《谁的本领大》教案三篇

1、 谁的本领大教案三篇谁的本事大教案教师本事大活动教案推举度： 小班语言谁咬了我的大饼教案推举度： 谁咬了我的饼干说课稿推举度： 小班语言河马大轮船教案推举度： 垃圾分类五大领域教案推举度： 相关推举 作为一位出色的教职工，经常要依据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我整理的谁的本事大教案3篇，欢送阅读与保藏。谁的本事大教案 篇1设计意图：故事谁的本事大是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。故事通过：梅花鹿和小猴比本事遇到困难想方法相互合作摘到果子的情节为主线，提醒了相互帮忙才能摘到果子，本事更大以及合作更欢乐的道理。

2、选此内容目的有两个：1、中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培育合作性的关键期。借此故事教幼儿把握与同伴合作的方法，增加幼儿在生活中的合作意识，从而促进了幼儿社会性的进展。2、中班幼儿语言正处在快速进展时期以及直觉形象思维的学习特点。借助此故事，采纳视听结合的方式，促进幼儿语言力量的进展。活动目标：1、理解故事内容，知道梅花鹿和猴子各自的本事。2、引导幼儿大胆猜测，能够将自己的想法用语言表达出来。3、感受合作的欢乐，懂得同伴之间相互帮忙本事会更大的道理。4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。5、理解故事内容，大胆叙述简洁的事情。活动预备：1、学问预备：初步了解动物的本事，幼儿有相互帮忙合

3、作的阅历感受。2、物质预备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园嬉戏中各种合作的照片）活动过程：一、教师出示小猴、梅花鹿课件。（P1）创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本事。师：森林里住着两只小动物，他们是梅花鹿和小猴子。有一天他们争吵了起来！都觉得自己的本事大！你认为谁的本事大？梅花鹿和小猴都有什么本事？（幼儿说出自己的熟悉）师：我们来听听他俩怎么说（播猴子和梅花鹿说的话，然后让幼儿重复对话内容）他俩争来争去也没有个结果，怎么办呢？怎样才能知道他俩毕竟谁的本事大呢？（幼儿想方法）师：最终他们打算比一比。看！他们请来了谁当裁判？（大象）大象会给他们出什么题让他们比呢？（幼儿猜想）二

4、、演示课件，理解梅花鹿和猴子摘果子的过程。出示P2师：看！他们一起来到了哪儿？（引导幼儿熟悉小河、果树）大象说：（播放大象说的话，幼儿重复）幼儿猜测：你觉得谁能摘到果子？所说你的想法。出示P3师：竞赛开头了，让我们一起去看看。“预备开头“（呈现梅花鹿和猴子竞赛过程）提问：你看到了什么？（幼儿大胆叙述看到的画面）重点：1、梅花鹿怎么过的河？它摘到果子了吗？怎么样了？（团团转）？2、小猴子过不了河，它心情怎样？（抓耳挠腮、无奈）过渡语：有什么方法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼儿想方法）师：小猴子想了一个什么方法呢？我们一起来看！出示P4幼儿观看PPT演示。问：小猴子想了一个什么方法？幼儿叙述

5、它们摘果子的过程。（合作，相互帮忙）重点：1、小猴子怎么说？梅花鹿会怎么答复？2、他们一起合作摘到果子心情怎么样？会怎么想？（遇到困难想方法、要合作、团结力气大）3、现在你们觉得谁的本事大了吗？出示P5师：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送给大象，大象会对他们说什么呢？（出示大象说的话）过渡语：这个故事你们好听吗？让我们来一起讲一讲。四、师幼一起完整讲故事。理解只有相互帮忙本事才会更大的道理。边演示PPT师幼一起讲故事。提问：1、为什么一开头小猴和梅花鹿没有摘到果子？2、后来是怎样摘到果子的？（合作让本事更大）五、学问迁移。提升幼儿合作的阅历，体验合作的欢乐。1、师：生活中你有没有帮忙过别人，

6、或者跟别人合作完成一件事情？（幼儿说）过渡：其实生活中小朋友常常也会帮忙别人，一起合作完成一些事情，让我们一起去看看我们的精彩瞬间吧！2、播放幼儿生活中相互合作的精彩的瞬间。六、小结。其实我们每个人都有各自的特长，只有相互帮忙、相互合作才能让自己的本事更大。才能得到更多的欢乐。教学反思：教学过程中，幼儿积极协作，仔细尝试，在自主练习里猎取了阅历，又在集体练习里感受到了欢乐和喜悦，到达寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。谁的本事大教案 篇2活动目标：1、理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）2、能大胆表达自己摘果子

7、的方法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）3、感受合作的欢乐，懂得同伴之间相互帮忙本事会更大的道理。活动预备：1、学问预备：初步了解动物的本事，幼儿有相互帮忙、合作做事的阅历感受。2、物质预备：课件、音乐、视频资料（幼儿在嬉戏中相互合作的照片）。活动过程：1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本事教师出示小猴、梅花鹿课件。提问：梅花鹿和小猴都有什么本事？你认为谁的本事大？播放课件，教师分段叙述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的1教师叙述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。提问：故事里的

8、小猴和梅花鹿都有什么本事？它们是怎样夸自己的？听了刚刚的故事你认为谁的本事大？2、幼儿争论沟通摘果子的方法。提问：有什么方法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？3、教师续讲故事其次段，帮忙幼儿理解相互帮忙一起合作就能摘到果子的道理。提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。小猴和梅花鹿是怎么说的？师幼共同完整叙述故事，感受合作的欢乐，懂得合作本事更大1结合课件，师幼共同叙述故事。2、师幼互动，比拟小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解相互帮忙一起合作会让我们更加欢乐。提问：为什么一开头小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？丰富词汇：抓耳挠腮。后来是怎样摘到果子的？摘

9、到果子后它们的心情怎么样？现在你们知道谁的本事大了吗？小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本事相互帮忙就摘到了果子，合作让本事更大了。幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的欢乐1幼儿自主选择角色表演故事。2重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。集体共享沟通，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的欢乐1引导幼儿叙述，沟通生活中合作的事情。提问：在幼儿园里做嬉戏的时候你们是怎么合作的？2、观赏视频，进一步感受合作本事大以及合作带来的欢乐。小结：只要我们能相互帮忙一起合作，我们的本事会更大，会得到更多的欢乐。活动评析谁的

10、本事大是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本事-遇到困难想方法-相互合作摘到果子的情节为主线，提醒了相互帮忙、相互合作才能摘到果子、本事会更大的道理。纲要指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。“针对中班幼儿语言正处在快速进展时期以及详细形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达力量有很大的促进作用，为此，本活动对故事进展了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜想争论解决困难、角色体验理解内容、情感比照明晰道理、关

11、注生活提升阅历的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地沟通自己的所思、所想，不仅仅获得语言阅历的积存，同时也促进了幼儿情感、态度、力量等方面的进展。活动中主要运用了以下四个方面的教学策略： 1、视听结合，帮忙幼儿理解故事内容多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜爱的生动好玩的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达力量和良好的.情感。动画演示情境，帮忙幼儿理解故事情节。依据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事

12、内容。不仅有助于幼儿仿照，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。再现生活掠影，帮忙幼儿提升阅历。利用ppt展现幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮忙幼儿回忆、发觉生活当中到处表达互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。2、有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种沟通方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿制造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节进展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活泼孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把

13、握故事的内容。如：“有什么方法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子？“这样的问题给孩子供应想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思索，更能有效地促进师幼间的互动，也能带着幼儿走进作品，与作品产生共鸣。分析性提问。针对故事的进展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮忙幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一开头没有摘到果子，后来摘到果子了？“通过这样的问题互动，能够引发幼儿依据情节分析问题。递进性提问。活动开头提出“谁的本事大“这个问题，意在引发幼儿说出自己的熟悉；在分段叙述中，再次消失这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本事是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到

14、“谁的本事大“，意在引导幼儿理解合作本事大的道理。三个一样的问题，表达了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。3、体验式学习，促进幼儿语言表达力量的进展美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高熟悉阅历的。“过程性的体验和感受，不仅使孩子更简单理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用仿照、表演嬉戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在仿照小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们焦急的心情；通过仿照角色对话，从而把握合作的方法。4、联系生活实际，唤起幼儿回忆

15、，提升幼儿合作的阅历中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培育合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴相互帮忙、一起合作的生活场景，为幼儿供应一个将文学作品阅历迁移到生活中与幼儿生活阅历结合起来的时机，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成情愿与同伴合作的态度，把握与同伴合作的方法，增加幼儿在生活中的合作意识。在促进语言力量进展的同时，也促进了幼儿社会性的进展。谁的本事大教案 篇3活动目标：1、知道每种动物都有自己的本事和特长。2、积极参与辩论，大胆表达自己的想法，并能宁静倾听、接纳他人的意见。活动预备：1、事先排练好情境表演：“谁的本事大”。2、幼儿对所选择的动物要有充分的前期阅历，了解这些动物的

16、特征和本事。3、幼儿了解辩论赛，或有参与辩论赛的阅历。4、大红花四朵。活动过程：1、观赏情景表演，导入活动。（1）幼儿观看情境表演。（2）教师提问，幼儿沟通自己的想法：谁的本事大。教师：大象、长颈鹿、小猴子、小鸟都认为自己的本事大，可是究竟谁的本事大呢？让小朋友来做裁判吧，你们说，谁的本事大？2、幼儿分组进展辩论：谁的本事大？（1）教师交代辩论规章：a、认为大象本事最大的幼儿做到大象这一组，以此类推将小朋友分成四组。b、辩论时，每一组轮番发言。幼儿辩论。教师引导幼儿说出为什么自己支持的动物本事大？有哪些本事？也可以说有关的故事。2、教师设置情境，幼儿争论沟通。（1）教师：森林之王狮子想吃香蕉，可是香蕉在河的对岸，它不会游