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文档简介

1、必修 三第 二 章 教学内容分析考试大纲一一人体体温週节II课程标准描述体温调节的过程高中生物教学设计 编写人 霍教学 课题体温调节课程 类型新授课时一课时教材 分析本节内容着重讨论人体稳态的知识，学好内环境概念、体温调节的动态平衡过程十分关 键，为后续知识点学习打好基础。学情 分析本节内容贴近学生生活，但平时没有留心，在教学过程中宜米用教师引导，学生回忆 生活体验，同时参与思考的方法。教学 重点体温平衡的意义及其调节教学 难点体温平衡的调节机制教学 目标知识目标：明确人的体温及体温维持相对恒定的意义；能说出人在寒冷及炎热环境中的体温的调节的过程。 能力目标：培养识别、理解图表的能力；培养运用

2、所学知识解释和说明生活实际问题的能力；小 组归纳，培养合作精神。情感态度价值观：培养理论联系实际，学以致用的学习意识教学 方法阅读法、讨论法、探究法、讲授法、问题法、课件展示教学过程设计教学步骤教师活动学生活动设计意图导入：首先，抬起你的手，用手背贴着 你的额头，你有什么感 觉？(教师同时示范)用手背贴着额头感受体温思考后回答。明确人体温 的来源。一、人体的体温体温指的是身体内部的温度，即内环 境的温度，而上述的三种方法测出的 都是体表温度，用于代替体温。指导 学生绘制全班同学的体温直观图，提 出问题。教师投影展示并得出结论学生阅读自学：学生交流讨论使学生明确得到了三个 不同的数值，到底哪个是

3、体 温。二、人体的产执与散执八、刁人八、自学质疑：教师小结：体温的相对恒定是由于下面等式成立：产热=散热阅读课本： 明确体温来 源；产热的主要器官产热的 能源物质；人体散热主要器官 和方式。学生交流展示的内容，做好 笔记，明确产热与散热的平 衡三、人体的体 温调节机制请大家分析：在炎热和寒冷的环境中 怎样维持体温的相对恒定呢？ 机体的这种产热和散热过程受到谁 的控制和调节呢？学生小组讨论得出结论学生 自主发言讲解。学生交流展示的内容，做好 笔记，明确体温调节机制。小结 拓展延伸指导学生绘制体温调节的直观图学生参考课本绘图学生绘制体温调节的直观 图请学生补充完整这个图 形。板书设计一 体温1.体温概念2体温的个体差异

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