年月日的教学反思6篇

1、Word - 11 -年月日的教学反思6篇 撰写教学反思可以提高我们的教学科研意识，作为一名老师，我们肯定要常常性地进行教学反思，今日就为您带来了年月日的教学反思6篇，信任肯定会对你有所关心。 年月日的教学反思篇1 6月结合主题。教授的数学内容是。早在5月中旬，我就叫家长们上网购买台历本，保证到6月初，班上孩子人手一本，这一工作得到了家长们的广泛支持。前期工作得到了保障，后续的工作就有了好的开端。鉴于上月对计算器的学习，我更有信念去上类似操作性的数学课。果不其然，同学在课堂上的学习爱好超出了我的预期，且进度快速。 学习，我将学问点分为三个部分： （1）熟悉年历； （2）熟悉大月小月； （3）熟

2、悉日（星期）。 在熟悉年历的教学过程，老师通过猜谜导入，紧接着出示年历表，要求同学快速把握年历学问，能够说出今年是20 xx年，去年是20 xx年，前年是20 xx年，明年是20 xx年，并且知道一年有12个月，部分同学能够说出自己的诞生日期（如：平丁是20 xx年7月诞生）。通过前面的学习，同学知道一年又12个月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鉴于智障同学擅长机械记忆，而意识记忆比较欠缺，老师通过发放年历表和台历，引导同学找出每个月的天数，并用表格的方式记录下来，再比较31天和30天的多少。同学知道了3130，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特别月（特别

3、月不做重点讲）。鼓舞同学将台历表上的31（天）和大月先圈出来，师板书大月（31天）分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7个；再将台历表最终一天是30（天）的和小月圈出来，师板书小月（30天）分别是4月、6月、9月、11月，共4个。老师接着发放20 xx年的年历表让同学练习，大部分同学都能将大月小月分别圈出来，小部分同学圈不完整或将大月的30天和31天同时圈出来。个别同学需要老师帮助来圈。待到同学娴熟圈出大小月的时候，老师寻求到让同学动手、动口、动脑的识记方法： （一）左拳记忆法； （二）歌诀记忆法。 在教学过程中发觉左拳记忆法，只有3名一层同学能够把握，其他同学不太理解；歌诀

4、记忆法，比较适合有口语的同学，班上同学绝大部分都能念出歌诀来记忆大小月。在教学日（星期）的过程中，我采纳了我国的传统节日（如：老师节、国庆节、端午节、劳动节、清明节、春节等等）和国外的节日（圣诞节、愚人节、情人节等等）来教学，老师先出示9月10日老师节，引导同学去查找，9月10日是星期几；接着出示10月1日国庆节，引导同学去查找，10月1日是星期几。几个回合下来，同学比较熟识了，就放手让同学自己去查找发觉，报告给老师，老师再汇总并板书出来。接着老师带领同学读一读日期+节日+星期几。我告知同学可以用这种方法来查找日期或星期几。同学们频频点头说好，接着是做趣味找日期或找节日的嬉戏。同学通过连一连，

5、贴一贴，填一填的方式完成练习。 综上所述，一二层同学能够初步感知年月日的由来，知道一年有几个月，大月小月各有多少天，几月几日是星期几，一星期有几天等有关时间单位的学问，三层同学提示下指认10以内的数字，能够给数字110涂色或临摹。 年月日的教学反思篇2 ?年月日是人教版学校数学三班级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，同学在二班级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地消失在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让同学初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记推断大月、小

6、月的记忆方法。 本节课的教学流程为八个环节。 环节一：创设情境，导入新课。 课上我通过和同学谈话：今日是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使同学感受到生活中到处有数学，产生探究的欲望。接着我和同学一起观看了一些有意义的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。 环节二：合作学习，探究新知。 出示了学习教材的4个设问导读的问题，同学在这些问题上自学感悟，合作学习。 环节三：自我检测。 设问导读后直接进入到自我检测，以此发觉自学中同学的问题。 环节四：点拨指导 就自学检测中同学不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点学问点拨。这里边又包括： 第一层：指导年月日间的

7、关系。 其次层：指导识记大月、小月的方法。 环节五：练习，巩固新知。 通过让同学做大小月嬉戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让同学进入年月日诊所，推断并说明理由来巩固本课学问。 环节六：拓展练习 利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课学问的巩固，在其次问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深化，拓展同学的思维。在课上同学对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了同学小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样同学的零散的思路得到了很好的整理。 环节七：畅谈感受，沟通收获。 课上同学能够畅所欲言把自己的所获和大家进行沟通。 环节八：延长课外 原来准备本课教学目标基本实现后，我将学问

8、延长到课外，让同学通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。但由于课堂时间有限，只能在同学谈完收获后草草收场。 反思本节课的教学觉得自己在课上还是牵着同学走，不能做到收放自如；课堂上同学的合作探究的力量还是很弱，这也就暴漏了自己平常教学中对同学这方面的力量培育不够，总之本节课的教学中，虽然教学目标已经达到，但课中的细节上处理还是存在很多问题，今后还需深化讨论教材、教法，提升自己的课堂驾驭力量。 年月日的教学反思篇3 老师让同学拿出年历卡，认真观看，看看有什么新的发觉？同学如鱼得水，激情高涨，由于他们从年历卡上发觉了很多从未知道的学问。我顺着同学的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么

9、区分时，一生说：“二月份的天数不同”，另一生说：“闰年比平年多一天”。能说出二月份的天数不同不足为奇，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，的确是了不起，说明同学的思维上升到了肯定的高度。在同学思维碰撞最激烈的时候，我适时点拨，引出公历年份是整百年份的应当除以400这个推断方法，既解开了同学的怀疑，又恰倒好处，同学自然接受。一节课，我抛开了自己原来设计的思路，完全跟着同学的思路走，既不把老师的想法强加于同学，又能在关键的时候拉同学一把，使每个同学的思维有机会得到最佳的展现。 同学只有亲自“做数学”，才能亲身体验获得学问的欢乐。所以，在教学中老师要鼓舞同学独自探究：首先，要给同学自由探究的时间和

10、空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；其次，要鼓舞同学大胆猜想、质疑问难、发表不同看法，不要急于得到圆满的答案；要给同学以思索性的指导，特殊是当同学的见解消失错误或偏颇时，要引导同学自己发觉问题、自我矫正，将机会留给同学，不要代替同学自己的思索。 同学不仅要独自探究，还要有合作沟通。在合作沟通中学会相互关心，实现学习互补，增加合作意识，培育听、说、交往等各项技能。在争论的过程中，同学不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思索状态是同学思维最活跃、最便于激发同学灵感和制造欲的状态。 思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，同学就会变得好学、乐学、会学，我们的

11、课堂就会焕发新的生气！ 年月日的教学反思篇4 课上完后,自己的第一感觉就是整节课的思路特别清楚,教学环节没有脱轨。但是明显觉得同学上课的氛围没有调动起来。 总结如下： 同学已经在二班级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在同学头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。为了让同学充分作好学习的预备，利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让同学搜集近几年的年历卡。教学重点、难点是熟悉时间单位年月日，分清每个月各有多少天，了解平年与闰年的学问。 课堂教学中依据问题以小组为单位观看他们手中的年历。找一找：一年有几个月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？还有特别的

12、天数吗？同学边观看日历边与小组成员争论。这一过程中，我又有新的发觉： （1）有一部分同学边看边把自己所看到的月份天数记录下来； （2）还有些些同学当时就问：老师能用笔登记来吗？课后王主任也对我说：假如能制作一个表格，让同学填一填效果就更好了。想想：课堂上我应当尽量赐予同学操作的机会，供应丰富的材料，使同学可以亲自进行试验，体验胜利和失败。不仅使同学学到新的学问，而且培育了同学的尝摸索究的力量。 由于年、月、日来源于生活并用之于生活。书上的主题图，从同学熟识的学问引入，而我在引入时并没有体现与生活的紧密联系。假如让同学能够联系生活找出更多的事例：爸爸、妈妈几号发工资，你记得他们的生日吗？等等课堂

13、气氛会更活跃。使同学深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔同学的视野，增加同学的实践应用力量。 有了这节课的反思，我想：假如再上这节课，我会把不足之处弥补，再重新端详教学设计把这节课堂上的更出彩！ 年月日的教学反思篇5 时间单位年、月、日是较为抽象的计量单位，同学在二班级上学期学习了时分秒的学问，并在实际生活中积累了很多有关年、月、日的感性阅历，这节课是在同学已有的感性阅历的基础上，通过课前预习，课上梳理同学的已有学问来熟悉年、月、日。从预习的状况来看，同学对年、月、日的学问已有肯定的生活阅历，有的同

14、学对大月、小月的学问有所了解，有的同学已经知道一年的天数，但每个同学所拥有的阅历是不同，所以他们拥有的学问都是零散的。 在教学中依据不同的同学有不同的阅历这个实际动身，在同学的学习过程中，能充分敬重同学的差异，考虑不同层次同学的学问背景、思维方式和理解水平的差异，我让同学选择不同的思索方法和解决问题的方法来把握今日的新知。 如巧计大月、小月时，让同学依据自己的实际状况可用： (1)强记法：直接依据大小月的挨次进行记忆。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。 (2)拳记法：举起自己的左拳头，背向自己(如书上的图示)，从右往左数月份

15、，凸出来的是大月、凹下去的是小月，不过数到二月时应说“二月平”，当数到七月时，再从右数回左。 (3)儿歌法：一、三、五、七、八、十、腊(十二月)，三十一天永不变。四、六、九、十，三十天整。 (4)记大月：七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。 这种记忆的方法同学也比较理解，对于为什么二月份的天数最少?利用故事关心同学进行记忆。 通过这四种记忆大小月的方法，既可让同学很好的记忆大小月，同时也发散了同学的思维，让同学养成了自主探究的好习惯。 年月日的教学反思篇6 1、数学内容生活化 年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自同学自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现

16、实生活情境中，将同学置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时感动和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2022年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使同学感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使同学初步体会年、月、日的时间概念，接着让同学说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这

17、一思想在同学头脑中明朗化。最终让同学在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 2、充分体现同学是学习的仆人 数学中指出：同学是学习的仆人，老师是教学活动中的组织者、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿势，让同学富有爱好去观看、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导同学认真观看年历，让同学尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让同学主动参加教学过程，接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张19882022年中各年份中二月份的天数，让同学自己观看、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断