《我的空中楼阁》语文公开课教案5篇

1、 我的空中楼阁语文公开课教案5篇 教学目标 1、感受喜爱大自然的情怀，体会课文流露出的对自由生活、独立人格憧憬的思想感情。 2、把握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法，领悟托物言志的艺术手法。 3、品尝文章清爽、美丽、生动的语言。 教学重点 1、品尝文章清爽淡雅的语言，学习诵读的技巧。 2、学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。 教学难点 领悟“空中楼阁“的美丽意境，理解寄予小屋的生活抱负。 课时安排 二课时 教学步骤 一、导入新课 谁都可能会有这样的时刻，当我们注视着月光下的树影，谛听着山林间的鸟鸣，我们的精神随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。那时，我们可能都会

2、感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久？假如我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能守住这一份心灵的安静？阿尔卑斯山下那句名言“渐渐走啊，观赏“，告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。你能够感受这样的欢乐和幸福吗？让我们随着美丽的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。 二、感知课文 创设美妙情境，进展配乐朗读。 适当进展诵读的技巧指导。通过教师的引导，让学生把握诵读和速读的根本要领，学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧精确地表现作品的内在含义和感情。详细的指导可参考“教学资料“附录的“朗读的根本要求“一文。 三、分析写小屋

3、的观看角度，理清文章脉络，学习文章多角度描写景物的方法。 （一）为了写小屋的美，选取了小屋四周的哪些景物呢？ 争论明确：依次写了山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。 （二）在描写这些景物时，观看立足点先后发生了怎样的变化？ 争论明确：一、立足于屋外看小屋（18自然段）。二、立足于屋内看世界（918自然段）。 （三）全文一共几个局部？ 争论明确：两个局部：(1)立足于小屋之外，看小屋和四周环境的关系；(2)立足于小屋，看四周环境和小屋的关系。 （四）试画出本文两个局部的构造图。 提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。 （五）归纳多角度描写景物的方法。 定景

4、换点和定点换景 （六）请学生运用这个方法口头练习：多角度描述校园。 全文构造图参考下列图 四、结合“空中楼阁“的含义，了解托物言志的手法，体会文章的主旨。 （一）题中“我的空中楼阁“指什么？ 争论明确：指山上的小屋 （二）成语中“空中楼阁“什么意思？ 争论明确：空中楼阁：多比方梦想或脱离实际的理论、打算等。 （三）那么漂亮的空中楼阁是“现实的“还是“虚拟的“？ 1、小屋及四周环境与尘世有什么不同？ 争论明确：独立、安静、美丽，让人心情舒服，感到自由、幸福。 2、写小屋在山上有什么意图？ 争论明确：小屋脱离尘世，独立、自由，表现对自由生活的喜爱和对独立人格的憧憬。 3、与小屋外在环境之间关系怎样

5、？为什么能把景物写得那么漂亮动人？ 争论明确：与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了情趣和志向的颜色，正由于对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。 4、文中对小屋作了怎样的描写，流露出怎样的情怀？哪些地方间接示意了对他所生活的环境的态度？ 争论明确：文中流露出憧憬“独立的“、“宁静的“生活，喜爱大自然的情怀。强调“小屋“的“独立“、“宁静“，强调“这座空中楼阁可以省去很多室内设计和其他装饰“、不必养鸟、无须挂画等，表现了他对自然的喜爱，也示意了他对自己所生活的社会里畸形进展的物质文明，及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。 5、学生在刚刚

6、争论的根底上，归纳出“空中楼阁“的含义。 争论明确：有关“空中楼阁“的含义是双重的：指山上的空中小屋；喻指美妙生活抱负的心灵追求：自由、宁静、独立的生活。 （四）借小屋写情怀，本文运用的是什么手法？ 争论明确：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着的无限情思和抱负，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟寄予的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由详细到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。 （五）小结 在全文对小屋的描写中，字里行间我们不难感受到的生活抱负和人生追求。由于小屋处在大自然的美妙环境中，在这样的环境中

7、，人是自由的、幸福的。喜爱小屋，就是喜爱自由独立的、美妙的生活。对这种远离喧嚣的、舒适安静的生活的憧憬，实际上隐含了对现代文明的批判。对自由生活，独立人格的憧憬，是本文写作的根本意旨。但没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美中。写外在景物，实际上是写自身精神，山、树、屋、花、山坡等景物无不带上了志向、情趣的主观颜色，虽不明言情志，却到处写情志。这就是本文“托物言志“的表现手法。 （六）师生共同回忆：运用托物言志手法所写的诗文还有哪些。 （七）请学生自己选择某事物运用托物言志的手法说一段话。 五、精读课文，品尝语言 （一）诗化的语言 （学生找出并体会其表达的效果） 1、对称的句式，轻快

8、的节奏 本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿势。“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。“等等。 2、奇异的修辞 比方新颖，有朝气与活力。 如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点“。特别独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清爽、玲珑，而且两处协作自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。 b.“小屋在山的怀抱中，如同在花蕊中一般“新颖，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。 c.排比、比方结合 如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，宽阔无边的天空拂过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵

9、动的颜色，是山川美景中的一点生气，一点情调。“以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。 （二）画的笔法 1、工笔细描 如关于小屋黄昏到早晨光线的变化，像一幅幅奇妙的图画，让人感受真实而留恋不已。 2、写意渲染 如远观小屋，全是写意画法，求神似。 （三）动静的糅合 动静景物的组合艺术往往会产生奇异的表现效果，相互衬托，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生气糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿势翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！“这一节，动静糅合，产生了

10、意料不到的美感。 六、拓展争论 1、所持的生活态度在竞争剧烈的现代社会相宜吗？ 2、现代人，尤其是现代职业人该怎样在喧嚣急躁的环境中寻求心灵的安静平和？ 七、作业 1、运用多角度描写景物的方法和比方、排比等修辞手法描写一段景物。 2、熟读全文，背诵自己宠爱的段落。 我的空中楼阁教案 篇二 一、紧扣目标，自然引入，激发兴趣。 “本单元的目标是听清晰和说明白。上一次我们学习了穿云破雾上九天一文，大家积极发言，以记者采访报道的形式，述说了我国首次载人航天试验放射的现场状况，许多同学展现了自己的好口才。上一课重点是说事，而生活当中经常需要传情，比方你对一件物品、你的家庭的宠爱之情如何表达出来呢？”我正

11、在开场白，一位学生突然举手发问：“教师还有，顺便告知我们如何表达对一个人的爱情呢？”（众生笑）。 我没有动怒（太熟了），反问：“你怎么写？” “不外乎就是说我喜爱你或者说我对你有好感之类的，但写了两行就没话说了，憋得难过！”气氛活泼。 “空洞！没有语文水平也想谈恋爱，还是仔细点吧。”我“将”他们一军，“乖乖听完这一课，就会有提高的。我们来看看台湾作家李乐薇怎样描写他的小屋，表达一种高雅的情感。”我板书标题，解题。 二、不露痕迹引入正文，调动学生积极性。 “我们为什么要学这篇文章？除了学习如何说明白一种情感之外，还可以学到一种移步换景的描写方法（板书）。文章的描写对象是山脊上的我的小屋（空中楼阁

12、），他变换了三个立足点来描述，走一步换一景，左看右看上看下看看来看去都是不一样，都是很得意。”板书： 一、立足小屋外面，观赏它和背景的和谐美（点缀）。 二、立足小屋，观赏其环境之美。 三、出入途中、夜幕之下风光和所见所感。 “请同学们依据这个提纲快速扫瞄课文，划分文章段落。”布置任务，学生完成。 “都喜爱，特殊是14段我出外，小屋是我欢乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点-”我深情地示范性朗读，许多人跟我一起读。这课堂有点“温度”。 “好东西一起吃，好文章一起读。大家将整篇文章一起朗读好不好？”“好！”我“火上浇油”，学生其实很简单“上钩”。 三、提出问题，激发学生谈话。 解释了重点字词。“现

13、在我要考一考你们的理解力量？请大家思索如下问题，谈一谈自己看法”学生摩拳擦掌，跃跃欲试。我在每个局部都提出一些重点、难点问题。比方第一局部我的问题是： 1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”请依据想象，描绘一下它们的样子。 2、小屋如何点缀山？ 3、第3段用了哪些富有动感的词语？ 4、在树的点缀下，小屋有哪些特点（综合4至8段）？ 5、第5段描写树的各种美，有何用意？ 四、适当穿插点拨，授人“鱼”和“渔”。 通过提问和探讨，学生已经根本吃透文章内容。我针对有些句子，适当穿插课外学问，扩大学生学问面，提高他们的学习力量。例如结合“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿势翩然。”一句，我提问

14、：“莫非这一所小屋真的会飞么？” “固然不是，是树叶在动。” “不，是指房屋的样子像小鸟，屋檐高翘，展翅欲飞的样子。” “不对-”学生们争辩热闹。这课堂“发高烧”啰！ “树点缀了山。”异口同声。 “错！”我一摆手，大家面面相觑。 五、亦庄亦谐，检验效果。 “情人眼里出西施！”一个学生点中要害。 “比方我们同学，喜爱学习的人认为教室是天堂，可怕读书的人把教室看做地狱”有人举一反三了！ “天堂总比地狱好。不爱也得爱，何苦跟自己过不去呢？”嘿！还挺有味！ “爱爱爱！撒遍人间都是爱我知道情书怎么写了，教师，我念给你听，新奇出炉，来来来！”这淘气鬼眼看时间不多，不举手就站起来“我也采纳移步换景的写法：在

15、校园里，我到处留意着你的身影，我的目光象磁石一样跟着你那指南针一样苗条的身材。你漫步的时候，清风送来阵阵芳香，你停下来就象若柳扶风，亭亭玉立，你在操场上英姿飒爽，强健迷人-”真酸哪！救火！ 我的空中楼阁教案 篇三 一、教学目标 （一）学习本文别具一格的托物言志的写法。 （二）学习本文语言清爽、美丽，描绘景物运用多种修辞手法的特点。 二、难点、重点分析 （一）本文状物写景的特点是什么？ 分析：把“小屋”和四周环境比照，作多角度、多侧面的描写，是本文状物写景的特点。文章大体可分为两局部，前一局部从开头至“轻灵而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和四周环境的关系；后一局部则是立足于小屋，看四周环境和小

16、屋的关系。前一局部有三层：第一层（开头至“一点情调”），写小屋和山的关系，小屋“点破了山的孤独”，给山川美景增加了“一点生气，一点情调”。这是立足山外，是远观，看全景。其次层（“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”），写小屋和树的关系，树为小屋“布置了一个奇妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。第三层（“换个角度”至“轻灵而自由”），连续写小屋和树的关系，立足点移到远远的山下，仰视远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿势翩然”了。后一局部有四层：第一层（“小屋之小”至“叫它云或霞”），写小屋的花园和山上的云霞。花园微小，“领土”有限，可

17、是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。其次层（“空气在山上特殊清爽”至“也富于浪漫的文学性”），写小屋的空气和光线。由于在山上，空气特殊清爽，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。其次层（“山的环境是独立的，宁静的”至“唤做空中走廊”），写小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、宁静的”。第四层（“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾），写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，点明白题意。 文章前一局部重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但写的是确的确实的山、树、房屋的

18、形势、情姿。后一局部则重在人对自然景物的感受：明明是微小的“袖珍型”花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而沉醉；明明是小屋在“山的环绕中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“开放”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，坎坷的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离模糊的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。 （二）怎样理解本文的题目？ 分析：文章题为我的空中楼阁，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于

19、山上，在烟雾迷朦中，如同耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，抱负中“独立、“宁静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离。“人境”，“不闻车马喧”之意；文章的最终，又特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便，可以省去很多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无须挂画总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，说明了对超然物外的“独立的、宁静的”生活的憧憬。 （三）本文的语言有什么特点？ 分析：笔调清爽，语言美丽，是本文的艺术特色。全文多用短句，节奏舒徐流畅，形成幽雅恬淡的基调；适当地运用文言词汇、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”

20、“足以举目千里”等，使语言更显得隽逸潇洒；恰当地运用一些富有独创性的词汇，如“领土”、“领空”、“空中走廊”等，为文章注进了清爽的气息；而多种修辞手法的使用，如比方、拟人、排比等，更为文章增加了绚丽的颜色。比照手法的运用，比方“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等，则使文章的意境更加深邃，给人以哲理的启迪。 三、教学过程设计 （一）指导学生自读课文，扫除字障碍，把握以下词语。 1注音。 黛d4i 缀zhu 翩pi1n 憩q 阡qi1n 陌m 谧m 蕊ru! 绽zh4n 缥pi1o 缈mi3o 骋ch7ng 2解释。 玲珑：（东西）精致细致。也指人敏捷灵敏。 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物

21、更加美妙。 灵动：飘逸，传神。 逊（于花）：差；比不上；不及。 挺立：直立而高耸。也指顽强有力。 婀娜：（姿势）松软而美妙。 翩然：形容动作轻快的样子。 憩：休息。 我的空中楼阁教案教案由收集及整理，转载请说明出处 游目骋怀：随便观览瞻望并放开胸怀。游目，指目光由近及远，随便观览瞻望；骋，本指马在奔驰，引申为放开，尽量绽开。 宁谧：安静，安静。 疏落：稀疏零落。 虚无：有而若无，实而若虚。 缥缈：形容隐模糊约，若有若无。也写作飘渺。 盈（耳）：布满。 空中楼阁：空中所见的楼台观阁。本指海市蜃楼，比方脱离实际的理论或虚构的事物。 3辨音。 4辨形。 5辨义。 我的空中楼阁教案 篇四 教学目标 1

22、、鉴赏本文诗化语言，理清文章构造，体会独特的感受。 2、学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。 3、激发学生喜爱自然、喜爱生活、独立自由的情感和品质。 教学重点 通过诗化语言的赏析和构造的疏通鉴赏意境之美。 教学重点 托物言志手法的理解。 教学时数 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 散文追求的最高境地是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今日要学习的这篇李乐薇先生写的我的空中楼阁就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。 二、感知课文 1、创设美妙情境，进展配乐朗读。 2、分析写小屋的观看角度，理清文章脉络，感知课文。 观看角度：远望一近观一远眺一仰

23、视一俯瞰。 理清“文脉： 开头描写小屋“立于山脊的一个严厉的角度上”简单让人产生凌空之感；其次“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”；最终点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。 抓住文章的脉络，文章的根本内容就迎刃而解。 3、本文表现技巧方面的独到之处 （1）诗化的语言（学生找出并体会其表达的效果） 对称的句式，轻快的节奏 本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿势。”“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的

24、小巧。”等等。 奇异的修辞 比方新颖，有朝气与活力。 如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。特别独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清爽、玲珑，而且两处协作自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。 b“小屋在山的怀抱中，如同在花蕊中一般”新颖，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。 排比、比方结合 如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，宽阔无边的天空拂过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的颜色，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。 （2）画的笔法 工笔细描 如关于小屋黄昏到早

25、晨光线的变化，像一幅幅奇妙的图画，让人感受真实而留恋不已。 写意渲染 如远观小屋，全是写意画法，求神似。 （3）动静的糅合 动静景物的组合艺术往往会产生奇异的表现效果，相互衬托，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生气糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿势翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。 三、总结、扩展 鉴赏一些语言美丽的散文，重在体会语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言美丽，通过对语言的详细分析，使学生感知的美妙的情怀。课后

26、再找一些美文来体会。 四、布置作业 1、熟读课文中美丽的语段。 2、完成课后练习二。 五、板书设计 14 我的空中楼阁 其次课时 教学过程 一、课文分析 1、引导学生找出能表达生活状况的语句，理解其含义。 如：写自己小花园时说 “开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵漫步，眼睛旅行”，从这里可以看出在这种环境里生活是何等心情舒服，自由拘束。描写破晓和入暮美景时，可以看出在观看过程中有难以言传的享受，还点到，小屋是“欢乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着对小屋的宠爱之情。 2、引导学生争论 （1）文章反复写山、树和屋，缘由是什么？ 明确：山、树、屋

27、融为一体，不行分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不行分别，说明对自然的喜爱。 （2）文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时间线的变化，有什么深意？ 明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在美丽的自然环境中是自由而幸福的。 （3）托物言志的手法 小屋及四周环境与尘世有什么不同？ 明确：安静、美丽，让人心情舒服，感到自由、幸福。 写小屋在山上有什么意图？ 明确：小屋脱离尘世，自由，表现对自由和生活的喜爱和对独立人格的向任。 与小屋外在环境之间关系怎样？为什么把景物写得那么漂亮动人？ 明确：与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了情趣和志向的颜色，

28、正由于对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。 （4）有关“空中楼阁”的含义 含义是双重的：指山上的空中小屋；喻指美妙生活抱负的心灵追求：自由。宁静、独立的生活。 （5）疑点争论 小屋毕竟是真是虚？ 此处自由沟通，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。 二、总结、扩展 托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着的无限情思和抱负，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟寄予的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由详细到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。 三、布置作业 学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。 四、板书

29、设计 我的空中楼阁教案 篇五 教学目标 1感受喜爱大自然的情怀，体会课文流露出的对自由生活、独立人格憧憬的思想感情。 2把握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法，领悟托物言志的艺术手法。 3品尝文章清爽、美丽、生动的语言。 教学重点 1品尝文章清爽淡雅的语言，学习诵读的技巧。 2学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。 教学难点 领悟“空中楼阁”的美丽意境，理解寄予小屋的生活抱负。 课时安排 3课时 教学步骤 一、导入新课 谁都可能会有这样的时刻，当我们注视着月光下的树影，谛听着山林间的鸟鸣，我们的精神随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。那时，我们可能都 .baihua

30、 会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久？假如我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能守住这一份心灵的安静？阿尔卑斯山下那句名言“渐渐走啊，观赏”，告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。你能够感受这样的欢乐和幸福吗？让我们随着美丽的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。 二、感知课文 创设美妙情境，进展配乐朗读。 适当进展诵读的技巧指导。通过教师的引导，让学生把握诵读和速读的根本要领，学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧精确地表现作品的内在含义和感情。详细的指导可参考“教学资料”附录的“朗读的根本要求”一文。 三、分析写

31、小屋的观看角度，理清文章脉络，学习文章多角度描写景物的方法。 （一）为了写小屋的美，选取了小屋四周的哪些景物呢？ 争论明确：依次写了山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。 （二）在描写这些景物时，观看立足点先后发生了怎样的变化？ 争论明确： 一、立足于屋外看小屋（18自然段）。 二、立足于屋内看世界（918自然段）。 （三）全文一共几个局部？ 争论明确：两个局部：（1）立足于小屋之外，看小屋和四周环境的关系；（2）立足于小屋，看四周环境和小屋的关系。 （四）试画出本文两个局部的构造图。 提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。 （五）归纳多角度描写景物的方法

32、。 定景换点和定点换景 （六）请学生运用这个方法口头练习：多角度描述校园。 全文构造图参考下列图 四、结合“空中楼阁”的含义，了解托物言志的手法，体会文章的主旨。 （一）题中“我的空中楼阁”指什么？ 争论明确：指山上的小屋 （二）成语中“空中楼阁”什么意思？ 1 争论明确：空中楼阁：多比方梦想或脱离实际的理论、打算等。 （三）那么漂亮的空中楼阁是“现实的”还是“虚拟的”？ 1小屋及四周环境与尘世有什么不同？ 争论明确：独立、安静、美丽，让人心情舒服，感到自由、幸福。 2写小屋在山上有什么意图？ 争论明确：小屋脱离尘世，独立、自由，表现对自由生活的喜爱和对独立人格的憧憬。 3与小屋外在环境之间关

33、系怎样？为什么能把景物写得那么漂亮动人？ 争论明确：与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了情趣和志向的颜色，正由于对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。 4文中对小屋作了怎样的描写，流露出怎样的情怀？哪些地方间接示意了对他所生活的环境的态度？ 争论明确：文中流露出憧憬“独立的”、“宁静的”生活，喜爱大自然的情怀。强调“小屋”的“独立”、“宁静”，强调“这座空中楼阁可以省去很多室内设计和其他装饰”、不必养鸟、无须挂画等，表现了他对自然的喜爱，也示意了他对自己所生活的社会里畸形进展的物质文明，及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。 5学生在刚刚争论的根底上，归纳出“空中楼阁”的含义。 争论明确：有关“空中楼阁”的含义是双重的： 指山上的空中小屋； 喻指美妙生活抱负的心灵追求：自由、宁静、独立的生活。 （四）借小屋写情怀，本文运用的是什