初中语文(八上)《藤野先生》教学反思(共三篇)

1、初中语文（八上）藤野先生教学反思（一）藤野先生是部编版初中语文八年级上册的一篇课文，表 达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、 没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思 想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教 学目标确定为：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课 文、理清思路和线索；体会作者感情。抓住精彩的段落，深入领 会重点语句对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。感受 藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。初二学生已经具备基本的散文

2、知识，本文可以侧重引导学生 运用已有的知识品读分析。但是同时学生不能真正领悟到作者的 思想感情和藤野先生的高尚品质，需要老师加以引导，就会使学 生更好进入作品的天地。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语 文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一 定的挑战。“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种 教学策略，引导学生在实践中学会学习”。因此，我采用启发式、 讨论式、探究式等教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的 自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣并且大力提倡自 由研讨。鲁迅的文章大多比较含蓄难懂，本文所表达的思想感情丰富 深刻，且与特定的时代背景关系密切，另外

3、本课篇幅较长，主题 较深，情节又简单，较难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只 会造成师生双方的疲惫，那么应该怎样短时高效地完成学习任务? 我认为，首先第一课时引导学生熟悉、解决字词疑难，了解基础 事件；第二课时再进行阅读分析。第二，教师有必要引导学生了 解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，结合历史教学，介 绍20世纪初中国落后挨打的社会状况。第三，要避开对文章深 层主题（爱国）的教学，转向事例的分析，学生自己找事例，自 己分析。本课的教学，为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文 本，与文本对话，使学生获得基本的语文素养，充分激发学生的 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，

4、培养 学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在师生互动和生生互动中， 相信学生的语文素养和能力会得到较好的培养和提高，语文学习 习惯和基本方法会得到进一步的强化，对于至爱亲情的体会会有 进一步的加深。不足之处：1、教学设计过多的考虑教学过程的完整性，有些急于呈现 一节优质课，对学生的知识接受、学生的理解能力考虑太少，所 以课堂容量太大，知识点的落实不好，课堂上变成我引领学生, 而没有尊重以学生的主体的地位。2、在教学过程中，我有些着急，因为教学过程没有按照我 自己所预想的，学生对课文内容的把握没有我预想的好，所以教 学中着急，对于孩子问题的回答也没有做出正确的评价，缺少激 励性的语言。3、不能立足

5、于学生，给学生思考时间，也没有给学生沉淀 知识的时间，所以感觉每个知识点的完成，没有平时课堂上学生 给我的“老师，我们会了”这种感觉。因此，我认识到不能为了 课堂的完整，而让学生掌握的知识不透彻，在课堂上要以学生学 会知识为主。初中语文（八上）藤野先生教学反思（二）藤野先生是八年级下册的一篇回忆性的散文，是鲁迅先 生写的一篇感情真挚的忆师范文，文章回忆了先生在日本留学期 间和藤野先生相识交往的过程，给我们刻画了一个认真负责，正 直，毫无民族偏见的老师形象。同时，文章也透出了鲁迅先生深 厚的爱国热情，以及他弃医从文的原因。讲授这篇文章时，我设计的是三课时完成教学。第一课时, 进行字词、课文的梳理

6、工作。从课文中的“我”与藤野先生的交 往为线索，理清文章所记叙的事件，并且归纳分析藤野先生的人 物形象，把握我对于藤野先生的感情。第二课时，抓住课文中对于清朝留学生和日本爱国青年对于先生的诋毁来理清“我”的思想历程，明确先生的爱国之情。第三课时，集中分析本文的语言特色。第三课时的设计，应该说层次性很明确，第一课时，侧重于 整体掌握和理解课文；梳理文章在选材典型并能抓住人物的特点 来刻画人物形象的特点；第二课时，则侧重于抓住“爱国之情” 这一条主线来分析“我”的弃医从文的原因。第三课时，理解鲁 迅先生的语言文字的运用。在学习之前，我制定了导学案，设计了一系列问题，有对于 课文内容的阅读，要求学生

7、读三遍，对于文中的生字词进行圈画 和书写，并且针对每一课时讲授内容的不同，安排学生完成针对 性的讨论问题。在课堂教学中，安排学生小组做好，针对导学的内容进行讨 论，合作交流，解决疑难。应该说课堂进行的还是很顺利，也和 自己当初的设想很符合。但是，在课堂教学中，也暴露出了很多问题，学生自主学习 的能力还很不足，对于课堂预习，学生完成的质量不一样，有的 认真，有的应付，结果导致讨论的时候，有的轻松，有的忙碌还 迷茫，发言也就不积极，学习效果就会差一点。同时，在小组讨 论的时候，有的小组严格按照要求讨论，组长认真负责，效果明 显，有的小组则是说话或者是一个人发言其他人听，达不到共同掌握知识的目的。在以后的教学中，如何充分的利用小组合作来引导学生自主 学习，还将是我努力探索的。初中语文（八上）藤野先生教学反思（三）总体来说，本课的设计及实践本人认为还是可以的，因为 纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情 节简单，很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学， 本人思量了许久，后来本人避开了对文章深层主题一爱国的教学, 转向事例的分析，让学