小学数学人教一年级下册 分类与整理分类与整理教学设计

1、分类与整理教学设计仪陇县宏德小学校 李 艳教学目标：1、通过具体操作掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理，学生通过文字、图画表格等表现形式呈现数据的收集。3、体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。教学重点：根据给定的标准正确分类。教学难点：根据不同的标准进行分类，体会分类的优点与方便。一、情境引入老师给你们带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？出示画面：师：你是怎么知道的？师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？生;一种是按颜色分的，一种是按大小分的师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生:答略师：生活中也有这

2、种现象，比如超市水果像这样把同类的东西放在一起，就叫分类。今天我们就来一起学习“分类与整理”。二、探究新知（一）分类整理1、描述感知分类的标准。 出示：例1主题图师：老师带来了一些气球，有这么多气球，可以怎么分类呢？你能帮老师分一分吗？ 生：能2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果师：下面就请同学们把这些气球分一分类，边摆边想：你把这些气球按什么来分的？分了几类，每类气球各有几个？把你分的结果用图表的形式记录在1号本上 eq oac(,1)展示先分再数的方法：生：我是按形状来分的，分了3类，糖葫芦形的有3个，爱心形的有4个，圆形的有5个。展示象形统计图的方法。生：我是按形状分的，分了3类，糖葫

3、芦形的有3个，爱心形的有4个，圆形的有5个。（2人合作，1人讲解，1人将学具摆在黑板上）师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来师：在数学里，我们把这个图叫象形统计图。（板书）师：我还发现了有孩子是这样摆的。（展示横向的摆法）师：请用数学的眼光去观察这个图，你还能提出一个数学问题吗？ 生：答略师：这个问题你们能解答吗？怎么列式呢？ 生：答略展示表格记录数据的方法师：这个同学记录方式你能看明白吗？师：爱心气球的

4、气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。在数学里，我们把这方法称为表格记录法（板书）展示其它记录方法，让学生评价。师：除了按形状来分，还有其他的分法吗? 生：按颜色分成3类，蓝色的3个，红色的有3个，黄色的6个。（2人合作，1人讲解，1人将学具摆在黑板上） eq oac(,5)小结小结：同学们不仅能够按照形状和颜色把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！追问：观察这两个表，都是在分气球，

5、为什么分得的结果不一样？生：因为两次分的方法不同，第一次是按形状分，第二次是按颜色分的。追问：那有什么是相同的呢？ 生：气球的总数不变。小结：看来分类的时候，方法不同，结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都一样的。3、初步感受“一类”和“一个”的区别师：如果增加一个爱心的气球，这个表应该怎样改变？如果增加一个花朵形状的气球呢？追问：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？引导学生发现第一次是爱心的增加一个，并没有增加种类，所以在爱心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？ 生答略。（要说清按什么标准分）体会不同情境下分类标准的选择 A情景：门口买票 B情景：休息室小结：看来虽然分类的方法有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类方法，请同学们课后按这种分的结果用象形统计图或表格的形式记录下来。三、小结今天这节课你有什么收获？这节课，我们一起学习了分类与整理的方法，在生活中，分类的运用非常广泛，给我们的生活