《灰雀》语文教案

1、 灰雀语文教案【6篇】 一、教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了查找三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写提醒人物内心世界，呈现大事进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生熟悉到列宁对儿童的爱惜；通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱惜鸟类动物的训练。 二、学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是寻常不常见的，很简单读错，局部词语的意思

2、比拟抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领悟。语文新课程标准指出“阅读是一种共性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的详细状况，因此本课的教学着力表达“以读为本，读中感悟积存”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 三、教学目标 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、 或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读

3、课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的训练。 四、教学重难点 1、列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2、通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 五、教学预备 1、生字卡片 2、多媒体课件 六、教学课时 二课时 第一课时 课时目标 1、学会本课的生字，新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程 一、情景引题，激发兴趣。 1、出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2、学生沟通后，教师简介列宁。 3、。出示

4、灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀” 师：灰雀为我们叙述了一个有关列宁的故事，为了这只得意的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。 设计意图：激发学生学习的欲望。 二、初读感悟 1、学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2、遇到不熟悉的字，不理解的词语，做上记号。 2、学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、动听、面包渣、诚恳”，。 3、指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。 4、生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，帮忙。 5、分角色朗读

5、课文。 6、理清文章脉络。 课文那几个自让段是写列宁查找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告知了我们什么呢？ 设计意图：养成读书自学的好习惯。 三、学习课文。第一自让段。 1、指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么？ 2、课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的得意。 借助多媒体，相机理解“动听、来回跳动，惹人宠爱” 3、列宁喜爱灰雀吗？你是从哪儿知道的？ 出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。 4、齐读课文第一自让段。 5、就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们连续学习。 设计意

6、图：读课文，培育学生的朗读力量，并积存文中的词语。 四、学习生字，指导书写。 1 。分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者” 2、 说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。 3、 指导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者”。 4 学生练习，教师巡察指导。 5 学生作业讲评。 设计意图：养成正确，标准的写字习惯。 五、课堂作业 1、 从课文中找出相应的词语。 1) 表示事实与所说或所预料的相符。 ( ) 2) 令人惋惜。 ( ) 3) 抬着头向上看。 ( ) 2 书写生字并组词。 设计意图：稳固字词的学习。 板书： 两只粉红 一只深红 三只灰雀 惹人宠爱 来回

7、跳动 动听唱歌 其次课时 课时目标 1、理解课文内容，体会人物的心理活动。 2、联系上下文，读懂课文中的语句。 3、分角色朗读课文。 教学过程 一、激情导入。 1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。 2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？ 设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。 二、精读课文，感悟真爱。 1、自由读课文的2-10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。 2、灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？(急)你是从哪儿知道的？ 出示“他在四周的树林中找遍了

8、，也没有找到。”指导朗读。 3列宁观察了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？ 出示：1 ) 。孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 2) 肯定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。 3) 多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。 4)会飞回来？ 细细读这些话，你对那句话特殊有体会？可以用朗读的形式把你的体会告知大家。指导朗读。列宁的关怀，惋惜，着急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱） 4、聪慧的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。 出示：1) 没我没观察 2)会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。 3)肯定会飞回来。 细读这几句话，你对那句话特殊

9、有体会？可以用朗读的形式把你的体会告知大家吗？指导朗读。 5、小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？争论，沟通。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6 分角色朗读课文的3-10自让段。 设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。 三、衬托高潮，深入体会。 1、出示灰雀在枝头唱歌的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头唱歌了。让我们一起来读读课文的11-13自然段。 2、读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，争论沟通。 引导学生体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他不愿损害这个得意的小男孩，

10、这就是对孩子的爱。 3、朗读课文最终三个自让段。 设计意图：感受孩子的诚恳，列宁对孩子的爱。 4课堂练笔：1)（课件出示）假如你是那只重新站在枝头唱歌的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。 2) 学生沟通。 设计意图：读写结合，培育学生的表达力量。 四、拓展延长 1、这个故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了小男孩，放回了灰雀。准时改正了错误，做一个诚恳的孩子。你有过这样的经受吗？ 2、个别沟通。 设计意图：联系实际，拓展学问。 五、课堂作业 1、读一读，写一写。 1)男孩说：“没我没观察。” 我从“”体会到 2)“肯定会飞回来！”男孩确定地说。我从“肯定”和“！

11、”里推想出男孩当想什么？ 2、摘抄课文中描写灰雀的句子。 灰雀语文教案 篇二 教学要求： 1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。 2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能答复“思索，练习”中的问题。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。 课时：两课时。 第一课时 一。揭题，质疑。 二。指导自学。 1、轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。 2、画出不理解的词语，或联系上下文理解词义。 三。检查自学状况。 1、正音：散，惹，渣，坚。 2、简单写错的字：惹，或，郊。 3、理解词语： 郊外

12、：城市外面的地方。 自言自语：自己跟自己说话。 惋惜：值得惋惜。 欢蹦乱跳：形容安康、活泼、生命力旺盛。 诚恳：言行跟内心思想全都，不虚假。 4、朗读课文，正音。 四。默读课文，思索课后的问题。 其次课时 一。导入新课，讲读第一自然段。 1、在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请翻开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。 2、全班争论：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。） 板：惹人宠爱 3、课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？ 出示句子： （1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。

13、（2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。 问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。） 4、指导朗读句子（1）。 5、灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？ 板：列宁每次都要常常带 二。讲读其次自然段至最终。 1、师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。课文还写了哪些人宠爱灰雀？ 板：男孩 2、认真默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。 思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？ 3、全班争论： （1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？ 男孩说：“没观察，我没观察。

14、” 那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” “肯定会飞回来！”男孩坚决地说。 板：“没观察” （2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？ 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。” “肯定会飞回来！”男孩坚决的说。 板：“肯定会飞回来” （3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 出示句子： 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。” 列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。” 问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分表达列宁特别宠爱灰

15、雀） 指导朗读句子 4、指导朗读对话。 （1）同位分角色练读。 （2）指名分角色读。 （3）全班按男女生分角色读，教师读表达局部。 5、小声自由读第十一至十三自然段。 （1）思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚恳的孩子？ 板：果真。 （2）四人小组争论：为什么说男孩是个诚恳的孩子？ 6、质疑。 7、总结全文。 这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动训练了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误成认了，改正了，就是诚恳的孩子。 板书打算： 灰雀 惹人 宠爱 列宁 男孩 每次都要“没观察” 常常带“肯定会飞回来” 惋惜 果真 灰雀语文教案 篇三 教学要求： 1、通过本课学习，使学生懂得做

16、错了事就要改正，做个诚恳的孩子。 2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。 教学过程： 一、情景引入 （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 1、看图说话： 1、书空课题，留意笔顺：“灰雀”； 2、沟通灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子） 3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积存语言的过程。 4、看到这么得意的小精灵，你有什么想法吗？ 二、导读激情 列宁喜爱灰雀： 1、

17、看得出大家特别喜爱灰雀，你知道还有谁也喜爱他吗？从哪看出来的？ 预备内容： 第一自然段：借助比拟句子理解重点词语“每次都”“常常”的作用。 其次自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急迫的心情。 第3-10自然段： 从对话中体会列宁对灰雀的关怀、惋惜，到达体会助读的目的。 2、引导概括。 师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是宠爱！ 师：可是，列宁宠爱的灰雀毕竟哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗（男孩捉回家去了！） 孩子为什么捉走灰雀？（他喜爱灰雀。） 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家争论争论！ 师：我明白大家的意

18、思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 师板书： 男孩喜爱灰雀 1、导读激情，深入体会。 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：310自然段内容。） （师导读，生接读。） 师：鸟儿不见了，列宁焦急地问“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：留意体会列宁焦急的心情。再来一次。 师：男孩吞吞吐吐地说“没我没观察。” 师：可怜的小生命毕竟怎样了，列宁担忧地说“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：面对孩子的缄默，列宁自言

19、自语地说“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关怀地问“会飞回来” 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说“肯定会飞回来！” 师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁） 师：在列宁真爱的感染下，孩子打算怎么做？（放鸟归园） 2、分角色朗读。 （1）全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读表达语。(2)去掉表达语，直接朗读“对话”。 （3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙

20、伴同读。 （4）同桌对读，再分大组对读。 列宁爱孩子 （多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。） 1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。留意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚恳的？ 列宁为什么问孩子，而问灰雀？ 师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读 师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而快乐吧！拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个自然段。 三、总结 学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？

21、学生自由沟通感想。 板书设计：（右图） 教学后记： 设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉特别良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个缺乏： 1、课堂常规不到位。 开学初，对课前预备、课堂坐姿、端书写字姿态都有明确规定，在前一周也有很大程度的改良。但有时上课也由于顾及课堂内容的完整而忽视了这些环节的整顿。 本节课，当面对其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课局部环节中，学生与教师思维脱节的缘由所在。 2、多媒体运用结合程度轻。 在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在

22、指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最终，让学生观看列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。 课堂上，同学们的确对图片表现出很高的乐观性。图片的呈现对本课教学起到了很好的帮助作用。在通过重点词语理解句子设计中，教师采纳口述方式让学生通过比照找出不同，没有到达预期目的。试想假如利用投影，分别将两句话呈现出来，比照感肯定会更加剧烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。 3、情感共鸣不尽人意。 总觉得课上有时候教师很感动，而学生却无动于衷；

23、教师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与教师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不啰嗦。 三年级上册人教版灰雀教案 篇四 教学目标 1、熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 教学重点、难点 1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。 2、引导学生透过人物的言语和神态来领悟人物的心理活动。 教学预备： 1、生字卡片。

24、2、教学挂图。 3、多媒体课件。 4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1、读通课文，感知课文大意。 2、学习课文生字词。 3、学习课文第1自然段。 教学流程 一、看图导入，沟通资料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生沟通后，教师小结简介列宁。 3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。 重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“

25、白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。 4、思索：课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告知了我们什么呢？ 三、学习课文第1自然段 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3、教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。 4、奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生

26、了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观看本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。 4、学生练写。 五、作业设计 把课文中描写灰雀的句子抄下来。 其次课时 课时目标： 1、连续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 2、指导朗读，提高学生朗读力量。 3、收集列宁故事，连续了解伟人崇高品质。 教学流程 一、贴图导入，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 2、激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠

27、爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找，读一读。 2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。 （1）学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 （2）列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？ 随机板书：爱。 3、思索：有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10自然

28、段。 （1）各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 （2）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ （3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？看法，相互补充，汇报体会。 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 三、衬托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文1113自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段

29、，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4、小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论，引导学生深入体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 6、小结板书，总结课文。 四、布置作业，积存提高 1、学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 2、搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 灰雀语文教案 篇五 【教学目标】 、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。

30、 、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。 、有感情地朗读课文。 、培育学生制造性思维力量。 【教学重点】 、列宁对男孩的关爱和训练，渗透爱护鸟类的训练。 、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学媒体】 挂图、卡片、课件。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导人新课，质疑 、出示课题。 、质疑：看到课题，你想知道什么？ （有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？） 、说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说。） 二、初读课文。发生了什么事？ 、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 、指名接读课文，

31、要读精确以下字词，并用“”标出表现列宁宠爱灰雀的句子。 郊外、漫步、昂望、胸脯、肯定、确定、惹人宠爱、或者、坚决、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。 、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。 、检查自学状况： 检查读音： 出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音。 白桦、胸脯、面包渣、惹人宠爱。 字形难点： 散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些 惹：上中下构造。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。 理解词语： 郊外：城市外面的地方。 惋惜：值得惋惜。 诚恳：言行跟内心思想全都。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容安康、活泼。

32、默读课文，思索课后的问题。 其次课时 一、情景引入，学习课文第一自然段 、多媒体演示： 三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。你看它们得意吗？ 、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。_的灰雀来理解。 、朗读第一自然段。 过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。 二、学习课文其次至十自然段 、胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。 男孩说：“没观察，我没观察。” 男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” “肯定会飞回来！”男孩确定地说。肯定会飞回来的。 、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 （引导学生体会

33、小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。） 、课中质疑，让学生体会列宁育人过程： 列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？ 文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组争论，通过读列宁的话，读懂了什么？ 列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。” （饱含着对丧失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。） 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” （“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列？对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种

34、感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关怀着灰雀的命运。） 创设情境，进展对话。教师为列宁，学生为小男孩进展对话。教师用责问的语气与学生对话。 指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 三、学习课文第十一至十三自然段 、出示思索题： 小男孩为什么低着头？ 列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？ 列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？ 列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的？ （由于男孩能熟悉错误，用实际行动改正错误。） 、分组读书、争论思索题。 、小组代表发言。 四、拓展学生思维空间 、文章写了第天、第天、那么第天、第天以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思

35、的事呢？请学生小组争论。 、请学生评价文中人物。 五、分角色有感情地朗读课文 灰雀语文教案 篇六 第一课时 学习目标 1、 熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。 教学重难点： 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。 教学过程： 看图导入，沟通资料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大首领列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板书课题

36、，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、 “胸（xing)脯(p）”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。 4、课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 213是课文的详细写这件事的”，那第1自然段告知了我们什么呢？ 学习课文，第一小节 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3、教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自