实用小学一年级数学教案

1、实用小学一年级数学教案 教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。下面是为大家整理的关于实用小学一班级数学教案，欢迎大家阅读参考学习! 实用小学一班级数学教案1 经过一个学期的培育，学生的常规有了显著的提高，上课、作业、口算等方面都渐入佳境，本班学生总体来说都很乖，加上我主要以表扬鼓舞为主，因此，学生对数学课的爱好还比较浓。有所欠缺的是学生倾听的习惯还有待培育，也要加强平时的思维训练，因为我发现学生的思维很容易定式，创新意识有待提高。班上有4个学生学习有困难，但好在对数学的爱好还在，对我也比较喜

2、欢，这个学期要努力使他们不掉队，争取帮他们摘掉学困生的帽子。 学情分析期末测评情况：优秀23人、良好3人、中等0人、不及格0人 1、知识与技能方面 (1)数与代数： 经历从实际情境中抽象出数的过程，认识l00以内的数;初步认识计数单位“一”、“十”和“百”;初步认识数位和数位顺序;初步理解100以内数的组成，掌握数序，会比较两个数的大小。 经历探索两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算方法的过程，能比较熟练地进行口算。 在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。 (2)空间与图形 经历观察常见平面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。 初步感受“形”与“体”的联系，

3、初步感受“直线图形”与“曲线图形”的不同。 能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形、三角形和平行四边形。 (3)统计与概率 经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能在日常生活中对事物现象收集资料，能进行简单的分类、统计数据，把统计结果填入简单的统计表。 能看懂简单的统计表，并对表中的数据进行简单的分析、判断和推理。 2、数学思考方面 (1)在认数过程中初步进展思维能力 (2)在探索并掌握100以内加、减法的方法时，能注意到方法合理和灵活，培育初步的抽象、概括能力，在算法多样化的沟通中，初步培育思维的灵敏和灵活。 (3)在直观认识平面图形的过程中，初步朋友空间观念。 (4)在解决问题的过

4、程中能初步进行有条理的思考，并对运用的方法和获得的结果的合理性能进行初步的判断。 3、解决问题方面 (1)会用100以内的数描述现实生活中的事物，并会简单的沟通。 (2)在老师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现和提出数学问题，并能用已经掌握的数学知识和方法解决问题。 4、情感态度方面 (1)在老师和同学的鼓舞、帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，并能乐观地参加观察、发现、解决问题等的数学活动。 (2)在老师和同学的帮助、鼓舞下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，发现错误并及时改正，获得成功的体验，逐步树立学好数学的信心。 (3)初步了解可以用数和形描述某些数学现象，初步体会可以用数

5、学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。 (4)在数学探索活动中，感受数学思考过程的合理性。 教材的重点难点 教学重点：100以内数的读法和写法;初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序;两位数加减整十数、一位数的口算方法;正确辨认图形;实际运用人民币。 教学难点：几十九后面的数是几?理解数位和数位顺序。数100以内的数;理解图形之间是有联系的，并可以相互转换的;理解两位数减一位数退位减的算理;各种面值人民币间的简单换算。 教学措施 1、注意以学生的已有阅历为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数的概念、构建有关数学知识。 2、努力提倡自主探索、合作沟通的学习方式，努力

6、创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生乐观主动地去探索数学，并产生与同伴沟通的愿望。 3、注意体现数学与日常生活的密切联系，培育学生用数学解决实际问题的能力，让学生体验用数学的乐趣，体验成功快乐。 4、根据学生特点，结合教材内容，适时渗透思想品德教育。 5、尊重学生的个性差异，面对全体学生，因材施教，客观、全面、公正地评价学生。 6、注重学生操作能力和创新能力的培育。 7、重点关注张婉宁、徐玘、许芳婕、李冠这些学困生，关注他们的情感、培育他们学习数学的爱好，稳步提高他们的数学成绩。 实用小学一班级数学教案2 一、指导思想： 通过学生数学学习活动，培育学生对数学的爱好，以及树立数学到处可

7、见的观念。 二、全册教材分析： 这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，1120各数的认识，认识钟表，20以内数的进位加法，用数学，数学实践活动。认数和计算，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，进展数学能力，培育创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的爱好和信心。 三、教学内容分析： 20以内的数的认识与计算是本册的重点教学内容。它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生学习认数和计算的开始，是学习较大数的认识和计算的基础。在小学数学中处于最基础的地位，是学生适应终身学习必备的基础知识和技能。 除

8、了认数和计算外，本册教科书还安排了简单的分类、认识常见的物体和实践活动等内容。学生对这些内容的学习，有助于他们加深对20以内数的认识、计算的理解与掌握，感受数学与生活的密切联系，体会数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强学习数学的乐观性和主动性。 四、教学目标： (一)知识与技能领域 1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写020各数。 2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

9、 4、认识符号“=、”，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 (二)解决问题领域 1、学生能在老师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，开始具有一定的问题意识。 2、学生初步了解到同意问题可以有不同的解决方法。 3、学生有与同伴合作解决问题的初步体验。 4、学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 (三)情感与态度领域 1、学生在他人的鼓舞与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够乐观主动地参加数学活动。 2、学生在他人的鼓舞与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某

10、些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。 3、学生可以用20以内的数和长方形、正方形、圆柱形、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。 4、学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 5、学生在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。 五、教学对象分析： 我任教的一(1)、一(3)两个班的数学，他们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这两个班，他们有着很多相似的地方。比如他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习数学的爱好较浓，但是他们也存在着一定的差异。 班上大部分学生会数10以内的各数，会

11、认这些数，会写这些数;少部分学生已能计算10以内的加减法;但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意时间较短，孩子普遍好动，行为习惯还有待规范。针对以上情况，我本学期的任务主要是培育学生良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习爱好，让他们喜欢上课，喜欢数学。在课堂上，老师应从课堂常规训练开始，因为课堂常规对于孩子来说是一个陌生的过程，怎样收拾书包、怎样摆放上课用的学习用品、怎样举手回答问题、什么是课堂作业、什么是家庭作业、怎样记家庭作业，上课什么时间能沟通等等，都是需要孩子在这个学期里所掌握的，所要形成习惯的，特别是良好的听、说、读、写和独立思考的习惯，都是需要我们开始进行引导和培

12、育的。 六、教学重点难点： 重点：1.610的加减法。 2、20以内的进位加法。 难点：1、10以内数的组成 2、凑10法。 七、主要教学策略： 1、加强直观教学，结合具体情境，运用小棒、图片等教(学)具进行直观教学。 2、通过动手操作，小组讨论等方法，让学生了解数的组成，以及20以内的加法的计算方法。 3、联系学生的生活实际，培育学生的学习爱好。联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。 4、加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减小教学步子。 八、教学进度及课时安排： 略 实用小学一班级数学教案3 教学目标 1.使学生在已有阅历的基

13、础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2.培育学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3.培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学内容 教科书第103104页8、7、6加几。 教学过程 一、创设情境，激发求知的欲望 (录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。) 1.老师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想

14、帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? 2.小组合作讨论。 3.小组汇报沟通。 生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 老师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法? 二、动手操作，

15、自我感悟，探求新知 1.学生回答后老师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? 学生回答，老师板书8+5。 师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报沟通，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。 生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 老师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方

16、法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗? 由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。 2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗? 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，老师这时应多让几个学生说想法。 老师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算方法。 (老师板书课题) 巩固内化，发散思维 师：同学们真不简单，自

17、己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多? 学生汇报： 生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。 生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。 生3：我想因为9+8=17，所以8加9也等于17。 老师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。老师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。老师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。 三、应用新知，解决问题 1.(课件出示)圈一圈，算一算。 2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了

18、7个人，这时车上有多少人? 3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。 4.(课件出示)写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。 实用小学一班级数学教案4 教学目标: 1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。 2.使学生在观察、操作中逐步培育探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创新意识。 3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学过程: 一、游戏导人，激发爱好 谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 师一边拍手一边有节奏地说:小朋

19、友，我问你，9和几凑满十? 学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十 评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。 二、操作探究，学习新知 1.教学小号图。 (1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? 评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培育学生搜集信息、提出问题的能力。 (2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 (3)谁来说一说你是怎样想的? 学生沟通，可能会有下面的想法: 一个一个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

20、 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 学生在沟通第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 评析:老师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。 2.教学小棒图。 (1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小

21、青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。 动画演示，学生填出方框里的数。 (2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名沟通。 评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培育学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到进展。 (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。 3.(1)教学想想做做第1题。 请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后沟通。 (2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。 (3)教学想一想。提问

22、:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。 提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式? 谁来说一说。学生可能想到: 因为9+8=17，所以8+9=17。 因为9+9=18，所以8+9=17。 因为8+10=18，所以8+9=17。 因为17-9=8，所以8+9=17。 评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得乐观的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的制造性思维得到进一步进展。 (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗? 学生口答。 评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过

23、的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。 三、寻找规律，巩固新知 1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。 评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培育了学生探究、思考的习惯。 2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数? 3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。 四、联系生活，解决问题 提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你

24、们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生沟通。 小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。 评析:老师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估量和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，进展了求异思维，培育了实事求是的态度和创新精神。 总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。老师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算

25、方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的进展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。 实用小学一班级数学教案5 教学目标： 1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。 2、经历操作、讨论、沟通，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。 3、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。 教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。 教学难点：养成迁移推理的能力。 教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。 教学设计说明：

26、 本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深化，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时熟练口算。 第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：充分运用情境图让学生学数学用数学;引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同;在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程： 一、 创设问题情境 小红出了一题考考你们：9+5= 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4? 今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图，)。 你能提出了什么数学问题?(估量学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?) 二、 探究新知 (一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法) 1、教学8+5。 (1)小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(老师参加小组讨论。) (2)学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法