大班语言活动大树和男孩教案反思

1、大班语言活动大树和男孩教案反思大班语言活动大树和男孩教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，观看图片的详情，能大胆表达对图片内容的理解，感受图片的意境，愿意说出自己的感受，合适幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看大树和男孩教案吧。活动目标1观看图片的详情，能大胆表达对图片内容的理解。2感受图片的意境，愿意说出自己的感受。3感受好友之间的关爱，体会相处的欢乐。4通过语言表达和动作相结合的形式充足感受故事的童趣。5领悟故事蕴含的寓意和哲理。活动准备图片4幅。活动过程一、直接导入：今日我带来了几幅关于大树和男孩的图片，让我们一起看看吧。二、看图讲解并描述（逐幅图片观看）。第

2、1幅：1图片上有谁？他们在干什么？小男孩在跑步。小男孩在跟大树打招呼。2你怎么明白男孩在跟大树打招呼？由于他的手这样子。（答复问题的小好友用手势表示，其他幼儿模拟动作。）3小男孩在跟大树打招呼，大树呢？大树伸出树枝要抱小男孩。（老师追问：是大树的什么？你来指指看。小好友在图片上指出究竟是大树的什么。）树枝!它为什么要这样做呢？它想抱小男孩。跟小男孩打招呼。4完好讲解并描述。第2幅：小男孩来到大树下，他们在干什么？（幼儿推测接下来的情节进展，对下一幅图片的观看充满期望。）1他们在干什么？睡觉。休息。2谁有不同看法？大树是怎样做的？大树有改变吗？它一只手伸得好长。（幼儿模拟动作）它长长的手指在指着

3、谁？它为什么要指着他？他们究竟在干什么？捉迷藏。（师生模拟捉迷藏的游戏）怎么玩？（请幼儿完好讲解并描述，当幼儿讲解并描述显现困难时老师赐予动作提示，幼儿讲不下去时，请下一位幼儿接力讲解并描述。）3师生完好讲解并描述，按时捕获幼儿创编的角色对话并赐予肯定。4完好讲解并描述。5玩着玩着，小男孩怎样了？困了。困了？要不要休息呀？要，在大树旁休息。在大树下。第3幅：1谁在哪里干什么？小男孩在大树旁边睡觉。2大树有改变吗？有什么改变？变成圆圆的月亮。像屋子。像一把伞。3大树为什么会有这些改变？它想遮着小男孩，不让阳光晒着他。假如有大树为我遮阴，我就会睡得怎么样？很香。很舒适。老师模拟大树为幼儿遮阴，提问

4、：有什么感觉？很舒适。睡得很香，没有阳光。4完好讲解并描述（激励幼儿把自己的感受带进图片讲解并描述中）。5大树热忱地欢送小男孩的到来，跟他玩捉迷藏的游戏，小男孩子累了，大树为他撑开一把伞，为他遮风挡雨。大树为什么要这样做呢？关怀他。他们是好好友。第4幅：1（老师用拥抱的动作表示对幼儿的关怀）我们一起看看大树和小男孩有些什么关怀的动作。大树做摇篮。荡秋千。2（师生模拟大树和小男孩的动作）大树和男孩在干什么？拥抱。3他们为什么要拥抱在一起？由于他们感情很好。由于他们是好好友。4完好讲解并描述。三、完好讲解并描述四幅图片。四、原来相互关怀除了一起玩游戏、帮忙解决一些困难之外，一个拥抱也是一种爱。我爱

5、你们!（师生拥抱）1平常是谁给你拥抱最多？爸爸、妈妈。2爸爸、妈妈除了给你拥抱之外，还会给你做什么？亲一亲。（亲一亲是一种爱的表现）好好照料我们。（好好照料我们也是一种爱的表现）3原来在我们身边有许多爱我们的人，他们会用各种不同的方式来爱我们，那我们也爱他们吗？你会怎么去爱你们所爱的人？我相信你们会用自己的行动去告知他们你爱他们。活动反思本次活动的图片节选自作家谢尔希尔弗斯坦的图画书作品爱心树。看似简洁的线描画面，虽然没有孩子宠爱的颜色，但却蕴含着很多秘密，能激发起孩子反复观看与主动商量、讲解并描述的欲望，我们可以感受到孩子在过程中的投入。活动中我主要采纳了以下手段与孩子共享活动的愉快。第一，

6、引导孩子观看画面详情。在以往的看图讲解并描述活动中，我们发现孩子在观看图片的时分，经常只注意对主体物的观看，无视详情部分，而那些在经意或不经意之间留下的详情，通常与主题休戚相关，甚至可以说，假如对其缺少关注。就会阻碍对图片内容的理解。因此，在本次的活动中，我们可以看到，画面中树枝的改变绘画得活泼、拟人化，我不断引导孩子对这些详情及其改变重点进行观看、绽开想象，使孩子在反复的观看与商量中不断有新的发现，孩子们也乐此不疲。第二，老师语言的引导与层层追问。活动中我通过运用恰当的语言提示帮忙孩子观看画面，连贯讲解并描述，对于孩子的答复，能留意按时捕获，层层追问，并注意帮忙孩子对观看的内容进行归纳和提升。如当观看讲解并描述男孩向大树跑来，大树弯下腰伸出手臂欢送他的到来这一画面时，我用语言进行提示：男孩子来到大树下，他会干什么呢？当显现下一幅画面大树和男孩玩捉迷藏游戏后，我又提示：玩累了，会做些什么事情？此时幼儿自然而然地把自己日常游戏中的感受带到讲解并描述中，形成新的体验，并主动绽开想象，进入下一画面的观看和讲解并描述中。当孩子带着切身体验重回画面进行讲解并描述时，他们中的多数在语言表达上更为丰富、更富有创意。第三，老师情感的自然流露有效地感染幼儿的心情，并在情感互