对开拓学生的思维和深化概念的理解特别有好处。 教案 一、教学内容分析和设计： “信息及其特征”是训练科学出版社的高一信息技术根底第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，假如只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我预备在教师的引导下，举消失象，让学生进展探讨，然后归纳获得学问。有缺乏之处由教师或学生来补充。这样能让学生乐观参加，活泼课堂气氛，既让学生学到学

12、问，又培育了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 学问的猎取者是刚刚升入高中的学生，根据人的成长认知规律，学生对学问的猎取开头由感性熟悉提升到理性熟悉。对于“信息”这一事物的熟悉，可以让他们从大量存在的现象中，发觉并归纳出他们应当获得的学问。教师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、 学问、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培育学生分析问题、解决问题的力量。 2、 过程、方法目标：培育学生从日常生活、学习中发觉或归纳出新学问的力量。 3、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重

13、要作用，激发对信息技术剧烈的求知欲，养成乐观主动地学习和使用信息技术、参加信息活动的态度。 四、教学重点： 1、信息特征的熟悉。 五、教学难点： 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采纳讲授法，争论法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生1：校园里铃声响，可以告知我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得许多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得许多信息，如：学习资料、消遣、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国内外的信息。 师：同学们举的例子

14、特别好。 其实信息在我们日常生活四周无时不在，无处不有，固然，信息不仅存在于我们的四周，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。 师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就一样的本质。下面我们通过所猎取到的信息，找出它们共同的特性。 师：在我们四周存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的外表,教师讲课的声音依附于空气。还有许多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（争论）我们的体重依附于身

15、体，CD音乐依附于光盘， 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（争论）找不到。 师：这说明白什么？ 生：（齐）信息必需依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。 师：通过前面的学习知道信息是必需依附某一媒体进展传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人共享，而“共享”的同时也说明信息可传递、可存储。 师：（课件演示） 1、载体依附性 （1）信息不能独立存在，需要依附于肯定的载体； （2）同一个信息可以依附于不同的媒体。 （3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师：教师讲课中传授的信

16、息能增长同学们的学问，播送传出的音乐能给大家带来欢乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有许多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？ 生：（齐）信息的存在有肯定的价值性。 师：（课件演示） 2.信息的价值性。 (1) 信息不能直接供应给人们物质需要，表达在两方面： 能满意人们精神生活的需要； 信息可以促进物质、能量的生产和使用； (2) 信息可以增值； (3) 信息只有被人们利用，才有价值。 生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？ 生2：（答复）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。 师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大

17、量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。 师：台风“维达”给我们带来的伤痕依旧存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们非常有用，但是现在对我们还有用吗？ 生：（争论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今日来讲，神六的圆满胜利远比神一给我们带来的兴奋多。今日的报纸总比昨日的报纸好卖， 生：（疑问）书本中的科学学问会随时间的流失而变得贬值吗？ 师：假如是理论学问几乎不会贬值，但假如是技术学问同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长许多。 师：（课件演示） 3.信息的时效性 (1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。 (2)信息的时效性必需与价值性联系在一起

18、。 师：（补充）由于信息假如不被人们利用就不会表达出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来表达的。 师：教师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？ 生：（齐）不是。 师：大家想一想，我们的四周还有那些信息是能够被大家所共同知道的？ 生：（争论）每位同学的相貌、教学楼的外形、树叶的颜色、汽车的外形、 看来全部的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。 师：（课件演示） 4.信息可以共享 萧伯纳名言 （1） 信息资源共享。 （2） 信息可以被一次、屡次、同时利用。 （3） 信息共享不会丧失、转变。 思索： 1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思索：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？ （传输性、无色无味、