小学语文课堂教学中的有效评价

1、小学语文课堂授课中的有效议论在课堂授课中，议论是调动学生积极性和主动性的重要手段。我们老师每天每节课都在议论，可又有多少老师会考虑自己的议论可否有效。老师经常热情洋溢地夸耀、激励学生，或对学生的发言做出评价，这无疑是正确的。但是，在平时的授课中，我们终究做得怎么样呢？记得看过这样一堂语文课，它给我留下了很深的印象。说话干净利索的年轻老师，用她那春风化雨般的授课语言，创立了友善的课堂气氛。但是她对班上一个学生的两次议论却成了这节课的瑕疵。在一个男孩很流利地朗读了一段课文此后，老师表示他坐下，随口说了一句：“你进步了！当时孩子面无表情地坐下了，而老师并没有注意这些。在这节课立刻达成时，这名学生又获

2、得了一次发言的机会，与其他同学对照，他的发言是最深入的，我以为此次老师必然会为他喝彩，没想到老师又说了一句：“你又进步了！听完这个老师的议论，我的第一感觉是，这孩子必然是他们班的学困生！“你进步了四个字就像是给这个孩子贴上了一个标签，在向大家说明，他以前不如此刻好。这样的议论有价值吗？作为老师，你可否真的理解学生的心，你可否知道学生最需要的终究是什么？他们需要的不是这样廉价的激励，而是心灵的爱惜；他们需要的不是这样简单的议论，而是精神的宽慰。我以为，老师的议论应该诚心、饱含真情，经过丰富的议论语言，让学生在同样、友善的课堂气氛中，品味成功的欢乐，增强学习的信心，促使学生潜能和个性的发挥。下面我

3、就语文课堂授课中如何进展有效议论，谈谈自己的见解和做法：一、采用激励性议论，创立友善的课堂议论气氛课堂上我常进展激励性的议论，如“相信自己，你们必然能读好。“再努力一下你就成功了。“你说得太好了，我怎么没想到呢？“多好的问题，会读，会考虑，你真行！“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。这样的激励点燃了学生智慧的火花，使他们感觉一种满足，一种驱动。在一次朗读课文中，我们班的一个男同学起来读一段课文，读得很不好，漏字、添字不畅达。于是，我说：“你很有勇气，很快乐听到你的朗读，但有几个地方要注意一些就更好，师指出错误你愿意再读一边吗？生又读一遍，错字、漏添字情况很多了。“你读的有进步了，声音要再响亮些

4、，让每一个人都听到就更好了。孩子又很愿意地读了一遍。“读得好，响亮、流利，假如速度放慢一些，注意逗留、掌握语气，就更棒了。孩子很好的又读了一遍，读得特别棒，“读的真好，掌声送给你！我带头鼓掌，孩子快乐地笑了。这样带有激励性、欣赏性的议论，激发学生主动学习的积极性。作为老师，我们要以关心、关爱、理解、欣赏的心态议论学生，启示学生的心智，积极创立友善的课堂议论气氛，促使他们安康成长。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。开销很多时间和精力去苟修业生，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。因此老师在授课中不要吝啬同意与激励，要以激励性议论为主，学生答得好，及时夸赞

5、，“说得很有道理、“对了，你很会看文章、“见解独到等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚老师及时补充，不使学生感觉难堪，让学生在友善的课堂气氛中，保持快乐轻松的心情，让学生品味到成功的欢乐。但是，老师在对学生恩赐激励时还要注意因人而异，表达个性化。一个班学生的智力、道德、个性等方面经常存在很大差异，因此我在授课中给他们的议论也是不同样的。我赞叹鼓舞优秀生；必然、激励中等生；宽容激励后进生。二、融入真情，丰富议论语言、议论语言要丰富在授课中，老师的议论假如能与授课内容有机地结合起来，那么语言的盘旋余地即可超出简单的考语范围，趋向再生动、更丰富的境地。而生动丰富的议论语言能最大程度地调动学生学习的

6、主动性、积极性，爽朗课堂的气氛。在课堂授课中，我经常运用多样、矫捷、生动、丰富的议论语，让学生如坐春风，课堂内总是活力勃勃。就拿读完课文此后讲，我总是这样来议论学生：“读得真不错！“大家听了都在敬佩你念得好！“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！“老师都被你读得动人了。“你念得比老师还要棒！“到目前为止，你是念得最优秀的一个！“老师感觉，你长大必然能当一个播音员！此刻生动、平和、光亮的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们蠢蠢欲动，一个个授课的高潮就这样形成了。、巧妙运用体态语言除了有声语言之外，老师还需要合适地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个同意的点

7、头，一个激励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满好心的默然，都不不过传达了一份关爱，还表达了一种敬爱、相信和激励，这种润物细无声的议论方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头夸耀。当学生公布见解时，老师多微笑，多点头，极其专心地听，诸这样类的态势语可以明确地传达这样的信息；“我喜欢你！“请连续说下去！卓有收效的体态语言能表达出老师在议论时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。、议论要有真情此刻很多议论浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的夸耀成了背口诀。教育家陶行知先生说：“教育是心有灵犀一点通的活动，独一从心里发出来的，才能动人心的深处。因此可知，无论什么样的议论

8、必需要有真情。作为老师，我们更应该带着我们的一腔真情去唤起学生的真情，对于学生的优秀之处，经过老师的语言、面部表情、眼神等随时恩赐学生议论，传达老师对学生的爱。我看见过特级老师贾志敏老师的一堂公开课，他在面对一个读书声音微小的学生时是这样议论的：“你读得真好听！老师要感谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。但是，你假如加上表情就更好了。不信，你试一试！激励的话语仿佛甘露流进了孩子的心里，成为孩子积极向上的动力。细细品味，不难领悟有名师胸怀的宽广及对孩子的拳拳爱心。“你读得真好听！一下子让学生品味到了成功的欢乐，体验到了被必然的快乐，同时激起了学生积极向上的梦想。“你假如加上表情就更好了，在缺点的表面巧妙加上“糖衣，在不损害学生的自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接爱。“不信，你试一试，更是激倡导学生挑战自我的信心。因此，在平时的授课中，当我的学生写出工整又雅观的一页作业，我除了给他一个“优，再写上一句“老师真喜欢看你的字呀！当一个平时害怕的孩子能登台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你快乐！假如说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂议论那么无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵