小学数学人教五年级上册位置《位置》教学设计

1、位置教学设计教学目标：1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2、课堂中采取游戏和练习进行，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念。3、让学生初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。4、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教学过程：一、情境导入，认识数对1、谈话引入。孩子们，今天我们将在课堂中认识新朋友，而且它还可以在特定的规律中找到某个人或者物体的具体位置。如果你学好

2、了它，还可以运用它的知识布置场地，不知道孩子们想不想认识这位新朋友？（板书：数对）2合作交流，在已学的知识的基础上探究新知。（）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。汇报：班长的位置在第5组的第二个，他在从右边数第二组的第二排哪个小组也用语言描述出了班长的位置？请班长起立，他们的描述准确吗？刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排）看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。板书： 列

3、行老师左手起第一组就是第一列，横排就是第一行班长的位置在第5列、第2行。还有其他的表示方法吗？让学生试着用画图的方式来表示。（学生画图，教室随机巡视指导。）思考：如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放？把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？（没变，还是第五列第二行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变）探究新知。教室黑板上出示班级座位表：在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？师指图：这是谁的位置？记住：竖排叫列，横排叫行。1、指名描述自己的位置？2、同桌说说自己的位置。今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？板书：（，）你们知道，这是谁的位置吗？

4、，分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。（板书）下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。（）巩固新知。、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来。老师板书：（，），请这个同学起立，回答问题：（，）（，）这两个数对都由数字、组成，他们表示的位置一样吗？为什么？（重点区别列和行）（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。（，） （，） （，）当出示（，）时，问：两个的意思一样吗？（再次区别列和行）在我们班的位置中，这样的数对还有吗？如果有个班级最后一个同学的位置是（6，6），你知道这个班有多少

5、人吗？为什么？（36个，因为表示有6列，6行，所以6636人）、小游戏：接龙。老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。先让学生在心中想好你想说哪位同学的位置。、寻找新位置。同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。（学生的数对里有两个特殊设计：（，）和（，）二、在练习中使学生会在方格纸上用数对确定位置、出示例题中动物园示意图。你能看懂这张图吗？图上的数字表示什么意思？请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现？周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下请你说出她们的参观路线。请你设计一条路线：要求：（1）从南门进，从北门出。（2）经过所有的景点。（3）不走重复路线。用数对写出路线方案。（方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点）2、第页第4题第（）小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。思考：这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同？三、生活中的数学用数对确定位置，在生活中