小学数学西南师大二年级下册一万以内数的认识认识计数单位“千”“万”教案

1、认识计数单位“千”“万”教案教学内容：教科书P1主题图，P2P3 例1例3，课堂活动备注教学目标：通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义；知道相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感。能用万以内的数表示实际生活中的物体的个数，体验数学与生活的密切联系。教学重点：认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系；教学难点：理解万以内数的十进制，体会相邻两个计数单位之间的进率是10；教具学具：小棒（100个），计数器板书设计：认识计数单位计数单位： 计数单位之间的进率数位： 10个一是十

2、10个十是一百两者区别： 10个一百是一千 10个一千是一万教学流程：教学流程复 备教学主题图师：请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数字？这些数字有什么共同的特点？生：说出数字，都比100要大师：这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大，有的还要大得多。你看，在生活中我们随时会用到数字，并且常常会用到比100更大的数，想想，除了这些数字，你还遇到了哪些比100大的数。试一试：举例说一说生活中比100更大的数字。（如学校操场的跑道长200米，我们学校有1000多人等）师：在生活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们。复习旧知为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计

3、数单位。（让学生试着说一说）其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？什么是计数单位？我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百。在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。完成导学案引入部分教学例1提出问题：10个一百是多少？回顾 + = （也就是一捆，10个）10个一是十 + = （也就是10捆）10个一十是一百提出猜想：10个一百是一千？出示方格木块。猜一猜：这样的一块方格木块里一共有多少个小格？（一百）那么2块里有多少小格呢？（2个一百）接着往下数。100个小格，3个一百10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？归纳总结：用千（1000）来表示。也就是说，一千里面有

4、几个一百呢？10个一百组成一千。千是比百大的计数单位。一千里面有10个一百借用计数器动手操作验证：在计数器上拨出一百、二百、五百、九百，一千怎么拨呢？（满十进一）。动手拨一拨，在千位上拨1颗珠子出示数线图。这样的线段我们把它叫做数序，1段表示100，我们一起来数一数。一起数数0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000【课堂活动】通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千。现在老师来考考大家。600里有几个一百？800呢？2000里面有几个一千？5000呢？思考后说一说完成导学案（1）教学例2请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一

5、个一千的数下去，又会出现一个什么样的计数单位？我们一起来数一数。10个千就是一万（10000）。万是比千还大的计数单位。10个千组成一万。一个千，2个千10个千我们在计数器上来拨一拨。一万怎么拨呢？在万位上拨一颗珠子。（满十进一）一个千9个千。教学例3操作：我们来比一比，看谁拨数拨得最快。请在计数器上拨一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。在计数器上拨数通过今天的学习，我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位，他们从小到大依次是？一起说一说。我们知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示。那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么

6、吗？【归纳总结】相邻两个计数单位的进率是10课堂活动理解题意后独立完成。理解题意。思考：10个一是十，100个一是100。10个10是多少？100个10 是1千。完成导学案（2）课后反思本节课我分三个层次进行教学：首先，教学整百数的认识。先出示一根、一根的小棒，其次就是一捆、一捆的小棒，最后一张100个小正方体的图片，然后我让学生来数一数，看一看到底是不是100个。由于出示的图片比较小，容易数花眼，我先引导学生数了一行（即10个），我问“你们怎么了？为什么不数呀？”一个学生说：“数一数有10行，用1010=100（个）。”另一个学生说：“10个10个的数，就可以了。”说明学生潜意识里已经寻找数数的捷径，不愿意那样“老老实实”地数下去。书中所设想的一个一个地数的办法，其实学生中是没有的，学生选择了“高级”的数法，避开“低级”数法，接着，认识几百及一千，学生基本上没有什么困难，都比较驾轻就熟。其次，认识计数单位“千”。我先让学生回顾以前所学习、所认识的计数器，以及上面的计数单位，唤起学生的记忆，自然的认识“千”。然后出示一颗珠子，将它放在不同的位置，让学生说出所表示的数以及这颗珠子放在这个位置所表示的含义。再接着，让学生上台拨珠子，要求拨出一个整百数，其他学生写出这个数。最后，我在学生的基础上继续拨整百数700