物理教学中学生人文文化与创新能力的培养

1、物理教学中学生人文文化与创新才能的培养物理教学中学生人文文化与创新才能的培养21世纪,一场世界性教育浪潮正在兴起,我国的教育事业正按国家的教育方针跨上了改革和开展的伟大征途,作为效劳于基层教育的中学教育工作者来说,如何在物理教学中培养学生的创新才能与人文文化的素养呢?笔者就新课标下的物理教学谈谈自己的看法。一、在课堂教学中对学生进展人文文化的培养与理解物理学是一门最根本的自然学科,它是讨论物质构造和物质根本运动规律的学科,所以人们往往认为物理学只是包含一些枯燥的理论公式,而无视了物理学中包含的人文因素,诸如人文哲学思想、美学、道德等方面。实际上,物理学在产生、形成、开展的过程中,人们不是为了物

2、理学而研究物理学,而是为了有助于人类、社会以及个体人的开展而研究物理学,所有这些都涉及到了人与人的关系、人与自然的关系,这些关系中都蕴含着丰富的人文文化。如能量的转化和守恒定律反映了各种不同形式的能量的转化,牛顿的三大定律更是概括了宏观低速条件下各种机械运动的规律,麦克斯韦电磁方程组将复杂的电磁现象统一其中,爱因斯坦相对论中的根本原理简单凝练,但其中的内涵却是丰富而深入的。所以我们在重视物理学理论的同时不能无视物理学中蕴含的人文文化。美国物理学家和物理教育家拉比认为:只有把科学和人文科学融为一体,我们才能期望到达与我们的时代和我们这一代人相称的智慧的顶点。二、在课堂教学中要营造良好的创新学习环

3、境在课堂教学中首先要让学生亲身感受知识的产生和开展过程,培养学生的科学意识和创新思维。老师要充分利用物理学开展过程中的一些史实和物理科学的新成果,与学生共同讨论前人是如何提出新方案、获得新成果、建立新理论的,让学生尽可能地参与到知识的产生和开展过程中,从而使他们由被动承受知识转变为主动获取知识,增加学生创新思维的时间和空间。其次是要保护学生的创新热情。尽管有时学生提出的问题是幼稚的、不全面的、甚至是错误的或者看起来是可笑的,但其中无不包含着学生独立的思维,表达了学生可贵的创新意识。老师要积极鼓励学生大胆地提出问题,保护他们难得的标新立异,这其实就是在保护他们的创新意识。我们绝对不要打击他们提问

4、的积极性,哪怕是看起来是可笑的问题;绝对不要打击他们创新的积极性,哪怕那根本就不是创新。对于学生制定的方案,要及时指出可取的和不可取的地方,可以让全班学生讨论,也可以引导学生分析。可取的,有没有可以完善的地方,不可取的,如何改进。学生自然会积极发表自己的看法,其他学生也会发表反对或支持他的观点,这样在非常活泼的气氛中不知不觉地就培养了学生的创新意识和创新才能。三、在课堂教学中要激发学生的创新思维才能首先新课标认为,教学的本质是以开展学生的创新才能为主。课堂教学应以学生为中心,这就是我们平时所倡导的以老师为主导、以学生为主体的两主教学形式。而实际教学中,由于多种因素的限制,我们在很大程度上只停留

5、在口头,并没有认真去做。老师应针对每一节课的教学内容,把它转化成一个个教学问题,调动学生的求解兴趣,引导学生一个个去解决。理论中,师生应共同讨论,老师要不断地给学生以思维的时间和空间,处处设疑、激疑。只有不断激活学生的思维机能,使学生张开思维的双翼,在老师的正确引导和积极带着下,才能找到解决问题的方法和途径。其次是鼓励求异,培养学生的创新思维才能,在课堂教学中,老师应鼓励学生求异思维,让学生敢于质疑,敢于提问。因为学生会问才会探究,会探究才会创新。对学生积极主动探究的表现,老师应给予积极评价,并让学生看到自己的点滴成功,从而产生积极的体验,激起更强的探究和创新的积极性。最后借助实验,物理学是一门以实验为根底的自然科学,物理实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和才能。同时实验最能引起学生的注意力,激发他们的学习兴趣。老师最好设计一些探究性、开放性的实验,在老师的适度引导下,通过学生动手动脑,发现问题,解决问题。这样学生不但掌握了知识,进步了理论才能,还培养了学生的创新才能。老师应该帮助学生学会观察,鼓励学生在观察的根底上提出问题,培养学生的问题意识。同时,好奇心也促使他们亲自动手实验,从而很好地解决了问题,这样也培养了学生的观察创新才能。总之,作为根底教育的物理教学工作者来说,应把新课改的