《大自然的语言》教案汇编5篇

1、 大自然的语言教案汇编5篇大自然的语言教案 篇1 教材分析： 大自然的语言是北师大版教材三年级下册第九单元观看与发觉里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展现了大自然语言的神秘。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。 教学目标： 学问与力量 读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。 过程与方法 读中感悟，体会大自然语言的奇妙。 情感态度价值观 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、激发学生探究大自然语言的兴趣。 教学重点： 有感情地朗读课文，知

2、道大自然的语言指的是什么，领会大自然语言的妙不行言。 教学难点： 学生对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 课前预备： 1、课件。 2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 3、观看大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学过程： 一、激趣导入、提醒课题 1、观赏四季美景。 现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟教师一起去观赏几个画面。出示课件（四季） 2、提醒课题。 看了这些画面你想说什么？ 是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人

3、才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚刚你们说的都是大自然的语言。（板书：大自然的语言） 3、质疑课题。 大自然的语言并不难懂，仔细观看就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？ 二、粗读课文，整体感知 1、听诗配画朗读课文。 带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，仔细听，认真看，你听懂了什么？（诗配画范读） 2、全班沟通。你听懂了什么？ 3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。 孩子们听懂了这么多东西，很了不起！假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。 读好的孩子用行动告知教师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。

4、我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？ 火车要进入下一站了，现在进展小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？ 4、试着用“大自然用_，告知我们_”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。 5、谁愿来说给大家听一听？依据学生的答复，师适机板书：简笔画（略） 三、精读课文，重点品评 1、学生自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。 孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢？你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。（学生自由读自己喜爱的小节） 2、全班沟通，重点品读 你喜爱大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。 以第

5、四小节为例指导学生朗读。 （1）现在我们请出大自然的这种语言。 （2）你来读一读。 （3）你为什么喜爱？ 出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？ 这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。 （4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。 （5）谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。 3、领会大自然的语言，配乐朗读诗歌。

6、大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领会大自然的语言吧！随着奇妙的音乐朗读这些奇妙的语言。 四、拓展延长、仿写练笔 1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。 大自然的语言真是妙不行言呀！大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢？ 2、观赏画面，感受大自然语言的奇妙。 你们真会观看，真会发觉！大自然的语言无处不在，只有会观看、爱学习、勤思索的人才能发觉。教师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧， 3、观赏教师创作的小诗，指导仿写。 多美呀！多奇妙呀！现在教师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢？孩子们先一起观看一

7、下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发觉了什么？通过观看我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。 下面教师就用自己喜爱的方式写了一首小诗，你们想不想观赏我写的小诗？你们听着。展现诗。 4、拿出纸笔写一写大自然的语言。 你愿不情愿像教师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。 5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。 6、全班沟通。 7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按挨次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小

8、诗人了。 五、总结课文、提出盼望 你们写得多好呀！你们都是会观看、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。 教师盼望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发觉更多大自然的隐秘。 板书设计： 白云（图） 晴 蚂蚁（图） 雨 蝌蚪（图） 春 学习 大自然的语言 大雁（图） 秋 观看 年轮（图） 年龄 思索 鱼鳞（图） 年龄 三叶虫化石（图） 汪洋 教学反思： 北师大版教材中，要加大学生识字量、丰富学生学问，使学生积存更多语言，从而培育学生的创新精神和实践力量。教学时，重点应放在多读多背，多积存，而不过多分析课文，在学生学习的过程中，教师适当地引导学生了解课文意思就可以了。

9、 大自然的语言是三年级下册第九单元观看与发觉里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展现了大自然语言的神秘。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是根据“激趣导入、提醒课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延长、仿写练笔；总结课文，提出盼望“这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点 1、引导学习，求自主 新课程实施强调学生自主学习、自主进展，这种力量的培育也是社会进展的需要。这节课上，在识记生字、朗读课文及理解课文时，我

10、都放手让学生自己选择方法， 发觉规律，鼓舞同学间相互合作、相互补充，建立师生间、生生间课堂立体构造，最大限度地调动学生的主动性，以到达教是为了不教的目的。 2、熟读成诵，求感悟 读书是一个民族进步的阶梯，积存是文学制造的源泉。因而课堂上要留意多读书。课堂上我让学生用自己喜爱的方式（找好朋友读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）屡次朗读，以此提高学生读的技巧，让学生充分感悟语言。学生在轻松开心的气氛中学到了学问，满意了他们的表现欲望，使他们享受到了胜利的喜悦。 3、信息技术，求激趣 本节课还有一个精彩的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对颜色

11、、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集颜色斑澜的图片，生动好玩的动画，美丽悦耳的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切直接刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的学习兴趣。 这从很多细节中可以看出：如课开头观赏四季美景，一开课就把学生引入漂亮奇妙的大自然中。一下子调动了学生的学习积极性。因此，当请学生观赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正到达“课伊始，趣味生”的效果。 又如课堂进展到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于留意焕散的阶段，再结合学生的提问，不失时机地展现了小蝌蚪在水里游

12、，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引学生，学生的精神为之一振，真正做到了“课进展，趣盎然。” 还有如在全文完毕后，又利用课件展现了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上美丽的音乐观赏大自然的语言，再次唤起了学生的热忱，大家纷纷展现了自己搜集的大自然奇异的语言，整个课堂被推向了*，到达了“课完毕，趣犹存”的效果。 4、延长课本，求拓展 课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的力量。 教学中组织学生汇报沟通自己观看到的大自然的现象，并写成小诗，激发了学生喜爱大自然，探究大自然的兴趣，养成勤于观看的习惯。 上了这节课后，虽然有这样那样的客观缘由，使教学效果

13、不够抱负，但归根结底缘由在我身上。反思自己，首先，我在平常没有重视对学生学习状况的了解和分析，对学生学问把握状况熟悉不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变力量不够强，没有敏捷运用教案，没有发挥好教师的示范作用，遇到临时消失的特别状况不能有很好的方法来应对。 有许多教育专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的胜利。 大自然的语言教案 篇2 教学目标： 1.树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发学生喜爱自然进而熟悉和了解自然的热忱。 2.理

14、解文中“文字”的比方含义。 3了解全文的说明构造，精确清晰地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 4.把握本文所采纳的说明方法及其作用。 教学步骤： 1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种? 2.跳读课文。依据文字的不同含义大体勾画出全文的内容构造。 3.重点解读关于“大自然的文字”的局部。根据课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白介绍了哪些自然现象，怎样引领我们来破译它们，而且要把握如下学问点： (1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等 几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。 (2)本文采纳的说明方法(落实一些重要语句的领悟)。 (3)争论沟通。

15、 (4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。 (5)布置作业。 (讲解：本过程表达了置疑激趣法、整体把握法及讨论学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机确定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能渐渐培育他们的自学力量和科学讨论的精神。教学中，根本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中开心地进展。) 自读点拨1.课文中“文字”的含义。 课文中的“文字”有两个意思： 第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各种能赐予人对自然进展熟悉、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活阅历人手，显得亲切，使

16、人产生联想;接着引出一个科学问题，到达深入浅出的目的。 2全文的内容构造把握。 课文的构造特别清晰，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告知我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。 3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用? 依据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;依据各自 主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告知天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的奇妙力气。总之，正由于有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得

17、很多有益的启发和乐趣。 4.重点语句品尝。 (1)“文字真是好东西。熟悉了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分确定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还示意了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。 (2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比方新奇恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字示意了行文的构造挨次。 (3)你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比方的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有详细明确的指示，自然地引出大自然的一种文字星座门北极星)对行

18、船的指导意义。 (4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去了。”“飞来说”“告知人们”用了生动的拟人手法，不仅清晰地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比方，新奇别致。 (5)“一转瞬功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们似乎溶化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，似乎在说：再见!再见!明年春天见!”这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消逝，但它们使我们看到了更为宽阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告辞了一个严寒的季节，但它们更使我们希望一个全新的暖和的春天。

19、我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很胜利。 5.说明方法归纳。 重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增加说明效果起了很大的作用。 大自然的语言教案 篇3 活动目标： 1、体验诗歌中人和自然的情感。 2、学习诗歌，理解诗歌中的美。 3、能合作并有感情地朗读诗歌。 活动预备： 课件、彩笔、四种颜色的卡纸 活动过程： 一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话处处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1） 二、配乐观赏诗歌，理解诗歌内容。 1、白云飘得高高，告知我们什么呢？ 2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干

20、什么呢？ 蚂蚁往高处搬家，这是要告知我们什么呢？ 3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告知我们有几圈年轮就代表它几岁了！ 4、教师小结：大自然的语言多奇异啊！我们只要仔细观看就能够发觉。 三、用图谱完整学习诗歌 四、分组合作朗读诗歌。 附诗歌： 大自然的话别以为人才会说话， 大自然也有语言，这语言处处都有，认真观看就能发觉。 白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。 蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。 树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。 大自然的语言啊，真是妙不行言。 不爱学习的人听不懂，马虎大意的人永久听不见。

21、大自然的语言教案 篇4 【案例背景】 在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带着学生做课程资源的开发、制造者。 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是盼望自己是一个创造者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”让我们给学生多一些参加时机;多一点参加的空间;更多一次实现需要的满意! 【教材分析】 这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生留意说明的挨次和方法;要学会默读，有肯定的速度;注意观看、讲究科学精神和科学的思想方法;培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 【教学情景】

22、 教学目标 1、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 教学重点 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文精确严谨、

23、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 教学方法与手段 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下： 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3、竞赛鼓励

24、法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 教学设想 本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。 全文用一个课时进展教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和构造。再引导学生对课文进展深入细致的争论和讨论，以进一步

25、把握本文的说明方法和语言特点。 教学过程 第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。) 导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的”激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。大自然的语言的是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和) 其次环节：朗读课文，整体把握文意 1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 师：下面请同学们依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速精确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的

26、答案，预备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好! 什么是大自然的语言?什么叫物候学? 物候观看对农业有什么重要意义? 打算物候现象降临的打算因素有哪些? 讨论物候学有什么意义? 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次 1、由同学们的答复可知，本文按物候物候学物候观测对农业的意义物候现象降临的因素物候学讨论的意义来说明事理，下面请同学们依据上面四题将课文的段落标示出来。 (依据学生答复屏幕显示答案。) 2、教师把讨论物候学的意义放在开头可以吗? (不行，它按规律挨次先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明讨论的意义。这种说明挨次符合人对事物的认

27、知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。) (逐个板书) 描述物象现象 大自然的语言 作出解释规律 竺可桢 推究缘由挨次 说明意义本质 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次和说明方法。 自由读610自然段。 回忆：打算物候现象降临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高低差异，古今差异) 重点阅读610段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来讲解这些因素： 追问：为什么把纬度差异这个因素放在第一个来讲?打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整?这四个因素运用了什么说明挨次?这样安排有什么好处? 再追问： 明确： 从主要到次要。这

28、四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。 另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由第六自然段一个设问句“物候现象的降临打算于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 为了更好地说明事理，我们有时还要留意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法? (生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比拟，分类别 这段文字运用了哪些说明方法? (生)举

29、例子，下定义，作比拟。 (过渡)我们了解了打算物候现象降临的四个因素后，教师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的? 第四环节：揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1、比拟阅读。为了清晰简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必需做到精确。但有时为了增加说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。 听读12自然段。 多媒体出示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。 几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 让学生比拟改文与原文不同的表达效果。 改文简洁，直白，缺乏吸引力

30、，原文用语形象生动，富有表现力。 本文语言精确严谨、生动美丽，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位绽开争论，详细说说这一段文字写得好，好在哪里? 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。 第一自然段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”“清醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”(写春天);“植物”“孕育果实”(写夏天);“昆虫”“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 其次自然段写出了杏花“传语”、桃花“示意”和

31、布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 第五环节：总结，布置作业。 1、总结：本文是一篇事理说明文，把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味，全文采纳规律挨次，思路清楚，语言精确而生动，是篇极有价值的文章。 2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的学问。 大自然的语言教案 篇5 教学要求 1学会8个生字，把握“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、永久”等词语，熟悉“察、逗、间、如、粗、意”6个字。 2能正确流利地朗读课文。 3通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自