年级下册语文第《永远的白衣战士》第一课时教案分析年级

1、年级下册语文第永远的白衣战士第一课时教案分析年级四年级下册语文苏教版第永远的白衣战士第一课时教案分析四年级教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。2、能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。3、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学难点认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、教学时间2课时第一课时教学目标快速阅读课文，感知课文大意。能结合上下文和利用工具书，学习生字新词。默读课文，感知交流，提出疑问，为第二课时的学习做好铺垫。教学重点结合上下文和利用工具书，学习生字新词。教学难点默读课文，能给课文分段。课前预学1、自学生字词。2、读熟课文。3、初步理解并概括文章这篇课文主要讲了（人物）（在什么情况下）（做了什么事情）。2、默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句，并在文中做记号。3、我觉得她是一个的人。教学过程一、导入新课。出示一组描写医护人员的词语，学生朗读。介绍：2003年春节前后，一种极具传染性的疾病

3、非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是板书课题永远的白衣战士。二、整体感知课文内容。1、检查难读的词语的掌握情况。2、解决难读的句子。（1）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（“运转”红色）指名读读这句话。指导：“转”是一个多音字，用它的另外一个读音来组个词。找出其他的多音字，教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。（2）“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时

4、甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”指名朗读这句话。用换近义词的方法理解“真情无悔”。同类字学习：和“悔”字相似的字。指导理解破折号的作用。朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？3、自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。讨论后进行汇报。4、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神5、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。6、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”7、师生共同理清文章的脉络全文分为三大部分：叶欣的去世叶欣救治

5、病人、离开人世告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？我们下一节课研究。三、检测评学找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。四、作业设计1、描红、临写课后生字；2、继续练习有感情地朗读课文；3、收集有关叶欣的事迹资料，补充阅读。小学数学二年级下册第七单元教案第一课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗三。教材简析：本节课的学习是建立在“求比一个数多（少）几的数是多少”的应用题以及初步掌握万以内数的加减混合运算的基础之上的

6、。教材呈现的是小女孩参观姥爷的花圃的情境。蓝天、小鸟、蜻蜓、树木、花草、老人和小朋友构成了一幅美丽的生活画卷。通过图中提供的各种花卉的棵数和已卖出花卉的棵数，启发学生提出问题，引导学生综合应用万以内数的连加、连减和加减混合运算知识解决实际问题。教学目标：引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会运算顺序的合理性，理清解题思路。培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合具体情境表述解决问题的过程，学会有条理地思考问题，提高解决问题的.能力。感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习兴趣。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣引入。谈话：同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，

7、给姥姥、姥爷带来了礼物，还参观了养鸭场。今天，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一看，好吗？（课件显示不出现数学信息的画面）谈话：姥姥家的花圃漂亮吗？你都看到了什么？设计意图通过谈话和情景图的引入，以学生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活动（买礼物参观养鸭场参观花圃）为素材，构成“情景串”，既使学生感受到浓浓的亲情，又易于激发学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。二、观察思考，合作交流。1、出示已卖出花卉的信息，提出问题。一串红：上午卖出80棵下午卖出110棵山菊花：上午卖出35棵月 季：下午卖出78棵（画面上显示出已卖出花卉的信息 ）谈话：很多人都来买姥爷种的花，姥爷细心地把每天的卖花情况做好

8、记录，这是其中一天的记录。仔细观察，你都发现了什么？能提出什么问题？学生可能提出：（1）一串红一共卖出多少棵？（2）这三种花一共卖出多少棵？（上述问题可直接让学生口头列式解决）谈话：看到这些卖花的信息，你还想了解点什么？学生可能回答：（1）这些花原来各有多少棵？（2）卖出后，各剩下多少棵？（师随着回答 板书：各剩下多少棵？）（学生能谈出想法即可，如果谈不出教师也不必勉强。）谈话：小丽也想了解还有哪些信息，我们和她一起去找找看好吗？设计意图先出示关于卖花的信息，目的是让学生简单的做一分析之后，主动地想到“原有的-卖出的=剩下的”这一数量关系，自然而然地教给学生一种分析应用题的方法，对信息的选择也

9、多了几分目的性和自主性。2、出示其他信息，再分析提出问题。郁金香300棵月季比郁金香多60棵一串红450棵山菊花比一串红少180棵（画面上补充显示其他信息 ）谈话：现在你又发现了什么？从中了解到什么？引导学生分析整合信息，提出问题。学生可能发现：（1）一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。（2）根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以知道山菊花原来有多少棵。算式：450-180（3）根据郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原来有多少棵，算式：300+60谈话：我们从图中了解到这么多的信息，你能提出有关两步计算的问题吗？（

10、学生也可能自主的提出以下问题）（1） 一串红剩下多少棵？（2） 山菊花剩下多少棵？（3） 月季花剩下多少棵？（4） 原来山菊花和一串红一共有多少棵？（5） 郁金香和月季花原来一共有多少棵？教师随着学生的回答板书问题。设计意图将信息分层次地出现，有助于学生对信息进行有条理地分析、整合、梳理。这样既符合儿童的认知规律，又照顾到个体差异。知识的呈现过程层次清楚，能组织学生积极地投入到获取知识的思维过程中来。3、自主探究，解决问题谈话：大家提出这么多问题，真棒！下面我们先来解决“一串红、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好吗？（1）解决问题：“一串红剩下多少棵？”谈话：要求出“一串红剩下多少棵？”都要了解

11、哪些信息，你能自己想办法解决吗？引导学生回到情境图中找到合适的信息，并列式解决问题。全班交流：用一串红原有450棵减去上午卖出80棵，再减去下午卖出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110先求出一共卖出多少棵，再用原来的-卖出的=剩下的，算式：450-（80+110）交流时讲清思路，鼓励学生列综合算式解答，倡导算法多样化。（2）解决“山菊花剩下多少棵？”谈话：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？ 一串红450棵，山菊花比一串红少180棵。 山菊花上午卖出35棵。谈话：你想怎样解决，在小组内交流一下。学生小组内交流解题思路，并列式计算。全班交流，学生可能出现二种分析思

12、路：从问题入手。要求剩下多少棵山菊花，先求出原来有多少棵山菊花，再减去卖掉的，算式：450-180-35从条件入手。根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再减去卖掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35（学生能用自己的语言讲清解题思路即可，教师随着学生的回答板书：450-180-35，提问先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？）（3）解决“月季剩下多少棵？”谈话：大家能自己完整地找出信息，独立解决这个问题吗？学生独立分析思路，并列式计算。教师巡视，指名板演，全班交流时由板演的同学当小老师，讲述解题思路以及计算方法。（4）让学生口头解决剩下的其他几

13、个问题。（重点让学生说清解题思路）设计意图本信息窗呈现了丰富的信息，学生通过分析整合可能提出大大小小许多不同的问题。考虑到本节课的教学重点，决定从分析“卖花”信息入手，着重解决“三种花各剩下多少棵？”这一问题。其中“一串红剩下多少棵？”对于学生来说较容易接受，直接放手让学生自己解决；而“山菊花剩下多少棵？”相比较而言较难理解一些，因此解决时教师引导学生找信息，小组合作分析解题思路；至于“月季还剩下多少棵？”由前面的学习做基础，解决这一问题也是“水到渠成”的事了。因此这一环节充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这种以人为本的教育理念。三、巩固深化，应用拓展。

14、1、自主练习第1题。以“开小火车”的形式让学生进行口算，增强团队意识。2、自主练习第2题（如果时间充分，可再补充一些混合运算式题）以“争夺小红旗”的形式组织学生独立计算，小组订正。比一比哪个小组得到的小红旗多。设计意图根据低年级学生活泼好动、乐于比赛的特点，将枯燥无味的式题以比赛的形式出现，既调动了学生计算的兴趣，又能提高计算的正确率和速度，同时倡导小组合作交流、创设和谐愉悦的课堂氛围。四、课堂总结。谈话：这节课大家学得高兴吗？你有哪些收获？（板书课题：混合运算）七年级语文下册一面教案教学目的一、认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心他人，助人为乐。二、理解本文抓住外貌特征写人的方法;

15、体会文中的饱含感情的语言;了解本文的时间顺序。教学设想一、鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点;以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点。二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用思考、练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。三、补充有关背景，以便分析课文。四、教学时数：两教时。教学过程第一教时教学要点一、简介背景，导入新课;二、课内预习;三、研习第一部分。教学内容和步骤一、简介背景，导入新课鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产

16、阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们要学习阿累的一面里所写的故事就发生在这样的背景里。(加黑字板书，下同)二、指导预习1.给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。憎恶( ) 虐( )待 摩su( )jing( )相 抖擞( ) 颓( )唐chu ch( ) 不能自y( )2.口头回答“理解分析”中的第一、三题。提示：第一题见课文;第三题(C)。三、研习

17、课文第一部分18节1.根据“揣摩运用”中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。(1)说说课文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角近景”“一本书的特写”。提示：全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。近景：架上横排着一列中文的毁灭特写：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特写”的语句。学生逐项朗读，教师作适当讲解。提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是

18、一个腾起一阵一阵烟雾。”教师讲解：因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态(瘦)、年龄、衣着;句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。近景：引导学生朗读第19节。教师讲解：鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。特写：引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊!”引导学生读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶

19、体“一”字似的胡须;左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”教师讲解：鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”。“我”不能不“惊异地望着他”，距离很近，犹如电影里放大了的特写镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对“手”的描写，表明了“他”的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了”的现实，深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬。(3)作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征?(用一个字表达)描写这一特征有什么作用?提示：“瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描

20、写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。(4)作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么?提示：观察特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。2.提问：“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的?学生讨论，教师小结：开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓;当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光，“我”感到父亲般的爱;当他为“我”荐书并赠书时，“我”感到惊异、感激;当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我

21、(们)”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系(同志、朋友、父亲、师傅和战士)。3.小结第一部分：这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，正体现了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望;而鲁迅先生那“瘦得叫人担心”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是崇高的，精神是伟大的，这令人难忘的一面，将会给“我”带来巨大的精神力量。四、布置作业1.阅读课文第一部分，完成“揣摩运用”中的第五题。2.预习第二部分，划分层次。第二教时教学要点一、检查旧课作业;二、研习课文第二部分;三、总结课文;四、讨论练习题。教

22、学内容和步骤一、检查旧课检查“揣摩运用”中第五题的完成情况，先由学生交流，然后教师做适当讲解或提示。二、研习课文第二部分1.集体有表情地朗读课文。2.指导学生给第二部分划分层次，概括大意。学生讨论，交流后教师小结：第一层：(“这事到现在我就更加坚强起来。”)写“一面”给“我”的鼓舞“我”更加坚强起来。第二层：(“现在继续前进。”)写对鲁迅先生的悼念踏着他的血的足印，继续前进。第三层：(最后一节)写作本文的缘由“我”不能自己。3.阅读讨论。(1)“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”?学生带着问题阅读课文有关部分，然后发言讨论，最后教师明确：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”