英语复习课评课稿子子

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 英语复习课评课稿子子 评晓萍老师的一堂公开课 晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练习 为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生把握 和提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合运 用。教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员，“学生状况的检查员，“听力问题的讲解员 等。 其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应当把课堂作为复习的场所，学 生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。 听力和阅读理解是一种

2、积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，务必做到 层层突破，循序渐进对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做 到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧 的运用。因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。 蔡蓓芳 2022.6 评童垚老师的一堂公开课 童垚老师所上的课是一堂针对中考题型补全对话的一堂复习课. “补全对话是“情 景交流题型的最基本考察方式。“补全对话是中考的必考题。要做好这类题目，特别重要 的是熟悉初中教材中的30个交流工程的表达方式和习惯用语。这堂课中童老师让学生对此类 题的考察形式及解题方法有了对比全面的

3、了解教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手 段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。 此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习 中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现 中思考，在思考中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。复习中,让学生对已获得的 知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理 解，特别是对一些带有规律性的知识。 当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生 一种寻觅规律、把握方法、解决问题的能力，开启学生的聪慧，使其能触类旁通

4、，在稳定知 识的同时发展能力。因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性， 让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分挖掘其潜力 和创造性，让他们在观测对比、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的把握， 更进一步地开展创造性学习，并且运用于实践,使学习具有创造性以多样的活动方式激发学 生参与课堂的热心，让学生在高兴的气氛过自己的活动来练习相关容，在活动中获得知识。 要上好初三复习课并不简单，老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂，让 学生在愉悦的环境中乐于学习，是复习课中务必考虑的一个问题。 蔡蓓芳 2022.6. 评素琴老师的一

5、堂公开课 素琴老师所上的这堂复习课让学生对比全面系统地复习了初中英语重要的语法容宾 语从句.对于这堂课老师作了对比详尽的安排,复习目标明确,从宾语从句的语序,引导宾语从 句的各种连词,以及宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作了复习和总结 归纳.在此基础上,要求学生根据宾语从句的概念及其用法，进行了针对性的练习和稳定.从理 论到实际,让学生有对比深刻的体会和印象. 运用多媒体,便利了复习容的浮现,增加了复习 容的容量, 让学生有一些直观的和系统的了解. 初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主对 学生已把握的容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，

6、每复习一个工程，让学生创设与 知识点相关的问题，寻觅专项练习。做到工程有专练，人人有所得。通过复习，使学生对每 项容得以全面、系统的稳定和提高。 蔡蓓芳 2022.5. 评三位老师的初三复习课 岑利明 老师的这节课是一堂有关复合句宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型的 复习课，老师的是一堂听力和阅读理解的训练课。老师从以下几个方面来进行教学： 一老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务复习宾语从句和本堂课 的重难点 1、由不同引导词引导的宾语从句 2、直接引语和间接引语 3、宾语从句中时态的变化 二采用理论结合实践的教学方法，精讲多练，有的放矢。 老师根据本节复习课的重难点，

7、从以下几个方面进行语法归纳，加强学生对基础知识的 理解与把握 1宾语从句的语序。 2引导宾语从句的各种连词。 3宾语从句中主句与从句在时态上的相互呼应。 然后让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，把握 了解题技巧，让学生在体验，实践中稳定了所学知识。 1采用知识块总结归纳法，引发学生学习兴趣：她把初中三年的主要完型填空素材归纳为以下几个话题：问路，打，看病，买东西谈论天气等。对学过的有关几个话题的 知识进行归纳、比较、总结，使学生对以上知识一目了然。 2充分发挥学生自主学习的能力。在每一个知识点归纳后，童老师总是留一定的时间让学生自我消化和理解，一改传统的教师一言

8、堂。 3在对每一块知识块进行总结归纳之后，童老师总会组织学生进行相对应的针对中考题型的专项训练，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法及考前须知，各知识及语 言点也将得到进一步归纳和总结。通过典型的习题训练，加以分析、对比、指示、归纳和对 解题技巧的点拨，使学生在不断的认识-实践-再认识-再实践中达到对各种题型的解题思 路和解题技巧熟能生巧的地步，从而切实提高学生的解题 能力 老师开的是一堂听力和阅读理解课。听力和阅读理解是学生普遍感到障碍较大的两种题 型。老师组织这堂课时，充分考虑到听力与阅读的相互关系学生对听力题目的事先阅读 和理解对能否正确无误的理解所听容起着决定性的作用。课堂前半节课先

9、用来进行听力训练， 后半节课用来做阅读训练。 老师在组织听力过程中采取以下教学方法： 1阅读选项，预计容。老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做准备，今后才 放录音，而且在听每道题前都留有时间，老师要求学生充分利用好这段时间，快速阅读整个 听力卷，做到心中有数，同时从卷面上尽可能多地得到信息预计容，带着问题有的放矢地捕 捉听音时的关键词句。 2在组织授课过程中，老师实行精讲精练的教学策略。 通过试题、试卷讲评，可以帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分 析思维能力起着重要作用。教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对

10、学生未讲透、未归纳完整的，经过探讨还有疑问的易错的容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到精讲。 但三个老师的复习课在总体上还残留有传统的讲评课形式，即往往是教师一言堂，学生们则成了纯粹的知识接受器，往往在悄无声息中接收教师单向传输的信息a、b、c、d?，由于学生的主观能动性未能得到发挥，讲评课在复习阶段所起的积极作用，也就难以表达。如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目标。 评晓萍、童垚和素琴老师的公开课 雅娣 2022年5月 授

11、课容：初三复习课 授课者：晓萍、童垚和素琴 授课班级：初三（2）（4）（3）班 晓萍、童垚和素琴老师上的是初三英语复习课，分别是听力、阅读理解，补全对话和宾语从句。 老师这堂课分两部分，前一部分是听力，后一部分是阅读理解。听力理解能力是学生综合能力的表达，也是学生最感头痛的一项题型。近两年随着中考听力题型的不断提升、题型的上升及难度的加大无疑加重了学生的负担。因此如何训练学生的听力以适应中考要每一位初三教师都在考虑的问题。老师能针对中考题型对学生有的放矢地进行训练，起到了较好的效果。阅读理解在中考中的分值也有所上升，2分一题的占了10道。老师利用事先发给学生的阅读材料，逐一进行讲解，并从中点拨

12、解题技巧和方法。整堂课复习量大、容多。 童老师上的是补全对话。补全对话也是中考的主要题型。在这堂课上，童老师向学生展示了问路，看病，打，购物，谈论天气等交际功能较强的一些对话，并对每一个对话中可能用到的一些常用句子进行了总结归纳，同时选取几个典型的例子让学生进行操练。 老师上的是宾语从句。老师对比全面系统地总结了宾语从句的几种形式及应注意的一些问题，并让学生进行针对性的练习和稳定，同时适当运用媒体，加深学生印象，加强复习效果。 评初三教师复习课 董玉娣中学信龙 素琴老师、童垚老师和晓萍老师在总复习阶段各上了一堂中考题型复习课。素琴老师浮现一堂关于宾语从句的复习课，简明扼要，重点突出；练习精要，难点突破。童垚老师复