小学数学人教三年级上册分数的初步认识教学设计几分之一(邓刚)_第1页
小学数学人教三年级上册分数的初步认识教学设计几分之一(邓刚)_第2页
小学数学人教三年级上册分数的初步认识教学设计几分之一(邓刚)_第3页
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文档简介

1、“几分之一”教学设计 凉山州普格县花山乡中心小学校 邓刚 教学内容：人民教育出版社教科书小学数学三年级（上册）第8991页“认识几分之一”。 教学目标： 1使学生结合具体情境初步认识几分之一。 2使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的分数。 3结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程： 一、情境冲突（导入） 把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？ 结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫

2、做“平均分”。 把一个月饼平均分成2份，每人分得多少？ 学生交流，自然引出“一半”。 如何用数来表示“一半”？ 学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。 二、活动建构（探究） （一）着力建构二分之一 直观感知，初步认识。 我们把月饼平均分成了几份？“一半”是其中的几份？ 结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用12表示。试着读 这一份是月饼的，那一份呢？ 小结：把一个月饼平均分成2份，每份是它的12。 动手操作，深化认识。 学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。 学生交流各种不同的折法。 深究：折法不同涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的12 观察判断，拓展认识。 下列图形中（图

3、略），哪些图形的涂色部分可以用表示12 学生交流，并说明判断理由。 小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的12 （二）类比迁移，认识几分之一 联想：你还想认识几分之一？ 操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。 交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？ 深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用表示？ （三）学写分数 指导书写：教师指导学生写，学生书空。 看图写数：引导学生完成“做一做”第1题（看图写分数）。 （四）认识各部分名称 学生自学教材90页，认识分数各部分的名称。 结合，交流分数各部分名称及具体含义。 （五）估计、比较、拓展 把整张纸条全部涂色，可以用数“1”表示。学生估计下面两张纸条中的涂色部分各用几分之一表示。 交流估计结果及估计策略。 整体观察，初步渗透“几分之一”和“1”的联系。 想像拓展：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？平均分的份数越多，表示每份的分数将会怎样？ 三、应用提升 估计：科学天地艺术园地各约占黑板报版面的几分之一？ 学生估计，并交流结果 拓展：播放广告，引导学生观

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