语文《穷人》教育教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文穷人教育教学反思 语文?穷人?教导教学反思 身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的语文?穷人?教导教学反思，供大家参考借鉴，希望可以扶助到有需要的挚友。 语文?穷人?教导教学反思1 斟酌是繁重的过程，更是一个享受的过程。苦苦思量不得其解是痛楚的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份抚慰，切实是一种享受。 一次笔者在教学?穷人?时，在初读课文后，提问：你认为桑娜一家穷吗？学生一致认为他们一家很穷，并找出文中直接描述穷的资料。观点出乎意料的

2、单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经斟酌我察觉主要存在着以下缺陷：教学中，学生斟酌的时间得不到保证，学生斟酌的过程没有重视。斟酌时间的缺乏，大大抑制了学生思维活动的开展看书直接获得结果，对学识的产生、进展等思维过程难以暴露，探索情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分开展现成的结论从斟酌源头上剥离了学识与智力的内在联系，扼杀了学生的聪慧，剥夺了学生斟酌的喜悦。 其实，教师只要赋予学生充共享受斟酌过程的时间，将会收获意想不到的回报。之后我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回复。学生有了充分斟酌的时间，有的学生说：老师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不困苦有的学生说：老师

3、我认为他们并不困苦，我觉得他们是富翁。他们在生活上吃不饱，穿不暖，切实是穷人，但他们敢于应对艰苦生活的固执，关切别人的那份良善，却是金钱也买不到的资产，他们是精神上的富翁。斟酌时间还给了学生，学生从中体会到了斟酌的喜悦，体会到了创造的喜悦。 虽然，思量的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花好多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、进展、创造所务必体验的过程，也是一个人的潜力、聪慧进展的内在需要，它是一种不成量化的长效、一种难以言说的丰厚回报与喜悦。赋予花费学生斟酌的时间是值得付出的代价。 语文?穷人?教导教学反思2 课文?穷人?是俄国作家列夫托尔斯

4、泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、良善，宁可自己受苦也要协助别人的完备品质。课文用朴实切实的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的完备品质。 在教学?穷人?中，我努力创设民主、对等、宽松、和谐的教学气氛，崇敬学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感*彩。在教学中充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。 重捶敲打关键词句：当学到“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。她的心跳得厉害

5、。她自己也不明白为什么要这样做，但是她觉得非这样做不成。一段时，我问学生关联词语“非不成怎样理解？同学们纷纷举起了小手，等叫到王立同学时，他站起来，坚强地说：“务必这样做，不这样做不行。我听了好冲动，马上评价说：“你真了不起！看到学生自信的样貌我抓住时机适时点拨到“为什么不这样做不行呢？让学生画出描述桑娜心理活动的语句。这个问题激发了学生的阅读情感，有的说“桑娜看到死去的母亲和孩子生死相依的情景感动了。有的说“凄惨的现实容不得桑娜再去多想什么，只有把孩子抱回家去。还有的说“这是穷人间至真的爱，至真的情学生在自读中，悟出这是桑娜出于对死者的可怜，对孩子的怜爱。此时我以肺腑之言感染学生：女仆人公对

6、自己的做法说不出理由，讲不出道理，但是觉得收留两个孤儿是义无返顾的事。你们说这表现出桑娜怎样的品质呢？学生学习的精心性、主动性一下子被调动起来了，桑娜那纯朴、良善的心地撞击着学生，触发了学生更深入的读课文，同、老师产生思想共鸣，到达了陶冶情操的目的。 以读促思读中有悟：学生是学习过程中的仆人。教师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有自己的学习空间，变更了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式，在学生个人圈点、勾画、批注阅读的根基上，组织学生在全班交流自己的体会。在学生交流的根基上，又要求学生把自己的理解有感情的读出来，如：有的学生说怕丈夫回来，

7、要读得特别慌张；有的说怕丈夫责怪，要读得畏缩、惦记；有的甚至说由于桑娜惦记要读得慢，而有争议的说由于桑娜慌张、慌张要读得快教学中不仅仅让学生“解读，更引导学生“创读。学生在分主角朗读桑娜与渔夫的对话时，他们把桑娜对西蒙死的凄怆和对两个孤儿的怜爱之情读了出来，透过读表达出对课文资料的理解，感知了人物形象。透过读，使学生鉴赏桑娜具有的心灵美；透过读，使学生赞美桑娜具有的心灵美。使桑娜那完备的形象在学生心里树立起一座丰碑 语文?穷人?教导教学反思3 课文?穷人?是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表

8、现了桑娜和渔夫勤劳、良善，宁可自己受苦也要协助别人的完备品质。课文用朴实切实的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的完备品质。 在教学?穷人?中，我努力创设民主、对等、宽松、和谐的教学气氛，崇敬学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学?穷人?中桑娜想的这片面时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得畏缩、惦记：有的说由于桑娜惦记要读得慢些，而有争议的说桑娜慌张、慌张要读得快点。在

9、学生多元解读的根基上，再实时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的.味道来。 教学中，学生能与老师精心互动，课堂气氛活跃，较好地表达了新课程倡导的“自主、合作、探究的学习方式，学生的参与率对比高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰苦困苦的日子这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每日长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。我听了好冲动，马上评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底变更穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治

10、，使俄国全体穷人过上了幸福的生活。 能结合时代背景，能把社会课上学到的学识与本课资料联系起来想象，实在难得。我心里切实为学生这一合理而富有创造力的想象而欣喜。留心想一想，学生之所以能展现如此精彩的发言，正是由于这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的精心性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放生动，学生在课堂上就会有精彩的聪慧生成。 语文?穷人?教导教学反思4 ?穷人?是一篇老课文啦，之所以说它老，是由于存在于小学语文教材里的时间很长，然而对于我来说，它却是新的。 在上课之前，我留心阅读了?教师教学用书?上的教材分析以及教学建议，并抱着第一次教的良好心态阅读了课文，

11、就自己感想深的地方做了标记。同时根据这一组的导语，确定了“学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法的教学重点。课上，学生根据一般事情进展依次，对比顺遂地读懂了课文的内容，并初步体会到了人物的美好心灵。一切都和预想的差不多。 当课举行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描写的时候，学生们的表现令我吃一惊： 、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不成。 李家炯站起来说：“我从这句话感觉这是桑娜出于她自己良善的本能而做出的行动，是内心深处的想法。 听到他的话，不禁使我对学生们另眼相看，原来他们会比老师想得更深、想得远，比我预设的可怜穷人，关切穷人更贴切，更能说出

12、桑娜的品质。这是孩子自己读书后的收获，是他自己最真挚的感受。 、“她忐忑担心地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够揍我一顿也好！ 师：由这一段我们看到了一位正在x的桑娜。 生：惦记的、担忧的、心神担心的 师：桑娜为什么会这样呢？ 生：由于他家里很穷，穷到了只有吃鱼的地步，而鱼也是她丈夫用生命换来的。 生：由于他们家只能勉强填饱肚子，丈夫还务必不怜惜身体地去打鱼，桑娜还务必从早到晚不停地干活，已经穷到了不能再穷的地步了，再抱养两个孩子，就是穷上加穷，因而桑娜畏缩丈夫不同意。 生：他们自己的孩子已经没有鞋穿，更别说再养两个孩子，桑娜为丈夫担忧。 在学生联系上文的环境描写来谈自己对于桑娜心情的理解时，我