灵活运用化学情景创设

1、灵敏运用化学情景创设,优化化学教学效果灵敏运用化学情景创设,优化化学教学效果1教学情景创设的理论根据学习是获取知识的过程，瑞士皮亚杰j.piaget所提倡的建构主义nstrutivis理论认为，知识不是通过老师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其别人包括老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其别人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的，学习情

2、境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效，因此，应该重视个人与情境之间的互相依赖性，让学生在真实的与应用的环境背景中，通过目的定向的活动，学习知识与技能。由此可见，教学情境的创设在教学、学习中有重要的作用，情境创设不仅有助于反映新旧知识的联络，便于学生对知识进展重组与改造，而且还帮助学生知识的同化与顺应，有助于促进学生进展思维联想。情境创设运用得好，能进步教学效果与学习效率。另外，创设良好的教学情境有助于学消费生积极的情感，激发求知欲，使学生在乐学中

3、掌握知识，培养才能。各类教学情境不是彼此隔离的，而是互相联络，此情境与彼情境有穿插与重叠。在现实的教与学中，应根据教与学的实际需求选择创设利用各种情境，对其进展优化组合以获得教与学的最优效果。2化学教学中情景创设的类型的分类1悬念式情景创设有利于吸引学生的注意力，从而激起学生探究问题的愿望。老师在课堂教学中创设一些悬念有趣、新奇的化学情景，激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。例如在学习?保护水资源?中创造了这样一个情景：先借?西游记?中唐僧一行西去取经路过女儿国的故事。讲述了在广东有某一山区的村寨里，前数年连续出生的尽是女孩，人们急了，照这样下去，这个地区岂不会变成女儿国了吗？难道真的

4、会有女儿国吗？引起了悬念，学生兴趣一下子被吸引过来了，经过深化的调查，终于找到了原因。原来这里曾驻扎过地质队，队员在探矿的时候，钻机把地下含铍的泉水引了出来，扩散了铍的污染，使饮用水的铍含量大为进步，长时间饮用这种水，而导致生女而不生男。经过治理，情况得到了好转，在女儿国里又出生男孩了。2sts生活理论式情景创设有利于学生回归生活，把知识真正落实于应用层面，创设一些学生在生活和学习中经常见到的现象或实例，因为例子都是学生熟悉的，因此学生比较容易承受。例如?改善大气质量?我就是从当今家居存在的污染进展探究，在屏幕上投影出一些现代化装修的房子，学生立即就被漂亮的装修吸引住了，然后关键是要求学生找出

5、这些家居设计里面存在的污染，经过几番讨论，学生认识到了事实上现代型的装修都存在很大污染，特别是材料的运用，使得学生深化认识光有漂亮外表不行，还要注意环保和安康。比单纯说教讲授深化多了3任务驱动式情景创设比较容易让学生参与学习，有利于形成协作型学习环境。例如我们学习?人工固氮技术合成氨?就创设了这样一个情景：国家为适应农业需要，要建立300,000吨的氮肥厂，先公开招聘首席技术总监假设干名，主要负责进步氨的产率，有意者请带上方案那么，假设你要竞争拿下这个职位，你如何设计这个方案？然后老师可以作以下的引导：制作一份原料清单，绘制一张反响流程图：包括设备大概，反响原理列出该反响可能受到的外界条件的影

6、响，并作适当的解释如何进步消费效率，请你作恰当的解释定性地制作一份研究方案，说明如何通过改变外界条件来到达增产的目的学生通过协作学习，发表见解，同时提出自己的疑问，总的来说，学生主要集中表达在以下几个问题考虑：工业消费中温度、压强、浓度对产量的影响，确立一个适宜的条件，物料中哪一部分可以循环使用来进步工作效率？环境问题的解决方案。效益与效能。学生经过信息搜集和探究后，必然对刚刚的知识进展鉴别、加工和整理，提出真正解决问题的的实际方案，在通盘考虑整个方案后，形成一系列详细的做法和措施。学生在这阶段主要是将知识节点进展广泛联结，建构结实的知识体系。4开放式情景创设是指老师在课堂教学中创设开放的化学

7、情景，给学生自主学习的空间，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、考虑、讨论、验证等多种活动，在探究中获取知识，同时也培养自主学习的才能和刻苦钻研精神。例如新教材第一章?粗盐提纯?这节书，所创设的情景主要是让学生设计一个实验，让学生把废电池里面可以回收的资源进展回收，要求学生进展一系列科研小研究。在这节书里面，主要涉及几个问题：一般步骤科研的氯化氨的别离和提纯，锌片的回收，碳棒的清洁等从实验设想，到实验设计，实验初步预计，实验过程，以及试验报告都要学生进展设计和验证。像这种开放性的小科研就极大增强学生的兴趣，既完成课程里面的提纯，也增加学生科研的技巧。(5

8、)层进式情景创设比较符合学生认知规律，在一般课堂教学中应用很广，通过创设一系列连续的情景，由浅入深，由简至繁，逐步使学生掌握所学化学知识，学会探究化学问题的方法。此情景要求层次清楚，要符合解释推理的逻辑性。6科学探究式情景创设更容易促进学生积极参与和主动探究的欲望。特别是本身就是从实验中开展起来的一门根底学科，科学探究更有利于进步学生科研探究才能和科研精神的培养。7其它的情景创设在化学教学里面也是比较常用的：如比照引用、矛盾冲突、问题引导等等，老师在创设化学情景的过程中也可以将不同类型的化学情景穿插使用，在教学中会获得更好的效果。3完毕语我们通过灵敏多边的教学情景的创设，优化了课堂教学，使学生积极参与教学，学生在参与中体验对知识的理解及才能锻炼，不仅获得了知识，也进步