孤独症儿童发展评估表使用手册

1、孤独症儿儿童发展展评估表表（试行行）使用手手册中国残疾人人联合会会康复部部 制目 录1.孤独独症儿童童发展评评估表（试试行）编编制说明明1.1评估估表编制制目的1.2适用用对象及及评估时时间1.3评估估表的结结构1.4评分分方法1.5评估估记录表表的填写写1.6效果果评估表表的填写写1.7康复复训练效效果折线线图的制制作2.孤独独症儿童童发展评评估表（试试行）使使用手册册2.1孤独独症儿童童感知觉觉评估表表使用手手册2.2孤独独症儿童童粗大动动作评估估表使用用手册2.3孤独独症儿童童精细动动作评估估表使用用手册2.4孤独独症儿童童语言与与沟通评评估表使使用手册册2.5孤独独症儿童童认知评评估表

2、使使用手册册2.6孤独独症儿童童社会交交往评估估表使用用手册2.7孤独独症儿童童生活自自理评估估表使用用手册2.8孤独独症儿童童情绪与与行为评评估表使使用手册册孤独症儿儿童发展展评估表表（试行行）编编制说明明本量表的编编制以认认知心理理学、语语言学、社社会学、生生理学、生生态学、儿儿童发展展心理学学、孤独独症儿童童的心理理发展理理论等为为依据，参参照香港港协康会会编制的的儿童童发展评评估量表表和自自闭症儿儿童训练练指南等等，将心心理评估估、生态态评估及及功能性性评估等等评估方方法进行行整合，采采用观察察、测试试、访谈谈等方法法，凭借借一系列列的评估估材料对对0-66岁的孤孤独症儿儿童及其其它广

3、泛泛发育障障碍儿童童的发展展现状及及康复需要要进行评评估，为为开展针针对性的的教育康康复提供供依据。 一、评估表表编制目目的为进一步加加强康复复机构和和特殊教教育学校校对孤独独症及其其它广泛泛发育障障碍儿童童的教育育康复需需求的了了解，将将评估与与教育康康复训练练相结合合，在充充分分析析发展水水平、优优势和不不足的基基础上，制制定针对对性的训训练目标标和训练练计划，并并对训练练效果进进行动态态评估，以以便及时时调整训训练目标标和计划划，保证证教育康康复训练练的科学学性和有有效性。二、适用对对象及评评估时间间评估表适用用于年龄龄在0-6岁，能力力与发展展处于学学前阶段段的孤独独症及其其它广泛泛发

4、育障障碍儿童童。孤独症儿儿童发展展评估表表的每每个领域域都可以以独立进进行评估估，整套套量表可可以按领领域分开开评估，可可以在22周内完完成全部部评估项项目。三、评估表表的结构构本评估表由由感知觉觉（555）、粗粗大动作作（722）、精精细动作作（666）、语语言与沟沟通（779）、认认知（555）、社社会交往往（477）、生生活自理理（677）以及及情绪与与行为（552）八八个评估估领域4493个个项目组组成，每每个评估估领域都都是一个个评估的的独立体体，评估估时不受受其它评评估领域域的影响响。1感知觉觉领域评评估项目目共555项。主主要评估估儿童视视觉、听听觉、触触觉、嗅嗅觉和味味觉五个个

5、范围在在注意、反反应、辨辨别和记记忆等方方面的能能力现状状、优劣劣与需求求。2粗大动动作领域域评估项项目共772项。分为姿势、移动与操作三部分，主要评估儿童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、抛、接、踢、击、拍等动作的平衡性、协调性等。3精细动动作领域域评估项项目共666项。主要评估儿童摆弄物品、基本操作能力、双手配合、手眼协调、握笔写画以及工具使用的能力现状和需求。4语言与与沟通领领域项目目共799项。分分为语言言与沟通通前能力力、语言言模仿、语语言理解解和表达达四部分分，主要要评估儿儿童非语语言沟通通能力、分辨辨声音、口口腔器官官的运动动、模仿仿单音、模模仿叠音音词、模模仿表

6、示示物品的的词、模模仿动词词、模仿仿方位词词、名称称指令、指指认、动动作指令令、理解解形容词词的含义义、理解解事物关关系、表表达要求求与回答答问题、说说短语、说说句子、主主动提问问、复述述与主动动描述等等方面的的基本能能力与需需求。5认知领领域评估估项目共共55项项。分为为经验与与表征、因因果关系系、概念三三部分，主主要评估估儿童简简单推理理、分类类、配对对、排序序以及时时间概念念、空间间概念、颜颜色概念念、数前前概念和和数概念念等方面面的能力力优劣与与需求。6社会交交往领域域评估项项目共447项。分分为社交交前基本本能力、社社交技巧巧与社交交礼仪三三部分，主要评估儿童社交中非口语能力、认识自

7、己、评价自己、控制自己、与照顾者的互动、与陌生人互动、近距离打招呼、远距离打招呼、自我介绍、近距离的告别、电话告别、表示感谢、表示抱歉与表示称赞等方面的能力现状与需求。7生活自自理领域域评估项项目共667项。分分为进食食、如厕厕、穿衣衣、梳洗洗、睡眠眠以及其其他日常常家居自自理能力力六部分分，主要要评估儿儿童吸吮吮、合唇唇、喝、咀咀嚼、进进食方式式、表示示如厕需需要、如如厕技能能、脱衣衣、穿衣衣、擦、刷刷、洗、梳梳头发、睡睡眠、物物品归位位、开关关、收拾拾餐具等等方面的的能力优优劣及训训练需求求。8情绪与与行为领领域评估估项目共共52项项。分为为依附情情绪行为为、情绪绪理解、情情绪表达达与调节

8、节、关系系与情感感、对物物品的兴兴趣、感感觉偏好好及特殊殊行为七七部分，一一方面要要评估孤孤独症及及其他广广泛发育育障碍儿儿童回应应行为反反应、情情绪理解解、依恋恋情绪行行为、表表达情绪绪、调节节情绪、物物品运用用、接纳纳亲近、引引发社交交沟通、社社交反应应、适应应转变、运运用物品品及身体体等方面面所表现现出来的的行为模模式的异异常与否否；另一一方面还还要评估估他们的的视觉、听听觉、触触觉、味味觉和嗅嗅觉等感感官是否否具有典典型的特特殊偏好好和局限限，是否否具有孤孤独症儿儿童的一一些特殊殊行为等等，以便便真实了了解他们们在情绪绪和行为为方面的的特殊需需求。四、评分方方法孤独症儿儿童发展展评估表

9、表每个个学年进进行三次次评估，第一次评估是为制定康复训练目标进行的基线评估，第二、三次评估既是对康复训练效果评估的阶段性评估，也是为调整后续康复训练目标服务的诊断性评估。1感知觉觉、粗大大动作、精精细动作作、语言言与沟通通、认知知、社会会交往以以及生活活自理七七个领域域的评分分有“通过(P)”、“中间反反应(EE)”、“不通过过(F)”、“X”4个级别别。通过（P）记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目。中间反应项项（E）不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目。中间反应项可以直接转化为个别化训练目标，但不作为统计项

10、。不通过（FF）记0分分，表示示即使有有示范或或协助，儿儿童也不不能完成成某个项项目。X不计计分，表表示某个个项目不不适合所所测试的的儿童。2情绪与与行为领领域的评评分采用用临床判判断，使使用的是是“与年龄龄相适应应的”、“在正常常范围内内”等相关关术语，评评分分为为没有(A)、轻轻度(MM)、重重度(SS)3个个级别。没有(A)表示示儿童的的情绪行行为恰当当，并符符合其年年龄的发发展。轻度(M)表示示儿童的的情绪行行为有较较轻微的的异常；或较同同龄儿童童迟缓；或异常常的情绪绪行为发发生次数数不多。重度(S)表示示与同龄龄的儿童童相比，其其情绪行行为在强强烈程度度、性质质、特点点上极度度异常，

11、而而且发生生次数很很频繁。 五、评估记记录表的的填写1. 孤独独症儿童童发展情情况剖面面图评估结束后后，“感知觉觉”、“粗大动动作”、“精细动动作”、“语言与与沟通”、“认知”、“社会交交往”和“生活自自理”七个领领域的评评估结果果转换到到“孤独症症儿童发发展情况况剖面图图”（图11）上，根根据“通过（PP）”项目的的得分在在图上对对应领域域找到得得分点位位置，把把各个领领域“中间项项（E）”的总数目加上通过项的总数目得到某个领域的总数目，并在剖面图上找到某个领域得分的相应位置点，然后把各个领域通过项目的得分点在图上用实线连接，再把各个领域中间项的位置点用虚线进行连接，这样就得到两条曲线，实线

12、为能力发展现状曲线，虚线为个别化训练目标曲线。图一 孤孤独症儿儿童发展展情况剖剖面图2. 孤独独症儿童童情绪行行为表现现图“情绪行为为”领域的的评估结结果转换换到“孤独症症儿童情情绪行为为表现图图”（图22）上。把把各个评评估范围围中“没有(A)”、“轻度(M)”、“重度(S)”三个级级别的项项目分别别相加得得到三个个总数，从从数量上上初步判判断儿童童情绪行行为问题题的轻重重程度；再把各各个评估估范围中中每个项项目的评评估结果果（没有有、轻度度或重度度）在饼饼形图的的经纬线线对应交交接点进进行标涂涂，由里里而外，饼饼形图的的第1圈圈表示重重度(SS)异常常，饼形形图的第第2圈表表示轻度度(M)

13、异常，饼饼形图的的第3圈圈表示没没有异常常，并将将彼此相相邻的各各交接点点用实线线相连接接。由此此，可以以比较儿儿童的情情绪行为为问题的的轻重，以以确定教教育康复复训练的的目标和和计划。图二 孤独症症儿童情情绪行为为表现图图3. 孤独独症儿童童评估结结果分析析表运用孤独独症儿童童发展评评估表对对孤独症症及其他他广泛发发育障碍碍的儿童童进行全全面评估估，对感知觉觉、粗大大动作等等八个领领域分析析孤独症症儿童的的发展现现状、优优劣势以以及特殊殊需求，归纳和概述，将评估结果中间反应项转化为教育康复训练的目标，依此制定康复训练的计划。孤独症儿童童评估结结果分析析表儿童姓名： 评评估者： 评估估时间：

14、领 域能力现状描描述优劣分析训练目标感知觉优势：劣势：粗大动作优势：劣势：精细动作优势：劣势：语言与沟通通优势：劣势：认 知优势：劣势：社会交往优势：劣势：生活自理优势：劣势：情绪与行为为优势：劣势：六、效果评评估表的的填写为便于记录录每个领领域孤独独症儿童童的康复复训练效效果，需需将孤孤独症儿儿童发展展评估表表中第第二次、第第三次的的评估结结果依次次转化为为孤独独症儿童童康复训训练效果果评估表表中第第一次和和第二次次的康复复训练效效果。1在填写写孤独独症儿童童康复训训练效果果评估表表时，所所有领域域在第一一次、第第二次对对应训练练项目下下打“”，表表示此次次训练的的项目。2所有领领域在第第一

15、次、第第二次对对应项目目训练效效果（显显效、有有效、无无效）下下打“”，表表示此项项目的训训练效果果。（1）在“感知觉觉”、“粗大动动作”、“精细动动作”、“语言与与沟通”、“认知”、“社交”以及“生活自自理”七个领领域的训训练前后后比较中中，训练练前“中间反反应项（EE）” 训练练后评估估为“通过（PP）”为“显效”训练前前评估“未通过过（F）”项目，训练后评估为“中间反应项（E）”则为“有效”；各项目训练前后没有变化的为“无效”。（2）在“情绪行行为”领域的的训练前前后比较较中，“轻度异异常（MM）”或“重度异异常（SS）”项目训训练后评评估为“正常（AA）”为“显效”；“重度异异常（SS

16、）”项目，训训练后评评估为“轻度异异常（MM）”则为“有效”；各项项目训练练前后没没有变化化的为“无效”。七、康复训训练效果果折线图图的制作作1.孤独症症儿童康康复训练练效果折折线图是是一种形形象地展展示儿童童康复训训练效果果的方法法，设计计使用时时间为三三个学年年。2.,孤孤独症儿儿童发展展评估表表（试行行）要要求每个个学年对对每个儿儿童进行行三次评评估。第第一学年年结束时时，康复复机构评评估人员员负责将儿童三次次评估的的项目通通过数分分别标记记在每个个领域的的折线图图上，标标记点依依次用实实线连接接。3.第二学学年开始始，评估估人员要要把第一一学年三三次评估估的折线线图进行行复制，并并在第

17、二二学年结结束时，将将第二学学年儿童童三次评评估的项项目通过过数分别别标记在在折线图图的对应应位置，标标记点依依次用实实线连接接。第三三学年以以此类推推，最终终形成孤孤独症儿儿童三个个学年的的康复训训练效果果折线图图。（图图三）图三 孤独独症儿童童感知觉觉康复效效果折线线图示例例孤独症儿儿童发展展评估表表（试行行）使使用手册册一、孤独症症儿童感感知觉评评估表使用用手册代号评估范围评估项目评估材料评估方法评估标准参考年龄1视觉视觉注视注视光线刺刺激光线可调节节的小手手电筒11支在距离儿童童眼睛约约25厘厘米处出出示光亮亮以吸引引儿童注注意，观观察其反反应。P-注视光光线3秒秒或以上上E-注视33

18、秒以下下F-目光不不能或没没有注视视0-6月2注视颜色刺刺激红色气球11只在距离儿童童眼睛约约25厘厘米处摇摇晃气球球以吸引引儿童注注意，观观察其反反应。P-注视球球3秒或或以上E-注视33秒以下下F-目光不不能或没没有注视视0-6月3视觉追视灵活追视红色气球11只或儿儿童感兴兴趣的物物品在儿童面前前出示气气球等，摇摇晃气球球或其他他物品以以吸引儿儿童注意意，左右右上下慢慢慢移动动。 P-目光追追随气球球，上下下左右移移动，均均可追视视E-目光偶偶有追随随气球移移动但不不连续F-不能或或没有任任何追视视4-6月4追视飘动物物体肥皂泡液在儿童面前前吹肥皂皂泡，观观察儿童童有没有有追视肥肥皂泡飘飘

19、动。P-明显可可见儿童童追视肥肥皂泡移移动E-偶尔追追视，时时间很短短F-没有追追视肥皂皂泡6-12月月5追视快速运运动物体体红外线小手手电筒11支及红红色气球球1只测试员先在在儿童面面前3米米远处由由慢而快快地来回回移动气气球；然然后再将将手电的的光点在在房间的的墙上来来回移动动，引起起儿童追追视。P-对移动动的气球球和光点点，儿童童能明确确作出反反应E-目光追追视间断断、不连连续 F-没有任任何追视视反应12-188月6视觉辨认辨认熟悉人人物的面面孔（如如：爸爸爸、妈妈妈）观察项目在日常或评评估期间间观察；或向家家长询问问：孩子子能辨认认熟悉的的人物吗吗？P-见到熟熟悉人物物面孔时时有2次

20、次或以上上的反应应或笑；对陌生生人则不不会E-有1次次反应F-见到熟熟悉人物物面孔时时没有任任何反应应5-6月7辨认自己的的影像小镜子1只只测试员在儿儿童面前前出示小小镜子，让让儿童照照着镜子子，问他他：“这是谁谁呀？”P-开心地地笑、拍拍手，或或用手触触摸镜子子，或说说自己的的名字等等E-目光反反应迟钝钝，或盯盯着看 F-没有任任何反应应12-155月8辨认常见物物品观察项目在日常生活活或评估估期间观观察；或或询问家家长：儿儿童能够够辨认一一些常见见物品吗吗？P-能按指指示/需需要去挑挑选2种种或以上上的常见见物品（如如：汤匙匙、杯子子、奶瓶瓶、鞋、玩玩具等）E-偶尔或或提示下下能按指指示/

21、需需要去挑挑选一种种常见的的物品F-不能作作出正确确反应12-244月9辨认1种颜颜色红、黄、蓝蓝、绿积积木各11块测试员在儿儿童面前前逐一出出示4种种颜色，并并问是什什么颜色色。P-能正确确说出其其中1种种颜色E-提示下下说出其其中1种种颜色F-不能或或没有说说出其中中任何11种颜色色16-200月10辨认2种颜颜色红、黄、蓝蓝、绿积积木各11块测试员在儿儿童面前前逐一出出示4种种颜色，并并问是什什么颜色色。P-能正确确说出其其中2种种颜色E-能说出出其中11种或提提示下能能说出其其中2种种颜色F-不能或或没有说说出其中中任何11种颜色色22-266月11找出两种不不同的颜颜色红、黄、蓝蓝、

22、绿积积木各11块测试员在儿儿童面前前出示44种颜色色的积木木块，要要求儿童童找出红红色和蓝蓝色的积积木块。P-能正确确找出22种颜色色积木块块E-能找出出其中11种或提提示下能能找出22种颜色色积木块块F-不能找找出其中中任何11种颜色色积木块块35-388月12视觉记忆及及重整指出图形拼拼块的正正确位置置形状拼板（圆圆形、正正方形、三三角形和和模板）测试人员将将模板放放在儿童童面前（三三角形的的底边靠靠近儿童童），将将各种形形状的拼拼块正面面向上放放在模板板与儿童童之间，避避免将各各拼块放放在与其其形状相相同的洞洞下面。指向拼板并并示意儿儿童将各各拼块放放进模板板。一段时间后后，若儿儿童表现

23、现出不明明白或有有困难，测测试员可可用圆形形拼块示示范，然然后将该该拼块放放回桌子子上，并并指示儿儿童将所所有形状状的拼块块放进模模板。指示步骤：1、用圆形形拼块示示范2、用全部部拼块示示范3、用动作作协助儿儿童尝试试拼放全全部拼块块P-无需示示范，能能将3个个形状拼拼块放在在模板的的正确位位置或其其附近E-最少将将1个形形状拼块块准确放放在正确确位置或或其附近近；或需需示范才才尝试或或完成此此项目；或需将将拼块逐逐块交给给儿童才才尝试或或完成此此项目F-示范后后仍不能能、或没没有尝试试指示出出不同形形状拼块块的正确确位置34-399月13指出动物拼拼块的正正确位置置动物拼块及及模板测试员将动

24、动物模板板放在儿儿童面前前，动物物拼块则则放在模模板与儿儿童之间间，避免免将拼块块放在拼拼块大小小对应的的位置下下。指向向模板并并指示儿儿童将各各拼块放放进去，但但不要直直接指向向任何一一个模板板洞。P-无需示示范便能能指出33块拼块块的正确确位置。即即使未能能准确放放入，但但能将拼拼块放在在正确位位置附近近（上或或下）E-虽未能能完全准准确放入入，但能能正确指指示出最最少1块块拼块的的正确位位置F-示范后后仍未能能或没有有尝试将将拼块放放在模板板上34-399月14完成物品拼拼板物品拼块和和模板（雨雨伞、小小鸡、蝴蝴蝶、梨子及模模板）测试员将已已完成的的拼板放放在儿童童面前，取取出所有有拼块

25、并并将其中中1块拼拼块交给给儿童，指指着模板板指示儿儿童将拼拼块放进进模板。完完成后，再再把另一一块交给给儿童，用用同样的的程序测测试剩下下的拼块块。注意意将各拼拼块以正正面向上上的方式式交给儿儿童。P-无需示示范便能能完成44块拼块块的拼板板E-最少能能放入11块拼块块，或需需示范后后才尝试试或完成成F-示范后后仍未能能或没有有放进任任何拼块块45-499月15完成动物拼拼图剪成三块的的狗的拼拼图测试员将已已完成的的小狗拼拼图放在在儿童面面前，让让儿童看看3秒钟钟后拆开开，要求求儿童拼拼成小狗狗。P-无需示示范便能能完成33块的小小狗拼图图E-需示范范后才尝尝试或完完成F-示范后后仍未能能完

26、成45-499月16颜色积木配配对颜色积木55块（黄黄、红、蓝蓝、绿、白白）颜色相同的的纸板55个测试员随意意选出33块积木木以及颜颜色相配配的纸板板，将纸纸板放在在儿童面面前，给给儿童任任何1块块积木，并并指向各各纸板，利利用语言言指令和和手势示示意儿童童将积木木放在颜颜色相同同的纸板板上。必必须避免免说出颜颜色名称称。P-无需示示范，能能把5种种颜色正正确配对对E-至少完完成1种种颜色配配对；或或需示范范才能去去尝试或或完成此此项目F-未能或或没有配配对任何何颜色45-499月17杯下寻物小糖果、不不透明杯杯子3只只测试员将33只杯子子倒扣在在桌上，排排成一排排，吸引引儿童的的注意。并并开

27、始第第一次测测试：将将1颗糖糖果藏在在中间的的杯子里里，慢慢慢将它与与右边的的杯子交交换位置置，然后后指示儿儿童寻找找糖果。若儿童没有有明白测测试员的的动作，就就拿起右右边的杯杯子，出出示糖果果，然后后将糖果果重新放放在中间间的杯子子里，重重复以上上程序11次，再再指示儿儿童寻找找糖果。接着开始第第2次测测试。将将糖果藏藏在测试试员左边边的杯子子里，慢慢慢与中中间的杯杯子交换换位置，指指示儿童童寻找糖糖果。然后进行第第3次测测试，将将糖果放放在右边边的杯子子里，然然后和左左边的杯杯子交换换位置，指指示儿童童去寻找找糖果。P-3次测测试中有有2次能能找出糖糖果E-3次测测试中有有1次能能找出糖糖

28、果F-未能或或没有尝尝试去寻寻找糖果果58-622月18视觉偏好对图画感兴兴趣测试用书（有有图画的的部分）或或其他彩彩色儿童童图画测试员将图图画书放放在儿童童面前的的桌子上上，并观观察儿童童的反应应。一段段时间后后，若儿儿童没有有翻看书书本，便便鼓励儿儿童去做做，说：“看看图图画书吧吧”。观察察儿童如如何翻看看书本。P-观看图图书，对对图书内内的图画画感兴趣趣（翻开开书本，逐逐页翻看看，专心心注视着着图画）E-观看图图书，但但对图书书内的图图画没有有很大兴兴趣（翻翻开书本本粗略地地看画页页而非专专心注视视图画；或每次次翻动数数页）F-虽经多多次鼓励励，但仍仍没有翻翻开画册册20-255月19表

29、现出使用用惯用眼眼万花筒观察项目测试人员示示范如何何观察万万花筒，让让儿童模模仿时注注意观察察儿童是是否表现现出使用用惯用眼眼（即儿儿童持续续地使用用同一眼眼睛观看看万花筒筒）。P-表现出出使用惯惯用眼（持持续地使使用同一一眼睛观观看2秒秒以上，而而且2次次也使用用同一眼眼睛）E-开始表表现出使使用惯用用眼（第第一次用用左/右右眼，都都是持续续观看22秒以上上，或以以同一眼眼观看少少于2秒秒）F-没有惯惯用眼（2次尝试试分别以以不同眼眼睛观看看，也未未能持续续2秒以以上）30-366月20听觉听觉反应母亲叫名有有反应观察项目在日常观察察或询问问家长：母亲叫叫儿童名名字能否否引起儿儿童注意意。

30、P-能引起起反应，如如停止动动作、注注视、头头部转动动、仰头头、笑等等E-偶尔有有反应F-无任何何反应0-6月21对突发声作作出反应应摇铃1个在儿童不注注意时，快快速摇铃铃5下（响响声不要要太大，若若太大，用用手进行行控制）。P-对声音音作出反反应，如如：静下下来、突突然受惊惊、睁大大眼睛、眨眨眼、眼眼珠转动动、身体体抽动一一下、嘴嘴动、头头扭动、有有哭相、哭哭闹等E-对声音音作出轻轻微反应应F-无任何何反应0-6月22听到两侧或或身后响响声，头头会转向向声源摇铃1个在儿童不注注意时，在在儿童头头的两侧侧摇铃或或发出响响声，或或走到他他背后摇摇铃5下下。P-听到声声音后，头头向后转转，并且且可

31、用头头和眼睛睛的转动动来寻找找声音的的方向。E-对声音音的反应应迟缓轻轻微F-对声音音无反应应3-6月23听觉注意注意声音观察项目在日常观察察或询问问家长：母亲的的声音能能否引起起儿童注注意。P-哺乳停停止或动动作减少少E-偶尔有有反应F-无任何何反应0-6月24专心聆听音音叉响声声音叉1支在儿童背后后，慢慢慢接近他他，尽量量把音叉叉保持在在儿童视视野范围围以外，大大约距离离儿童耳耳朵100cm左左右，两两边都要要测试。用用有颜色色的盒子子来吸引引儿童的的注意力力，以防防他的目目光跟随随着那些些移动的的人。P-表现出出有聆听听的征象象，有些些儿童马马上听到到，并且且将头转转向有声声音的一一面E

32、-对声音音的反应应迟缓轻轻微F-对声音音无反应应5-6月25专心聆听秒秒表观察项目测试员将秒秒表放在在儿童视视野以外外，距离离儿童大大约5-10ccm处，开开始测试试，两边边都要检检查。检检查者或或母亲可可用耳语语来诱导导儿童达达到一个个聆听的的情绪。 P-表现出出有聆听听的证据据，并且且至少将将头转向向声音来来源的其其中的一一边E-对声音音有轻微微反应F-对声音音无反应应8-9月26听觉辨别别人叫自己己名字时时会作出出反应，而而对其它它名字则则没有反反应。在评估期间间，当儿儿童正进进行活动动时（如如游戏、进进食），在在较远处处用他的的名字叫叫他，并并观察他他的反应应。过一一会儿，再再叫另外外

33、一个名名字，观观察儿童童反应。P-2次或或以上只只对自己己名字有有反应（如如：转头头望、停停止活动动）；对对其他名名字则没没有反应应E-偶尔对对自己名名字有轻轻微反应应F-对名字字无反应应6-12月月或观察项目目在日常观察察或询问问家长：别人叫叫儿童名名字时他他有什么么反应？叫其它它名字时时，他又又有什么么反应？27聆听响板声声及转向向声源响板在儿童注意意测试员员时，或或在两个个测试项项目之间间的间隙隙，将响响板放在在儿童看看不见的的地方（测测试员背背后或桌桌子下），抖抖动响板板一次（维维持数秒秒），观观察儿童童反应。若儿童对声声音有反反应，但但没有转转向声源源，测试试员可以以问他为为什么有有

34、那样的的反应，看看他会不不会指出出声音的的来源。P-能聆听听和转向向声源；或指出出声源E-对声音音有轻微微反应（可可能会抬抬起头，但但未能转转向声源源）F-对声音音没有反反应7-15月月28聆听哨子声声及转向向声源哨子在儿童没有有注意测测试员时时，或在在两个测测试项目目的间隙隙，将哨哨子藏于于掌中，然然后用力力吹响，观观察儿童童反应。注意：收放放哨子的的动作不不要过大大，以免免儿童看看见，阻阻碍检查查听觉反反应。P-对声音音有明显显的正确确反应，能能正确地地转向声声源，儿儿童的反反应包括括语言反反应，（如如问：是是什么声声音？）或或非言语语反应（如如眨眼、面面部表情情改变或或将头转转向声源源）

35、E-表现出出听到声声音，但但没有转转向声源源或转向向方向不不正确F-无语言言或非语语言的反反应来表表现未听听到声音音7-15月月29聆听摇铃声声及转向向声源摇铃在儿童注意意测试员员时，或或在两个个测试项项目之间间，将摇摇铃放在在儿童看看不见的的地方（测测试员背背后或桌桌子下），弄弄响摇铃铃，观察察儿童反反应。若儿童对声声音有反反应，但但没有转转向声源源，测试试员可以以问他为为什么有有那样的的反应，看看他会不不会指出出声音的的来源。P-清楚显显示对声声音的反反应及正正确地转转向声源源，儿童童的反应应包括语语言反应应，（如如问：是是什么声声音？）或或非言语语反应（如如眨眼、面面部表情情改变、跳跳起

36、、哭哭或将头头转向声声源）E-有听到到声音的的表现，但但没有转转向声源源或转向向方向不不正确F-没有显显示出是是否听到到声音（语语言或非非语言的的显示）7-15月月30分辨声音的的长、短短、强、弱弱、快、慢慢小喇叭和小小鼓各一一只在儿童面前前用小喇喇叭吹出出长、短短音，让让儿童进进行辨别别说出（或或指出），或或用力击击、轻轻轻击、快快击、慢慢击鼓，让让儿童辨辨别鼓音音的强弱弱与快慢慢。P-从声响响中可以以正确分分辨出22种的喇喇叭声或或鼓声E-提示下下正确区区分出22种喇叭叭声或鼓鼓声F-不能分分辨出喇喇叭声或或鼓声的的不同24-366月31分辨生活中中和自然然界的各各种声音音门铃声、冲冲水声

37、、下下雨声、雷雷声、狗狗叫声、猫猫叫声等等声音的的录音带带及对应应声音的的图片用收录机播播放门铃铃声、冲冲水声、下下雨声、雷雷声等其其中2种种声音，逐逐一对儿儿童说“这是什什么发出出的声音音？”让儿童童找出对对应的图图片。P-正确找找出2种种与声音音对应的的图片E-能找出出1种与与声音对对应的图图片或提提示下找找出2种种正确的的图片F-不能正正确找出出对应图图片24-366月32辨听常见的的乐器声声钢琴声、鼓鼓声等声声音的录录音带用收录机播播放钢琴琴声、鼓鼓声等两两种声音音的录音音带，对对儿童说说“这是什什么发出出的声音音？”让儿童童找出对对应的22种图片片。P-正确找找出2种种与声音音对应的

38、的图片E-能找出出1种与与声音对对应的图图片或提提示下找找出2种种正确的的图片F-不能正正确找出出对应图图片36-488月33分辨2种以以上的铃铃声或节节奏音摇铃、音叉叉和沙锤锤各1个个或其他他铃声的的录音（如如电话铃铃声，打打字机声声，自行行车铃声声，汽车车喇叭声声等）测试者先在在儿童面面前摇摇摇铃，要要求仔细细听并记记住摇铃铃的声音音；接着着再让他他听音叉叉和沙锤锤的声音音并记住住。然后后在儿童童背后分分别摇摇摇铃、音音叉和沙沙锤，并并让他说说出哪个个是摇铃铃发出的的声音，哪哪个是音音叉和沙沙锤发出出的声音音。也可可以用其其他声音音代替。P-从声响响中可以以正确分分辨出两两种以上上的铃声声

39、E-只能正正确区分分出1-2种铃铃声F-不能分分辨出各各种铃声声48-600月34触觉触觉反应对东西碰撞撞身体时时，做出出适当的的反应布娃娃1个个测试员向儿儿童背部部扔一个个布娃娃娃，观察察儿童是是否有转转头的反反应。P-身体被被布娃娃娃碰撞后后做出明明显反应应E-反应迟迟缓或轻轻微 F-没有反反应3-6月或观察项目目在日常生活活中或评评估期间间观察；或询问问家长。2次或以上上作出反反应除外外35对3种不同同触觉刺刺激作出出反应 观察项目在日常生活活中或评评估期间间观察；或询问问家长：儿童对对不同的的触觉刺刺激有反反应吗？是什么么触觉刺刺激？有有什么反反应？注：如果家家长不能能举出儿儿童有反反

40、应的33种触觉觉刺激或或不明白白问题，就就例举一一些例子子供其参参考。P-对3种种不同质质地的材材料（如如：粗糙糙的刷子子或梳子子、柔软软的毛巾巾或棉花花、沙或或水）作作出反应应（如：面部表表情转变变、手脚脚较为紧紧张、手手脚慢慢慢退缩以以避开物物品、手手脚伸向向物品等等）E-对其中中的1-2种材材料反应应正常F-对3种种材料反反应过敏敏或过于于迟钝。如如：手脚脚猛然退退缩、身身体过分分抽紧或或对上述述任何材材料或其其他材料料表现过过分抗拒拒0-12月月36对自己的衣衣物湿了了有反应应小半杯水测试员将儿儿童的衣衣袖打湿湿一小片片，观察察儿童是是否有抓抓拿衣袖袖或哭喊喊的反应应。P-反应正正常，

41、如如抓拿衣衣袖E-反应轻轻微，如如看一眼眼F-反应过过敏或过过于迟钝钝12-244月37触觉辨别凭触觉配对对物品一样大小的的海绵球球及硬塑塑胶球11个，小小布袋11个，以以便装球球把儿童的眼眼睛蒙起起来，先先让儿童童触摸海海绵球，告告诉他：这个球球是软的的。把海绵球放放入已装装着硬塑塑胶球的的小布袋袋，说：“这里有有两个球球，有一一个是软软的，你你把它拿拿出来。”P-正确取取出海绵绵球E-提示或或示范后后取出海海绵球F-不能取取出海绵绵球或没没有反应应24-366月38凭触觉挑选选常见物物品布袋、小车车、牙刷刷、玩具具球各一一个把儿童的眼眼睛蒙起起来，将将所有物物品放入入小布袋袋里，然然后让儿

42、儿童把手手伸入小小布袋中中摸索物物品，说说：“你用手手摸一摸摸，把小小车拿给给我”。把小车放回回袋中，再再测试其其他两样样物品，每每次都将将物品放放回袋中中。（顺顺序：车车、牙刷刷、球）P-按指示示正确拿拿出物品品E-示范或或提示后后正确拿拿出物品品F-不能正正确拿出出物品或或无反应应24-366月39凭触觉区分分轻重小木块和小小铁块各各一个将相同体积积的木块块和铁块块放在桌桌上，让让儿童拿拿一拿木木块、再再拿一拿拿铁块，提提问：“哪个轻轻，哪个个重？”观察并并记录儿儿童的回回答。P-能正确确说出（或或用手指指示）木木块轻、铁铁块重E-能说出出一半正正确答案案，或提提示下说说出完整整答案F-不

43、能正正确区分分36-488月40凭触觉区分分干湿干毛巾和湿湿毛巾各各一条让儿童摸一一摸干毛毛巾、湿湿毛巾，提提问：“哪条毛毛巾干，哪哪条毛巾巾湿？”观察儿儿童是否否能说出出（指出出）。P-能正确确说出（或或指出）对对应答案案E-能说出出一半正正确答案案，或提提示下说说出完整整答案F-不能正正确区分分36-488月41触摸物体的的形状圆形的杯子子、长方方形的盒盒子、细细皮筋和和铅笔等等各一把儿童的眼眼睛蒙起起来，先将圆圆形的杯杯子和长长方形的的盒子摆摆放在桌桌上，问问：“杯子是是什么形形状？盒盒子是什什么形状状”；再拿拿出铅笔笔和细皮皮筋，问问：“哪一个个粗，哪哪一个细细？”P-能说出出（或指指

44、出）44个正确确答案E-能说出出3个以以下正确确答案，或或提示下下说出全全部答案案F-不能说说（指）出出1个正正确答案案48-600月42触觉记忆触摸物体按按大、小小排列弹子球、乒乒乓球、小小皮球各各一只把儿童的眼眼睛蒙上上，让儿儿童触摸摸不同大大小的弹弹子球、乒乒乓球、小小皮球，将将它们按按“从小到到大（从从大到小小）的顺顺序排列列”。P-能正确确排出33个球的的顺序E-能正确确排出22个球的的顺序或或提示下下全部排排出F-不能排排出正确确顺序60-722月43触摸物体按按轻、重重排列海绵块、木木块、铁铁块等不不同重量量的物品品各一个个把儿童的眼眼睛蒙上上，让儿儿童触摸摸不同轻轻重的海海绵块

45、、木木块、铁铁块，将将它们按按“从轻到到重（从从重到轻轻）的顺顺序排列列”。P-能正确确排出33块的顺顺序E-能正确确排出22块的顺顺序或提提示下全全部排出出F-不能排排出正确确顺序60-722月44味觉味觉反应对3种不同同味道作作出反应应观察项目在日常生活活或评估估期间观观察；或或询问家家长：儿儿童对不不同的味味道有反反应吗？是什么么味道或或什么反反应？注：如果家家长不能能自己列列举出有有反应的的3种味味道，或或不明白白问题，则则说出一一些例子子供其参参考。P-对3种种味道（如如：如甜甜、咸的的汤水或或署条；酸的果果汁；苦苦的药水水）作出出正确反反应（如如：面部部表情作作出转变变、舔嘴嘴唇或

46、舔舔舌头或或吐出舌舌头）E-对其中中1-22种味道道能作出出正确反反应F-对3种种味道都都不能作作出正确确反应，沉沉迷、过过敏或迟迟钝0-12月月45味觉辨别分辨酸、甜甜味道准备酸、甜甜、2种种味道的的食物的的（如：酸梅、甜甜饼干），测试员分别别让儿童童品尝，提提问：“哪种食食物是酸酸的？哪哪种食物物是甜的的？”观察儿儿童能否否说出。P-能正确确辨认酸酸、甜味味道E-能说出出或指出出其中11种味道道或提示示下全部部辨别出出F-2种味味道都不不能说出出或指出出12-244月46分辨咸、苦苦味道准备咸、苦苦2种不不同味道道的食物物（如：咸饼干干、黄连连素药粉粉）测试员分别别让儿童童品尝，提提问：“

47、哪种食食物是咸咸的？哪哪种食物物是苦的的？”观察儿儿童能否否说出。P-能正确确辨认咸咸、苦味味道E-能说出出或指出出其中11种味道道或提示示下全部部辨别出出F-2种味味道都不不能说出出或指出出12-244月47辨别食物的的冷热准备冷开水水和温开开水各一一杯分别让儿童童喝冷开开水和温温开水，问问：“哪杯水水冷、哪哪杯水热热？”观察并并记录儿儿童是否否能分别别指出冷冷开水、温温开水。P-能正确确说出（指指出）冷冷开水和和温开水水E-能说出出或指出出其中一一个或提提示下全全部辨别别出F-冷热都都不能说说出或指指出24-366月48味觉记忆辨别各种味味道的浓浓和淡（如如：甜味味）准备浓糖水水和淡糖糖水

48、各一一小杯分别让儿童童品尝，问问：“哪杯糖糖水味道道浓，哪哪杯糖水水味道淡淡？”观察并并记录儿儿童是否否能指出出（说出出）。P-能正确确说出（指指出）浓浓糖水和和淡糖水水E-能说出出或指出出其中11个或提提示下全全部辨别别出F-2杯都都不能说说出或指指出36-488月49辨别食物的的软、硬硬和滑、粗粗准备香蕉、苹苹果和汤汤圆、糙糙米饭分别让儿童童品尝汤汤圆和米米饭，提提问：“哪种食食物滑？哪种粗粗糙？”观察记记录。（可可在日常常生活中中测试观观察）P-能正确确说出（指指出）汤汤圆滑、糙糙米饭粗粗糙E-能说出出或指出出其中11种或提提示下全全部辨别别出F-2种都都不能说说出或指指出48-600月

49、50识别混合味味道的食食物准备鸡蛋饼饼或苹果果烙各一一份让儿童品尝尝鸡蛋饼饼或苹果果烙，提提问：“你吃的的是什么么食物？”观察记记录。P-能正确确说出（指指出）鸡鸡蛋饼（苹苹果烙）名名称E-提示下下说出（比比划出）名名称F-不能说说出或比比划出名名称60-722月51嗅觉嗅觉反应对3种不同同气味作作出反应应观察项目在日常生活活中或评评估期间间观察；或询问问家长：儿童对对不同的的气味有有反应吗吗？是什什么气味味或什么么反应？注：如果家家长不能能自己举举出有反反应的33种气味味，或不不明白问问题，则则说出一一些例子子，以供供其参考考。P-对3种种气味（香香、酸、臭臭）作出出正确反反应（如如：面部部

50、表情作作出转变变、头部部转移以以避开或或发出声声音）E-对其中中1-22种气味味能作出出正确反反应F-对3种种气味都都不能作作出正确确反应，沉沉迷、过过敏或迟迟钝0-12月月52嗅觉辨别分辨香、臭臭气味准备香水和和臭豆腐腐各一份份拿出少量香香水和臭臭豆腐，让让儿童闻闻一闻，问问：“哪个是是香的，哪哪个是臭臭的？”P-能正确确说出（指指出）香香水是香香的，臭臭豆腐是是臭的 E-说出（指指出）11种或提提示下说说出（指指出）22种F-不能正正确说出出或指出出任1种种12-244月53依气味配对对准备樟脑丸丸、臭豆豆腐、香香水、香香皂等等等让儿童把相相同气味味的放在在一起。P-能正确确摆放樟樟脑丸和

51、和臭豆腐腐及香水水和香皂皂E-能摆放放1对或或提示下下完成全全部F-不能完完成任务务48-600月54嗅觉记忆根据气味，指指出或说说出常见见的食物物 准备蛋糕、巧巧克力各各一份蒙住儿童眼眼睛，闻闻气味，问问：“哪个是是蛋糕，哪哪个是巧巧克力？” P-能正确确说出（指指出）蛋蛋糕、巧巧克力E-能说出出（指出出）1种种或提示示下说出出（指出出）2种种F-不能正正确说出出或指出出任1种种24-366月55根据气味，说说出两种种水果的的名称准备香蕉和和苹果各各一份蒙住儿童眼眼睛，闻闻气味，问问：“哪个是是香蕉，哪哪个是苹苹果？”P-能正确确说出（指指出）香香蕉和苹苹果E-能说出出（指出出）1种种或提示

52、示下说出出（指出出）2种种F-不能正正确说出出或指出出任1种种24-366月备注：代表表观察项项目 代表表观察或或直接评评估项目目二、孤独症症儿童粗粗大动作作评估表表使用用手册代号评估范围评估项目评估材料评估方法评估标准参考年龄1姿势坐姿坐姿双手离离地，转转动躯干干玩具测试员将玩玩具放在在儿童身身后，说说“转过来来拿玩具具”。左右右各一次次。P-躯干转转1800度，转转身时双双手离地地（双侧侧）E-躯干转转1800度，转转身时双双手离地地（单侧侧）F-转身后后双手离离地无法法保持平平衡7-8月2扶桌子由站站转至坐坐地桌子高度在在儿童腰腰部至肩肩膀之间间测试员扶儿儿童站在在桌旁，玩玩具放在在地上

53、，对对儿童说说：“坐下玩玩玩具”。P-扶着桌桌子慢慢慢屈膝坐坐在地上上E-需他人人扶持能能扶着桌桌子慢慢慢屈膝坐坐在地上上F-无反应应10-122月3弯拾玩矮凳（凳高高约及儿儿童膝部部），玩玩具儿童坐在矮矮凳上,测试员员示意其其拾起地地上玩具具,说“把玩具具捡起来来”。P-弯腰捡捡起玩具具并保持持平衡330秒以以上E-弯腰捡捡起玩具具并保持持平衡115229秒F-弯腰捡捡起玩具具，无法法保持平平衡12-244月4站姿独自站立55秒秒表观察儿童日日常反应应，测试试员计算算站立时时间。P-独自站站立达110秒E-独自站站立59秒F-独自站站立不足足5秒12-244月5弯拾物玩具儿童站立，测测试员放

54、放玩具在在地上，对对其说“捡起来来”。P-站立时时能弯腰腰拾起玩玩具，然然后站直直，并保保持身体体平衡E-独自站站立，捡捡拾物品品后短暂暂保持平平衡F-独自站站立，弯弯腰捡拾拾物品后后无法保保持身体体平衡12-244月6单脚站秒秒表测试员示范范单脚站站，另一一腿屈膝膝，双手手叉腰。对对儿童说说：“两手叉叉腰，像像我这样样一只脚脚站”。观察察儿童动动作表现现。P-双手叉叉腰，无无任何扶扶持，左左或右脚脚单脚站站5秒E-双手叉叉腰，无无任何扶扶持，左左或右脚脚单脚站站2-44秒F-单脚站站不足22秒，或或需要扶扶持才能能单脚站站。或无无法模仿仿测试员员动作30-488月7单脚站100秒左右右轮流秒

55、表测试员示范范单脚站站，另一一腿屈膝膝，双手手叉腰。说说：“两手叉叉腰，像像我这样样一只脚脚站”。观察察儿童动动作表现现。P-双手叉叉腰，无无任何扶扶持，左左右脚均均能站110秒。身身体晃动动不超过过20度度E-双手叉叉腰，无无任何扶扶持，左左或右脚脚单脚站站599秒。身身体晃动动不超过过20度度F-单脚站站不足55秒，或或不能换换脚。或或身体晃晃动超过过20度度。或无无法模仿仿测试员员动作53-600月8脚尖站脚尖站8秒秒秒表测试员示范范脚尖站站，同时时双手举举过头保保持3秒秒。然后后对幼儿儿说：“把两手手举过头头，然后后像我这这样脚尖尖站。”并计时时。P-脚尖站站8秒，双双手举过过头，脚脚

56、不移动动，身体体晃动不不超过220度E-脚尖站站577秒，双双手举过过头，脚脚不移动动，身体体晃动不不超过220度F-脚尖站站小于55秒，或或晃动幅幅度大于于20度度，或无无法模仿仿测试员员动作43-522月9移动爬行灵活爬行地垫测试员将儿儿童以手手膝位放放在平面面上，将将玩具放放在距儿儿童前方方1.55米处。说说：“拿玩具具”。当儿儿童接近近时将玩玩具后移移。P-以交叉叉模式（一一侧上肢肢与另侧侧下肢一一起移动动）手膝膝向前爬爬行1.5米E-以交叉叉模式手手膝向前前爬行11.2米米，或以以非交叉叉模式爬爬行1.5米F-匍匐爬爬，或未未移动9-10月月10爬上楼梯玩具儿童坐在楼楼梯下，面面对楼

57、梯梯。测试试员将玩玩具放在在第三阶阶上，对对儿童说说：“去拿玩玩具”。必要要时在儿儿童接近近后将玩玩具移到到上一层层。做好好准备在在儿童失失去平衡衡后及时时抓住儿儿童，避避免危险险。如儿儿童站起起身拿玩玩具，可可示范其其爬上楼楼梯的动动作。P-以手膝膝爬上22阶楼梯梯，拿到到玩具E-以手膝膝爬上11阶楼梯梯F-没有爬爬的动作作12-244月11爬下楼梯让儿童双膝膝跪在第第四阶台台阶上，双双手扶第第5阶台台阶。测测试员站站在下面面对其说说：“到我这这来”。必要要时后退退。P-独自倒倒退爬下下3个台台阶E-独自倒倒退爬下下122个台阶阶F-没有爬爬的动作作，仍在在第4个个台阶上上12-244月12

58、坐臀部移动玩具儿童坐在地地面，测测试员坐坐在他身身旁，示示范用双双手驱动动，臀部部向前移移行，拿拿放置在在前方地地上的玩玩具。然然后对儿儿童说：“像我一一样去拿拿玩具。”P-保持坐坐姿，用用手和腿腿向前移移动900厘米E-保持坐坐姿，用用手和腿腿向前移移动300600厘米F-向前移移动小于于30厘厘米9-10月月13坐位转圈玩具儿童坐在地地面。测测试员将将玩具放放在其身身体右侧侧60厘厘米处，对对他说：“转过去去拿玩具具”，观察察其运动动。左侧侧重复一一次。P-以臀部部为轴，以以上下肢肢驱动身身体900度（左左右两侧侧）E-以臀部部为轴，以以上下肢肢驱动身身体900度（单单侧）F-转体小小于9

59、00度9-11月月14站立坐姿站起测试员示范范由坐姿姿站起：先交叉叉两腿坐坐于地面面，然后后将手掌掌放在身身体两侧侧地板上上，双手手向下用用力，上上臂伸直直，重心心转移在在脚上。最最后站起起来时，向向左右两两侧转身身不超过过20度度。对儿儿童说：“像我一一样站起起来”。P-站起来来，转身身不超过过20度度E-站起，转转身211900度F-转身大大于900度，或或没能站站起12-244月15由蹲站起玩具测试员用玩玩具吸引引儿童由由蹲站起起，说：“站起来来玩玩具具”。P-由蹲至至站起，不不需手扶扶身旁物物品，站站立后保保持平衡衡E-由蹲至至站起，需需手扶身身旁物品品，站后后保持平平衡F-由蹲至至站

60、起，需需手扶身身旁物品品，站后后无法保保持平衡衡12-244月16站姿动作模模仿测试员与儿儿童面对对面站，说说：“我用手手臂做动动作，你你照着做做”。试做一次，看看儿童是是否理解解。然后后做出四种种手臂姿姿势。每每种姿势势间隔11秒。观观察儿童童动作。P-能正确确模仿出出其中22种E-能正确确模仿11种姿势势F-不能正正确模仿仿任何姿姿势18-266月17做前反地垫儿童站在地地垫上。测测试员轻轻轻向前前推儿童童，并说说：“站稳了了，不要要被我推推倒”。P-向前踏踏步后，保保持稳定定站立E-向前踏踏步，但但不能保保持稳定定F-没有向向前踏步步反应12-244月18做旁反地垫儿童站在地地垫上。测测