教科版小学科学年级上册第单元第课《水和食用油的比较》教学设计（合集篇）

1、教科版小学科学年级上册第单元第课水和食用油的比较教学设计（合集篇）第一篇：教科版小学科学三年级上册第四单元第二课水和食用油的比较教学设计教科版小学科学三年级上册第四单元第二课水和食用油的比较教学设计教材分析：水和食用油的比较一课是教科版小学科学第四单元第二课，本单元前四课是认识水，后三课是认识空气，前四课认识和描述水的方法是为后面认识和描述空气的特征打基础的。前四课中，前三课是认识水的特征的，第一课从整体上感知水，让学生通过辨别水在那个袋子中的活动，感到水和醋及牛奶有些相同的地方，后面的分类中将醋、牛奶和水分为一类叫液体。但是具体液体有哪些相同的地方？水有哪些特点？学生不清楚也说不出来，这正是

2、学生构建水和液体概念的原点。第二课水和食用油的比较是运用多种感官和借助工具通过和食用油比较来进一步的认识水，认识液体之间的相同点：会流动，没有固定的形状。第三课再拿出液体中的一个相同点进行研究：液体流动的快慢是否一样。依托对水的认识，来认识液体。本课中的活动有两个：观察水和食用油，整理我们的观察结果。观察水和食用油的活动有三个层次：1.通过用多种感官进行简单，直接的观察水和油在颜色、气味、透明度、粘度、流动快慢、液滴的不同。直接进行记录。2.通过混合水和油，认识水和油的轻重不同。要进行简单的思维后才能有结果，再进行记录。3.把油和水倒入不同的容器中来考虑水和油的形状。思维的难度有所增加，需要和

3、同学讨论交流才能完成思维的任务，来完成水和油都没有固定的形状的记录。学情分析：三年级的学生学习的主动性较差，灵活性也相对较差，书写慢，有很多不会写的字，表达能力也较弱。通过前几个单元的学习，会初步运用多种感官来进行观察，也初步学会了用维恩图来对两种物质的相同和不同进行比较，对水和食用油也比较熟悉，但是具体水和食用油有哪些相同和不同不清楚。 教学目标：科学概念：水和油相比较，在颜色气味、透明度，黏度，液滴的形状、重量等方面有差异，但是它们都会流动，没有固定的形状。过程与方法：运用不同的感官仔细观察油和水，用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。情感态度价值观：愿意与他人合作，乐于交流，尊重

4、事实、重视证据。渗透习惯的培养。教学重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异。教学难点：有序的观察，并用图表的方式记录比较的结果，进行分析和交流。 分组实验材料：水、油、筷子、蜡纸、报纸、记录表。 教师演示材料：简易天平、带有刻度的塑料杯子两个。 教学过程：复习导入，上一节课我们已经知道水是一种液体，我们周围还有许多液体，学生说一说生活中有哪些常见的液体。学习新课：刚才大家说出了一些常见的液体，同样是液体，是不是有完全一样的特点呢？今天，我们以水和食用油为例来研究一下这个问题。教师出示一杯油，和一杯水。板书：水和食用油的比较活动一：运用感官直接对水和

5、油的颜色、气味、黏度、透明度，流动的快慢，液滴的不同进行观察。将水和食用油这两种液体进行比较，观察他们的不同，我们可以用什么方法来比较呢？来比较水和食用油有哪些相同和不同呢让学生说一说用什么样的方法进行比较水和油的相同与不同，教师板书：“水 “ ”食用油“并画出维恩图。告诉学生一般不用尝的方法。同学们能用上学过的方法来进行观察，非常好，为了观察到更多，给同学们几点建议：教师提示学生，大屏幕出示：1、还可以用木棍儿帮忙，来进一步的观察。教师演示用木棍儿帮助观察的方法：搅一搅，看谁流的快，把木棍从杯子中拿出来时，看那种液体从筷子上滴落得快。2、把观察到的及时的填写在韦恩图中，不会写的字用拼音代替。

6、3、观察完后，要用纸及时的把手上的木棍儿上的水或油擦掉。 比一比哪个小组发现得多。学生观察并进行填写图表。（维恩图）组织学生交流，实物台展示。纠正学生不会写的字，并及时进行小结。 活动二：对水滴和油滴进行观察接下来我们对液滴进行观察，比较有什么不同。（观察液滴的方法：用筷子沾上一滴水滴在蜡纸的光滑面，再用筷子的另一头沾上一滴油，滴在蜡纸的光滑面，用纸擦掉筷子上的油和水，对蜡纸上的油滴和水滴进行观察。可以从侧面，正面进行观察，看有什么不同。）教师发放蜡纸，学生进行观察，并填写图表。 交流，教师将油滴和水滴的特点板书。 活动三：比较油和水的轻重同学们很棒，来仔细观察，教师把50毫升水倒入盛有50毫

7、升油的杯里，为什么会这样？学生说一说。可是油还是不服气，说再来比一次，咱们怎么比？学生说一说。 教师演示，用简易天平比较50毫升的油和50毫升的水。筷子先生也来评理，将两根同样的筷子，分别放入盛有同样多的水和油的两根同样的试管中。学生说一说、；为什么筷子在水中站得高？比赛结果：油轻水重。指导学生把结果填写在韦恩图中。 活动四：比较水和油的相同点。教师出示盛有50毫升水的不同容器，学生思考，水是什么形状的？学生交流后，教师引导达成共识：水没有固定的形状。油有没有固定的形状？稍微思考后回答：没有。这应该算是他们的相同点，他们还有没有相同的地方？ 学生说一说。（如果想不出来，教师可以演示倒水的动作。

8、）小结：都会流动。指导学生把“没有固定的形状、会流动”填写在韦恩图中。教师也随机板书。归纳梳理：整理水和油的相同点和不同点。通过这节课的活动，我们认识到了水和油有相同的地方也有不同的地方，请同学们把这些不同和相同看一遍，并思考，我们对水有了哪些新的认识？水和食用油的相同点其他的液体也有吗？如果有的话，譬如都会流动，他们流动的速度一样吗？ 学生说一说。关于液体流动的快慢请大家在生活中关注，下一节课我们继续学习。 下课！请同学们听老师的指挥，整理器材，把油倒入制定的瓶中，把水倒在指定的水桶中，把桌子上的废纸带走，整理干净，安静地离开。第二篇：三年级科学上册 水和食用油的比较教案 教科版水和食用油的

9、比较【教学目标】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。 【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方 面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。 【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 【教学准备】给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长

10、木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。 给每个学生准备：记录纸两张。 【教学过程】一、观察水和食用油1.导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？ 这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。2.学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）3.交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。二、滴液比较1.师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水用心爱心专心滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状

11、态一样吗？2.生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）3.生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。 4.展示学生的记录，并交流讨论。三、比较水和油的轻重1.师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？ 2.生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。3.提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）4.交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解

12、释。5.请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点1.师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。 2.生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中五、总结提升1.全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？ 2.小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？用心爱心专心 2第三篇：水和食用油的比较教学设计水和食用油的比较张英1教材分析本课为三年级上册第四单元第二课,在第四单元水和空气中起到重要作用。水和食

13、用油的比较让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。学生将从多个侧面(如颜色、气味、粘稠度等)认识到水和其他液体的不同之处,同时对它们的相同点进行概括提升。学生在本课将学会用比较的方法去观察,去实验。 2学情分析三年级的学生,对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望。孩子们通过学习前面的学习及生活经验知道了水和食用油的一般特点,但对它们本质的区别认识还是模糊的。孩子们在大树与小草一课中接触并认识了维恩图,但在运用维恩图记录实验结果时还是会显得比较生疏。另外三年级孩子的观察能力、动手实践能力、表达能力不是很强,这些都需要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼及提高。3教学目标 科学概念:知道水和

14、油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状。 过程与方法:1、能运用不同感官仔细观察比较水和油;2、学会用图表方式记录比较的结果,并进行分析和交流。 情感、态度、价值观: 愿意与他人合作,乐于交流尊重事实、重视证据。 4重点难点 教学重点能用不同感观比较水和食用油,知道它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异,但它们都是液体都会流动,没有固定形状。 教学难点用维恩图记录比较的结果,并进行分析和交流。 5教学准备 每个小组准备: 3个(一次性)塑料杯、2片玻璃、1张不干胶纸、1张旧报纸、2支筷子、1个塑料杯、滴管2支、等臂

15、天平1个、科学记录纸2页 教师准备: 多媒体课件,水和油各一瓶、形状不同的容器3样、蒙眼布(红领巾)1条。 每个学生准备:餐巾纸1张 6教学过程教学活动活动1【导入】实物导入打开水龙头,引导学生帮水找好朋友生活中的其它液体(食用油、牛奶、可乐、醋、酒、洗洁精.)。水与它的这些好朋友都一样吗?是否一样,我们需要进行比较,今天我们就研究水和一个好朋友食用油,引出课题“水和食用油的比较”。活动2【活动】观察水和食用油1、出示两杯液体学生集体观察,说一说哪杯是水哪杯是食用油?2、游戏:猜一猜请学生蒙上眼睛用自己的方式,猜一猜两杯液体哪杯是水哪杯是油?3、提供给每组一杯水和一杯食用油,学生自主观察。要求

16、学生仔细观察两者的相同和不同之处,并把观察到的结果填写在维恩图中。交流水和食用油有哪些相同和不同,教师板书展示。 活动3【活动】滴液的比较1、教师提问:水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外,还有不同之处吗?2、出示材料玻璃片,我们分别把水滴和油滴滴到玻璃片它们的状态一样吗?是什么样的?师生共同实验。教师示范胶头滴管的正确使用,引导学生用画图的方式表现实验结果。3、师生一起讨论:在实验中需要注意些什么?教师小结:每一次将液滴滴在不同的物体上时,为了实验的可靠,需同时多滴几滴;每一滴的量要控制,不要太多(教师做简单演示);要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样。4、出示材料玻璃片

17、、不干胶纸、报纸,引导学生自主进行实验探究。5、学生汇报实验结果,展示记录单,交流讨论,并说一说各组在中的新发现。 活动4【活动】水和食用油比轻重1、教师提问:水和食用油相比,那种物质更重?我们有什么办法比较?2、学生交流比较方法,并讨论、判断方法的可行性。3、教师提供材料,请学生以小组为单位选择一种方法进行实验。4、各小组交流实验结果,讨论并得出结论。5、请学生将结论补充到维恩图中,老师补充到板书的维恩图中。 活动5【活动】进一步观察水和食用油1、学生交流讨论,水和食用油的相同点并将其补充到维恩图中(结合PPT)。2、教师演示将水和食用油分别倒入3种形状不同的容器中,请学生观察它们有哪些相同

18、的特点。活动6【活动】归纳总结结合维恩图,归纳总结水和食用油有哪些相同之处,及有哪些不同之处。活动7【作业】延伸与拓展讨论:水与食用油的相同之处其他液体也具有吗?关于水你还想有什么了解呢?激发学生在课外进行相关探究的兴趣。第四篇：“水和食用油的比较”教学设计“水和食用油的比较”教学设计望城区星城镇南西中心小学徐新华教学内容：小学科学三年级上册第四单元水和空气第二课时水和食用油的比较一、教材简析水和食用油的比较是在前一课水的学习基础上展开的更深一层次的探究活动，重在让学生对水和油进行有意义的对比研究，使学生能对水有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）认识水和油的不同

19、之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如它们都具有流动性和不能保持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清晰的认识。本课主要进行三个比较活动。一是利用感官直接观察对比水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特征开始，过程与方法是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重” ，而比较两种液体的“轻重”，实际上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，滚动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上则不会；而油滴在两者上都会浸润；三是观察它们作为液体的共同特点。二、学情分析三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时

20、陌生。他们经过观察植物，饲养小动物，已经掌握了初步用感官观察的方法，在材料单元也已经接触了科学的比较方法；但到现在，仍然没有独立地完成过科学实验。学生操作还很依赖教师的扶持。对于水，学生积累了很丰富的经验，在此前一课，学生已经认真地将知道的水写到网状图上，也在实践中辨别出了水，知道将醋、牛奶归为水一类（液体）。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。三、教学目标1、科学概念： 水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。2、过程与方法： 运用不同感官仔细观察比

21、较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。3、情感、态度、价值观： 愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。四、教学重、难点1、教学重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。2、教学难点：运用不同感官比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。五、教学设想基于对教材的理解，课堂中主要安排两大板块的教学：水与食用油不同点的研究和水与食用油相同点的概括提升，但是这两大板块的教学不是孤立的，而是相辅相成，融入到四个探究活动中的，这四个探究活动分别是感官观察水和油、比较水和油的滴

22、液、比较水和油的轻重、比较水和油倒入不同容器中所呈现的共有的现象。根据学生实际与我对教学理念的理解，我打算将感官观察和滴液观察以及轻重比较作为分组实验进行探究，而把水与油倒入不同容器所呈现的现象作为演示实验。本课的重点放在观察水和食用油的比较，重在培养孩子的描述能力、整理概括的能力，初步构建“液体”概念。六、教学过程（一）观察水和食用油1.同学们，我们知道水是生活中很常见的一种物质，关于水，我们已经有了初步的了解和认识。（出示：水的网状图）2.知道了水是一种液体，生活中你还知道哪些液体呢？3.水是液体，油也是液体，他们一样吗？今天我们就来比较水和食用油。（板书课题）（二）感官观察水和食用油。1

23、.要比较水和食用油，你们准备用什么方法观察比较呢？2.同学们用感官观察、比较的同时，及时完成观察记录是一种良好的科学学习习惯，我们一起来看看，知道怎么填写吗？ （出示：维恩图）3.请各组的组长到前面来取材料，拿到材料后就可以观察比较了。 4.通过比较，大家发现了什么？(根据学生的交流来完成板书。) （1）学生交流水和食用油的不同。（）比较水和油的轻重：说说你是怎么倒的？你能解释这个现象吗？【设计意图：比较水和油轻重这部分的教学,对学生来说有一定的难度，因此提供有结构的材料是关键,通过出示分别装有水和油的两个透明杯子、搅拌棒,孩子自然想到把它们倒在一起,发现无论怎样搅拌和晃动,油始终漂在水的上面

24、,从而认识到水比油重。】 (三)不同滴液的观察比较1.水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有其他不同之处吗？请把水滴和油滴分别滴到蜡纸和玻璃片上。（出示：第二份材料） 2.学生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？ 3.除了同学们说的这些，老师这也有一些提示。（出示：实验提示课件4、学生实验，将观察到的记录在刚才的实验记录单上。5、展示学生的记录，并交流讨论。（四）进一步观察水和食用油的相同点1.比较了水的轻重或它们的液滴，谁来说说水是什么形状？（出示装有水和油的试管、圆底烧杯等）2.让学生分别说一说水和油的形状。3.小结：水和油都不能保持固定的形状，它们的形状会随容器的形状改变而改变。

25、4. 水和食用油有这么多的不同，那有没有相同点吗？(引导学生根据不同点一一相对应，共同找出相同点。) 5.请同学们把维恩图继续补充和完善。(五)总结提升1.通过一节课的学习，我们认识了水和食用油的不同之处，并找到了相同之处。 2.对于水这一种液体，你有了哪些新的认识？（补充水的网状图） 3.油和水的相同点其他液体也具有吗？（一）1、学生对油滴能浮在水面上理解与掌握比较充分，但对于水滴在油中是什么状态思维上就产生了混乱，各有各的说法，因为他们在生活能看到的一般是油滴漂在水面上，在实验中就应该设置四人小组法，一组拿油向水中滴，一组拿水向油中滴，学生能通过观察比较得出最为接近实际的结果。2、在实验中

26、应该多使用替代物，如作业本中有一题：将一根牙签放到水中是沉的，那要学生判断放到油中时是沉还是浮。这里的牙签如果没有准备好的话，可以让学生取出实验袋中的回形针等物品进行替代，实验流程是死的，而实验方法可以活用。3、在这一节课不仅要让学生从生活的直接经验去思考，还要让他们将触觉（捻油捻水），嗅觉（各自有什么气味），视觉（透明度）结合起来观察（味觉存在危险性）。（二）本课时中的滴液实验很难操作！我尝试了把水和油滴到吸水性好的和不好的纸上以及玻璃上，结果是这样的：在纸上的油散开比较快或者现象不明显，在玻璃上是水散开比较快。最后交流小结不知道如何小结了。课的最后，要比较水和油的相同点和不同点，其中几乎每

27、个班级都有提到流动的快慢，而这恰恰是下节课的学习内容，其实像这样的比较还不如放到这一课来解决比较的好。课文乌鸦喝水的优秀教学设计模板第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。教学过程：教学环节过程目标教师活动学生活动反思一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？2、揭题，板书。3、齐读课题。4、放动画片。仔细看图，指名说说。边看边想：“乌”和哪个字有点像？学生书写“鸟”。看动画片听故事。二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。1、请同学们打开书本

28、，借助拼音读课文。要求：一读：读准字音，读通句子。二读：读课文，思考课文写了什么故事？2、学生自由练读课文。3、出示生字词，正音。“喝”与“渴”不能混淆终：翘舌音、后鼻音渐：三拼音4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。5、检查长句。注意看清音节，读准字音。自己再读课文，思考课文写了什么。同桌互读，在小组中读。读准各种音。把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。三、初步理解课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）2、指名逐段朗读课文。3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？4、齐读

29、课文。注意体会文中的语气。共同正音、评议。在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。齐读课文。四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。2、比较“喝、渴”有什么不同？3、自学课后生字笔顺。4、你愿意给哪个生字找朋友。5、复习字的读音。学生认读本课生字。指名从音、形、意三方面来说。自学笔顺，并能书空“渴、办、渐”的笔顺。给生字组词。复习字的读音。五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。2、教师讲解并示范书写。“渴、渐、终、法”都是左右结构。3、指导学

30、生书写。观察、归纳字的位置和结构。看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。都是左窄右宽。学生在本子上书写。第二课时教学目标：1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。教学过程：教学环节过程目标教师活动学生活动反思一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。2、说说“办、渴”的笔顺。3、用“法、终、渴”口头组词。开火车读、齐读。书空汉字的笔顺。办法 方法 书法终于 终点 终生口渴 干渴 饥渴二、学习课文指导学生抓住关键词语”到处”让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌

31、鸦因口渴难耐而着急的心情。抓住“终于”指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到“想出办法”的兴奋。通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。1、齐读课文，思考你明白了什么？2、学习第一小节（1）自己读读第一小节，你知道了什么？（2）出示课文第一句。“到处”是什么意思？指导读词。（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？（5）指导朗读第一节3、学习第二小节（1）乌鸦怎么做了？（2）出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办

32、法。*什么是“终于”？*指导朗读。（3）到底是什么办法呢？*比较句子：它叼来小石子，放到瓶子里。它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水升高了。瓶子里的水渐渐升高了。实物演示这一部分。*指导朗读。4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。自由读第一小节，思考。然后指名说说。学生说。并用“到处”说话。再指名读。小组练读，指名读，读出焦急的语气。自己读一读，体会当时的.心情：高兴着急、失望有感情地朗读。自读第2自然段，找出有关句子。指名读。做动作。通过朗读体会。体会乌鸦高兴的心情。小组里读一读，并讨论一下。读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为

33、什么？小组讨论后指名交流。有感情的读词：一颗一颗渐渐指读，评议，赛读。各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。第一篇：2017人教部编版一年级上册第13课教学设计乌鸦喝水乌鸦喝水教学设计教学目标：1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。2、能够正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重、难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2、能够正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。 教学课时： 2课时 教学过程：第一课时一、图文

34、结合，故事导入1、故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的乌鸦喝水将为你解开这个谜团。2、出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）二、初读课文，整体感知1、师：大家赶快打开课本，看看乌鸦喝水接下来发生了什么精彩的故事。2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！3、标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）三、动动脑筋，学习生字

35、1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）2、出示课件，学习生字。3、指导学生学习生字，并组词练习。第二课时一、回顾导入上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！二、深入探究（一）学习第一自然段。1、出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。2、把自己的学习所得在学习小组内交流。3、学生反馈，师生交流。（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。） （2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无

36、奈，并指导朗读。）（3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）4、小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）（二）学习第二、三自然段。1、师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）2、师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？）3、让学生自由举手读第2自然段猜想：石子办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）4、小组合作学习第三自然段。 （1）朗读第三自然段。（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的

37、呢？5、实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）6、指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。三、总结延伸1、齐声朗读全文。2、请同学们用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。（指名讲故事）3、小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。）教学反思第二篇：一年级上册语文教案-13乌鸦喝水 人教(部编版)一年级语文上册乌鸦喝水第一课时教案设计 教学目标：1. 认识11个生字和偏旁“攵”，会写“只、多”两个字。 2. 了解自然段的概念，学会给自然段标序号。 3. 朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。 教学重点：1

38、. 认识11个生字和偏旁“攵”2. 朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。 教学难点： 1. 认识反文旁2. 会写“只、多”两个字 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时一、图片激趣，认识乌鸦1. 出示乌鸦的图片，说出乌鸦的名字。 2. 学习“乌鸦”。师：看着图片，说说小乌鸦长得怎么样？师：乌鸦浑身都长满乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，他比鸟少一点（板书“鸟”，对比），乌鸦是一种鸟，所以“鸦”字是鸟字旁。哪个小朋友知道鸦字是什么字+什么字呢？（贴板书：乌鸦） 3. 学生认读“乌鸦”。师：这节课，我们要学习一则乌鸦的寓言故事，题目是乌鸦喝水（贴板书，带读课题）。在这个故事里，乌鸦做了什么

39、呢？让我们继续往下学习。二、初读课文，学习生字 1. 播放课文朗读视频。2. 出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1） 学生说乌鸦会去哪里找水喝？师：去了很多地方叫“到处”，处要翘舌，要把你们的小舌头卷起来。（2）师：找东西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，给“找”组组词。3.出示词语：办法、旁边、许多、放进、升高。（师带读一遍）（1）读准字音：区分“办、旁、放”的韵母；“进”要读准前鼻音。（2）认准字形（加一加游戏）：办、法、许、放、进、鸦、处 把字拆开，让学生上台拼字重点辨析放的反文旁和处的折文（3）摘星星游戏（开火车读词语），引出“升高”的意思。三、整体把握，了解大

40、意1. 认识自然段，给自然段标序。（投影示范）2. 学生自读课文，读准字音，圈出自己不会的字。（可能不会的字：瓶、颗、渐）3. 全班读课文。课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词语是带有“喝”的词语，边读边找，找到后记下来。（） 4. 画一画词语（投影示范）5. 学生说乌鸦找水喝乌鸦喝不着水乌鸦喝着水，老师贴板书。四、复习生字摘苹果游戏：把要求认的字去掉拼音，让学生认读五、写字指导只、多：认读字；看笔顺视频、书空3次；说说关键笔画、位置，学生描红、写。第二课时一、复习巩固，导入新课1认读生字新词。指名读、齐读。2指名朗读全文。3思考：乌鸦是怎么喝到水的？二、精读感悟，随文识字1过渡。上节课，我

41、们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟交流。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1)因为瓶子的特殊性-瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。(出示卡片：到处找水。)读词，注意处找都是翘舌音，用顺口溜识记处找。乌鸦会到哪去找水喝呢？

42、试着用他也许去_找，也许去_找。这个句式说一说，理解到处。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。(4)师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了-(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于-(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水)三、情境再现，明白道理1这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？2是什么样的石子？有多少？指导朗读第2自然段。3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他-(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4指名读全文。这真是一只-(聪明的

43、乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过许多小石子一颗一颗体会、感悟作者用词的准确。四、入情入境，合作表演1同桌练习。同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2一组或多组上台表演。五、质疑问难，开拓思路假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？学生互相交流，指名说一说。六、指导书写1出示只出见这三个字。2尝试给生字组词。3观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。只的下半部分八要注意不要和上半部分的口挨上。见的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成儿。4教师范写，学生书

44、空。第三篇：一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水 人教部编版 (2)13.乌鸦喝水教学目标：1、认识“乌、鸦”等11个生字。会写“出、见”等5个字。2、学会有感情的朗读课文,通过朗读感悟:“遇到困难-想办法-解决困难”。能用“渐渐”说句子，培养口头表达能力，能讲述课文。3、在理解内容的基础上，用自己的话讲一讲乌鸦想办法喝到瓶子里的水的过程，体会智慧的力量。教学重点:通过重要词语理解课文内容，感悟课文教学难点:在理解内容的基础上，用自己的话讲一讲乌鸦想办法喝到瓶子里的水的过程，体会智慧的力量。教学过程一、复习生词，谈话导入1、小朋友，你们有过口渴的经历吗?你们口渴的时候有什么感觉？（喉咙痒嘴干、难

45、受、想喝水）2、瞧，这只乌鸦也很口渴，那它是怎样找到水的？今天这节课我们就来继续学习16课乌鸦喝水。一起读课题。3、上课前老师要检查同学们对课文生字的掌握情况，看看他上课是不是专心听了。出示第一组,指导读好怎么办,第二组指导读好瓶子小石子儿4、去掉拼音再读。请四个同学来读吧男生女生再读过渡：小朋友读得真不错，看来学习课文难不倒你们了，赶快把书翻到83页,全班把课文读读吧，边读边想课文一共有几个自然段?每一段的前面标上序号。二、理解课文，感悟课文1、谁来告诉我，课文有几个自然段？女同学读读第一自然段，读完后告诉老师，你读懂了什么？（乌鸦口渴，找了很久的水）板书:找水喝2、你是从哪个词语知道乌鸦很

46、想喝水，找了很久？（到处）3、到处说明这只乌鸦飞了很多地方,飞到这没有水,飞到那没有水,飞到东没有,飞到西也没有,好辛苦啊!4、谁能通过朗读告诉老师乌鸦很想喝水的。5、这个句子里有两个生字,出示,谁能区分它们。（喝和渴）6、现在我们学着乌鸦飞起来，到处找水喝，好吗？。随机问：亲爱的乌鸦，你飞来飞去在干什么呀？亲爱的乌鸦，你飞了这么久，有什么感觉？（累，想喝水）7、我们可爱的乌鸦找了很久的水，虽然很累，可并没有放弃，这不，它好不容易看见一个瓶子，瓶子里还有水，它可-高兴了，那心情别提有多高兴了。8、可正当乌鸦高兴的时候，它又遇到困难了，是什么困难呢？哪个同学用书上的句子说一说。出示句子，板书：喝

47、不着水9、看来乌鸦又遇到麻烦了，引导读句子，出现红线，谁能用因为所以把乌鸦的困难告诉大家。指导小朋友想一想，此时此刻，乌鸦的心情又是怎样的？（难过、失望、苦恼、伤心）确实，乌鸦已经很渴了，好不容易才找到水，竟然喝不着，怎么办呢？谁来伤心地读读句子你来失望地读你来苦恼地读你来难过地读10、虽然乌鸦找到了水,可是,因为水不多，瓶口又小，所以喝不着水，怎么办呢？这里边有两个生字,我想考考大家。学习可和办先读生字，组词，再书写。可的书写：一笔横长又平，二笔短竖立下方，三笔横着压竖线，四笔短横中线上，五笔竖勾要有力。办：先中间，再两边。力字竖撇竖中线起笔，旁边两点压横中线上11、眼看着水，却喝不着，这可

48、急坏了乌鸦，可光着急也不能解决问题呀，我们应该要赶快-想办法。12、乌鸦后来想出什么办法？学生叙述出示幻灯，这个办法好吗？谁来读读。13、乌鸦是放了一颗石子儿水就升高了吗？一颗一颗连续放的。老师演示，把石子儿一颗一颗地放进瓶子里，注意看看，小朋友发现了什么？（水升高了，水慢慢升高，一点一点地升，放进去一颗石子儿水升高一点，再放，再升高一点）14、就这样，乌鸦就喝着水了。出示最后一个句子。15、谁能用渐渐说一句话。16、乌鸦怎么会想出这么一个好办法的？（看见旁边有许多小石子儿）哦，看到小石子儿就想出这么个好办法，说明这只乌鸦怎样？17、你看，乌鸦用这个办法喝着了水，（板书喝着水）解决了困难，心里

49、多高兴啊，让我们也来分享一下乌鸦的快乐吧！齐读第四自然段。三、复述课文乌鸦喝水的故事多有趣啊，谁能看着屏幕，把乌鸦是怎么喝到瓶子里的水讲述一遍。四、启发思维1、乌鸦千辛万苦喝到了水，你觉得这是一只怎样的乌鸦？练习说话：乌鸦，你真！2、这是一只爱动脑筋，聪明的小乌鸦，通过自己的努力，喝到了瓶子里的水，如果你是这只乌鸦，会用什么办法喝到瓶子里的水？（用树叶当勺子，大湿透砸破瓶子，小动物帮忙）3、总结：这真是一只聪明的乌鸦，以后我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑，想办法，解决困难。13乌鸦喝水板书：找水喝喝不着水喝着水第四篇：(部编)人教2011课标版一年级上册【乌鸦喝水】的教学设计乌鸦喝水教学设计方案学习者分析一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 教学目标 知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会