浅谈高中教学如何做到分层教学

1、浅谈高中教学如何做到分层教学在高三的教学生活中仿佛又回到了自己上高三时候的感觉，虽然每天不用早起，但是一进教室就能感觉到学生那种紧张的氛围。他们都在争分夺秒的学习，每天教室里浓郁的咖啡味伴随着学生朗朗的背书声。我们学校的学生总体来说基础薄弱，但是他们每天都刻苦的去学习，一些女生更是早上早起，晚上学到很晚，就是为了多学一点知识，不给高中三年留下遗憾。一个班级中，学生的水平是参差不齐的，怎样把握不同层次的学生促进共同进步呢？在此，我根据我们班的情况总结了几点经验。一、把握每个层次的学生心理状态我的任教学科是历史，高三每天一节课，我和学生开玩笑说，我们的地位和语数外的地位差不多了。有的学生学习很好，

2、但性格上比较腼腆，自尊心上进心强，考试成绩好时，他们觉得这是我应该得到，考试成绩差强人意的时候，他们会伤心，有的心态直接崩掉，所以这样的学生需要鼓励，因为他们本身就知道学习，不需要别人再去说些什么，要不会给他们内心造成巨大的压力。再有就是学习偏中上游的学生，他们对自己一直是一种自满的状态，但是当得意忘形时，成绩会给他们重重一击，当他们收敛自己的小骄傲，努力学习时，成绩就会提高不少。对于成绩忽高忽低的学生就需要不停地鞭策他们，他们的学习主动性相对来说差点，对自己的状态感觉很满意，觉得自己比较厉害，但正是由于这个原因一旦成绩考好了就容易自满，考不好就激起了上进心，要好好学习，所以这样的学生需要好好

3、地鞭策才可以，考好了告诉他们要稳住，要谦虚，不好的时候激励一下，这样对他们来说，心态不至于大起大落，可以给自己时常提个醒。还有就是中间的学生，在我们班，这部分学生大多数是女生，他们上课很老实，也不发言，生怕老师叫到他们的名字，安静到让人忽视他们的存在，但是这部分学生，你只要给他们多两句关怀，他们就会很感激，上课认真听课，可能是基础稍微差点，但是他们很渴望老师的关注，又担心自己学习不够好，老师提问的问题回答不上来。记得有一次，我就问了一下一个女生为啥那样做，然后这个女生就哭了，以为我在嫌她事情做不好，上课不认真听讲。看到她哭我一下子很慌，突然觉得这部分学生的心里真的很脆弱，于是下课后我单独找了她

4、谈话，告诉她，老师对学生绝对没有敌意，让她也别对老师有敌意，老师问她是因为关心她，问她其实也是让她注意一下，她的做法或者是想法可能是不太正确，对学习不利需要改正的。这部分学生太老实了，老实到老师都记不住姓名，但是他们上课认真，不给老师找麻烦是他们的优点，只要多点关注给他们，他们也会好好学习，努力进步的。最后一部分学生就是在学习上自我放弃的那些了，男生占大多数，这部分学生看起来比较张扬跋扈，其实只要好好和他们沟通，他们还是很听话的，只是用他们的话来说，在初中就不学习了，真的不是不想学，也着急，但是自己还是坚持不下去，落下的功课太多了。对于这部分的学生，我就尽量让他们保持安静，不睡觉，有时候学案上

5、的提纲，让他们拿笔抄一下，做一下笔记，或者对于试卷上的典型题型，让记住答题思路，最起码遇到同类型的题目时不至于无从下笔。二、大胆去做，认真去学我们上课会教授学生答题思路和方法，但是新高考面临的是新题型，有时出的题型我们没有涉及过，所以要告诉学生先看题目涉及课本的哪些知识点，然后再回过头去审题，思考该怎么回答。千万不要被格式化给束缚，大胆去答题，但是不能脱离课本的知识点，因为不管答什么样类型的题目，最终的依据还是在书本当中。对于一些不切实际，天马行空的想法一定要谨慎，还有审题很关键，发现在模拟考试中，好多学生审错了题目，审错的原因就是之前的经验主义导致的。认真这两个字太重要了，千万不要考试过后再

6、后悔当时如果我认真审题就好了，不要给自己留遗憾。同时我们老师在备教学重点与难点时注意分层，分层备重难点是实施分层教学的保证，教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是后进生必须掌握的，然后设计分层教学的全过程。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。备教学过程的分层：面对全体学生的一般讲述；优化提问（或教师提问）及解决方法；后进生存在的问题（或教师提问）及解决方法；预计可能出现一些较特殊问题或现象及解决方法。这样既保证了能面向全体学生，又兼顾了促优补差，也防止教学中可能出现的一些问题或矛盾，教师无所适从，影响教学效果，如“五段导学式自主学习模式”，采用编写导学案，自主探究，分组讨论，合作学习，因材施教，引导、分层教学，大胆改革课堂结构。三、学会观察学生的情绪变化，及时疏导高三学习时间紧，任务重，学生的情绪很容易发生变化，有时候因为别人不经意的一句话就会联想到自身，在意别人的眼光。或者是平常做题考试不太理想，学生就会对自己产生失望的情绪，感觉自己再怎么学也就这样了，没有了奋斗的动力。这就需要老师及时去发现疏导，一般这种情况下的学生经常自己独处或者趴在桌子上没有精气神和活力