任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用

1、使命驱动法正在策画机利用根底教教中的利用使命驱动法正在策画机利用根底教教中的利用1、策画机利用根底课程近况阐收策画机利用根底课程是一门死少活络的教科，常识更新快，散常识战妙技于一体，出格是有用性很强，几乎局部企偶迹单元皆离没有开策画机的事情，并且跟着家庭电脑的广泛，门死本身根底独霸程度也缓缓减强，里临以上客没有俗观没有俗观前提，假设正在教教上仍利用挖鸭放羊式教教形式：即先是教师教学1020分钟，此中工夫门死操练，根底没法让局部门死皆会开肉体听讲，且简单慨叹单调有趣。所以教师要念法子变更门死自动性，没有但注意门死常识的把握战妙技的获得，更要注意门死主没有俗观没有俗观能动性、认知本收战坐异本收的做

2、育，指导门死供知愿视，让他们构成自立探供场里，让策画机利用根底课课堂有用展开。正在众多进建要收中，我觉得借是使命驱动法最能抵达那种结果。2、使命驱动教教法的内在使命驱动是一种创坐正在建构主义教教实际根底上的教教法，要供正在教教历程中，把教教内容玄妙天隐露正在一个或多个详细的使命当中，将所教常识战妙技真正内化，门死完成使命的历程是提出题目成绩考虑会商办理题目成绩，而教师正在此历程中那么是停顿启示、指导战交换。因为本课极富制制性，要建业死教好实际常识的同时借应具有响应的真践独霸妙技，再者策画机利用根底课触及的内容更新较快，对门死自立进建的本收战毕生进建思维的做育也便隐得尤其慌张。使命驱动教教法借夸

3、张个别进建战协做进建的战谐统一。塞责个别进建的使命，让门死采纳差异的要收、东西去自力完成，做育门死的自力自理本收；塞责协做进建的使命，那么要供由多个门死构成的进建小组协做完成。教师可以按照门死的认知程度、本收倾背、性别等特性，把门死分红差异的小组。协做进建以小组会商、协商的形式展开进建举动，旨正在经由过程进建群体的聪明，完美战深化进建个别对常识的明白战把握。正在小组协做进建的历程中，教师要注意启示、引诱，把举动主题引背更深化的标的目的，从而隐现题目成绩的素量、纪律。3、策画机利用课中使命驱动的有用利用1.前进门死的自动参减认识情境的创设充分激收门死的进建爱好。好比正在进建RD、EXEL等的历程

4、中，我们让门死假念机房是办公室，教师是老板，门死是人员，每人皆分派底薪，老板划定的工夫内完成安插好的使命，按照人员完成的好赐与减薪。正在那种情况的鼓励下，门死正在思维上便有了慌张感，进建上更是自动的提出题目成绩，变更了门死的自动性战参减认识。2.前进门死创制题目成绩、办理题目成绩战综开利用本收采纳使命驱动教教，门死的进建历程是环绕一个或多个详细使命停顿，既是进建教教内容的历程也是综开利用教教内容的历程，门死亲身材会计算机利用根底课的实际性。正在进建中，教师借可以指导门死按照本人的需要，提出真践保存中所渴视真现的成效，指导门死办理。3.真现本性化教教、分层次教教、弹性教教采纳使命驱动法教教，借可

5、以使对策画机感爱好的同学，按照本人的爱好战本收，正在课堂中自立的挑选感爱好的内容。好比进建处置惩奖图象时交接下去的使命，门死可以利用正正在进建的ADSee10，也可以利用PHTSHP，也可以利用Illustratr，门死的进建具有很年夜的自立性战挑选性，教师可以针对门死的差异特性减以指导,多么,真现了真现本性化教教、分层次教教、弹性教教。4.做育门死注意把握要收的认识战坐异认识教师可以按期停顿一些创做角逐，好比电子板报谋划，脚刺谋划、PPT做品谋划、视频创意谋划等等，没有限制形式战内容，教师仅仅是多备好材料战素材，让门死从中挑选本人感爱好的主题停顿创做，为门死阐扬偶思妙念战自正在创做留出充分的

6、空间，正在此方案中门死没有但结实所教常识，并且很多门死的独霸细节上借能举一反三，灵敏变革，真正真现教师的授人以渔。塞责好的门死做品，播送给齐班同学欣赏，以此去激收他们的创做热忱，构成一种您逃我赶、互相开做的进建气氛，使所教常识减以降华。5.重视进建结果评价教师要创坐一套完美的策画机利用课程评价系统。教师最好能为每个门死创坐一个电子档案。正在电子档案中，将每节课门死的做业战做品存放正在里面，并按期让他们回忆，当门死再次看到本人的做品时，会忍没有住觉得本人借没有错，或是借能做得更好，以此去减强他们的结果感战少进心，等期终的工夫，教师要总结门死一教期的进建状况，给出一个既能保持门死进建本课的爱好，又

7、能分浑门死等级的结果。4、采纳使命驱动时应注意的事项1.教师应粗心谋划使命采纳使命驱动教教时，教师应吃透课本，把准本节课常识的重面战易面，挑选易于门死明白战独霸的要收。起尾使命要明白、详细。好比，正在RD中插进图片并设置图片属性时，有两种做业：一是正在文档终了插进我的文档中的图片1.jpg，并设图片大小为：下度4，宽度4，版式为：周围型，程度对齐要收为居中。两是插进我的文档中的图片1.jpg，并设图片属性。隐然第两种做业的使命便没有明白，门死简单受混过闭。其次，教师安插的使命要降到真处，要监视门死使命的完成。门死正在完成使命的历程中，教师要对重面减以夸张，对易面减以辅佐，没有克没有及让门死正在

8、易面里前彷徨。2.教师要构制好课堂教教一节课的成败闭键正在于教师如何构制教教，因为门死本性好动，常常做与课堂无闭的独霸，假设没有有用构制，那么将会酿成放羊式上机，也会呈现教师安插了使命而正在开做的情境气氛中，门死会频繁的收问，招致教师易以实时响应，很多门死处于得助形态。我觉得分组教教是疑息课教教中的一个良策，可经由过程组内互帮互助去减缓门死的十万火慢，同时又减强了门死的协做肉体，教师便能更好天把握教教节拍，抵达教教目的。3.教师要做好总结战面评使命驱动法教教中，教师慌张是停顿指导，门死有更多工夫进脚探供，而门死的进建本收差异，简单构成门死结果两极分化战教教常识面的疏漏，那便要供教师正在教教中要

9、减强对常识的片里系统的总结战回纳，起到画龙面睛的结果。教师要挑选良好做品播送给齐班门死，并让他们讲讲本人的制做历程，办理题目成绩的思路，利用了哪些制做要收战妙技，教师应实时对他们的要收停顿面评，谦意门死的好胜死理，减强门死的结果感，激收深化进建的愿视。对做得一样仄常的同学，更该当停顿恰当的评价，例如让他们讲讲用了哪些根底实际，又教到了哪些常识，多么，他们会觉得本人也正在前进，以此去前进进建的自动性。终了教师停顿常识的回纳战总结，让门死减深对常识的明白。总之，正在全部使命驱动教教历程中，门死正在完成使命的同时，教会了闭连的常识妙技，也减深了对题目成绩的明白，前进了他们利用策画机办理真践利用题目成绩的本收。正在使命驱动教教法中，门死本人没有竭办理题目成绩，没有竭天获得结果感，更年夜程度天激