小学数学西南师大二年级下册三三位数的加减法第课时退位减法

1、（第2课时）三位数的减法（二）【教学内容】教科书第44页例4、例5及课堂活动第13题。【教学目标】1在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。2体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。3综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值。【教学重难点】重点：理解连续退位减法的算理，掌握计算方法。难点：理解被减数各位上数的变化。【教具准备】计算器、图片或课件。【教学过程】一、复习沟通昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。 二、探索运用1学习例4（1）引出问题。 育林小学组织全校学生看电影，其中男同学人，女同学人，你能提出什么问题？学生回答。问题一：全校一共多少人？学

2、生列式解答：327+248=575（人）。问题二：男同学比女同学多多少人？学生列式：327-248= （人）（2）学生尝试计算并质疑。教师：计算这道题，你又遇到什么新问题吗？学生：个位上不够减，十位上也不够减，怎么办？教师：大家自己先想想办法，然后与同桌的同学交流。（3）全班展示交流教师：谁来说一说，个位、十位上都不够减时，你是怎样算的？学生1：我会算个位。个位上不够减，就从前一位的2退1做10，所以个位上得9。（上台演示这个过程）教师：个位上算得很好，十位上的数也不够减，又怎么办？学生2：我觉得仍然可以用这种方法，也就是十位上不够减，就用百位上的3退1做10，10+2=8，所以十位上得8。教

3、师：那百位上得几？学生2：百位上够减，得1。教师：你知道不够减向前一位借1做，这一点很不错。那你最后答案就是，对吗？好像有不同的看法，谁来说一说？学生3：但是十位上已经借给了个位1，所以本身应当是，那从百位上的3退1作，10+1=11，所以十位上得7。学生4：百位上的3退1以后也只剩2了，所以应当是2-2等于0。教师：那最后答案是79，到底谁对呢，谁来评一评？请说明理由。（学生再作尝试）学生5：我觉得后一种对。因为我作了验算，79+248=327，而189+248=437，所以是。学生6：我觉得后一种对。我是采用了估算的办法，327-248应该比少，所以肯定是几十几，不会是多。学生7：前一种做

4、法的确忘记了退1以后，再减时自己要先少1。教师：看来大家都看到了第1种做法的问题所在，但这样的连续退位减法，要记住哪一位退了1，好像并不容易。学生1：凡是退了1的都可以打个小点，就能解决这个问题。教师：我们用这样的方法来完整演示一遍。（教师板书或多媒体演示，并与学生一问一答）提问：个位够减吗？个位不够减从哪一位退1？退1后个位上是几减几？得几？十位上的2怎么办？现在十位够减吗？十位不够减从哪一位退1？退1后十位上是几减几？百位上是3怎么办？现在百位够减吗？退1后百位上是几减几？得几？教师边演示边讲解，完成竖式。327-248=79。（4）教师小结：谁来说一说，连续退位减法与不连续退位有什么区别？应注意什么？（5）尝试练习：页例4下面的“试一试”。2、学习例5。（1）引出问题：电影院里有个座位，还剩多少个座位？学生列式：。（2）学生试算后，交流算法：个位上0减5不够减，要从十位上退1，可十位上是0，所以又要从百位上退1，这样十位上变成10。再退1给个位后，十位上又变成9，个位上成10。然后从个位算起，所以800-575=225。（3）教师借助计数器进行订正并评讲：十位上的0退1后变成9，是因为0的前一位退1给0后把0变成了10，10-1=9。所以在给0打上小“”的同时也要给0前