小学数学人教三年级上册多位数乘一位数多位数乘一位数的口算乘法

1、多位数乘一位数的口算乘法教案教学目标一、知识与技能1、让学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。2、经历探究过程，提高口算的准确性。二、过程与方法1、在具体探索过程中，了解整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并解决实际问题。2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。三、情感态度和价值观1、在数学活动中获得成功的体验，培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。教学方法：自主探究，尝试计算，讨论交流，互相评价，尝试教学法和讨论法。课前准备：多媒体课件。教学过程：复习表内乘法

2、导入新课师：同学们，我们在二年级学过表内乘法，今天我们再次复习一下乘法的有关知识好吗？教师出示表内乘法算式。二、新授课师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，你在游乐场发现了哪些信息？出示第56页情境图。生：我知道了游乐园各种项目的价格。师：你能提出用乘法计算的问题吗？师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。三、新课学习师：先看题，说说你了解到那些信息。课件出示例1.生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法

3、计算,所以列式为203。师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生1：因为3个20是60，所以203=60。生2：因为10个3是30，所以20个3是60.生3：因为23=6，所以203就等于60.师：引导学生推想：2003、20003得多少？2003=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；20003=6000.2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000。三、教学例2.师：先看题，说说你了解到那些信息。课件出示例2.生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。师：你怎样理解题意？该怎么解

4、答？生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为123.师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱。然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是103=30（根）。单根的小棒数是每行2根，3行就是23=6（根），所以一共就是30+3=36（根）。也就是说3人需要的钱数就是123=36（元）。多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给与

5、表扬和肯定。四、结论总结在今天的学习中，你有什么收获？五、课堂练习1、问题：请你快速计算出结果，说一说你是怎样算的？你发现了什么规律？你发现用一位数乘整十、整百、整千的数怎样计算简便？小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积， 再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。2、景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？问题：你知道了什么？“每天上午和下午各工作4小时”是什么意思？你会解决这个问题吗？谁来列个算式？说一说你是怎样算的。买24买24瓶 需要多少钱？3、问题：仔细观察这幅图，你知道了什么？怎样解决这个问题？谁来列个算式？说

6、一说你是怎样算的。4、管乐团有男生32人，女生的人数是男生的3倍，女生有多少人？问题：谁来读一读这道题？你知道了什么？“女生的人数是男生的3倍”你是怎样理解的？要想解决这个问题？谁来列个算式？ 说一说你是怎样算的。六、作业布置第58页练习十二，第2题、第3题。第59页练习十二，第11题。七、板书设计多位数乘一位数的口算乘法203=60 想：2个10乘3就是6个10，就是60123=36 想：103=3023=630+6=36教学反思:多位数（整十、整百、整千数）乘一位数的口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的,让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 我采用了小组合作共同探究的学习方法。首先我创设了一幅贴近学生生活情境的画面，用课件出示一些游乐项目，如坐旋转木马每人元，坐踫踫车每人元，坐登月火箭每人元让学生根据画面内容提出用乘法解决的数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后同桌交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作