《种子课》读后感

1、种子课读后感想种子课读后感想当品读完一部作品后才，相信大家都积累了属于自己的念书人生真谛，不能够光会读哦，写一篇读后感想吧。怎样写读后感想译成才能防范写成“流水账”呢？以下是为你收集的种子课读后感想，仅供参照，欢迎大家阅读。种子课这本书十几年几年前就买来听闻的，在平时的授课中让我越来越感觉到每一单元中均的初步都很重要，因此本学期又拿起这两本书看起来。听过俞正强老师的好多视频课，给人的感觉是口语他授课语言风趣、风趣，寓教于乐，深受孩子们的喜欢。诚然他的风格，我是学不来，但我认为他的一些理念是值得我们学习的。这本书大多分为上篇和下篇，上篇基本上分享给我们的是对于课，下篇发想给我们的人能是对于人（学

2、生和教师）。种子课，生长的讲堂，若是将某一苹果树知识系统作为一棵树，那么这棵树的生产过程表现为若干节课，那么必然有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络，必然有一些课能够“置也若弃”，让学生充分自主.“莳也若子”的课平时处于起点和节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课平时身处点与点之间，谓之“生长课”。种子的力量是生长，在小学数学中，每一块知识都能够描述为从生活中到达生活中去的过程，这个过程具有意流的联系，这种若是将这种内在的联系不能隔断喻为生命过程，那么种子课的提出和实践就不在乎不能理解，而是能够优化我们的数学学习。以克和千克为例，课前先让孩子们称一称身边的一些物体，再掂一掂，磨炼一些生活经验

3、，课中又让他们感悟1克和1千克的重量，课后又让他们到生活中搜寻克和千克，估一估。在此过程中不是纯真的记忆知识，否则长此过去会感觉数学学习是的，学生的学习活力便会缺乏生命的活力。为并使学生有旺盛的生长力，我们教师应上为好每一节“种子课”从一个系统的角度来思虑，整体掌握一个知识分块的前生今世及后延。这个过程必然有其办理过程会发生的基点（知识与经验活动相连的重点点）、发展的节点（知识与知识相连的重点点）这些五年期与节点可能就是我们的种子课。教师教的是人，教师所生产上去的“产品”其实不是流水线生产出来的各样零件似的各样产品，教师的“产品”是活生生的学生，学生有自己的见解，他们是有生命，像一颗种子同样，

4、能自己萌芽、生长，可是他们的萌芽生长需要我们教师为其收割保驾护航，为其供应充分的养料和合适的生长充份环境。为什么我们成人这样义正言辞？表示由于我们认为家长是一张白纸，是等着我们去描述，能够随意涂鸦。事实上，现在的学生家长不再是“一张白纸”，在课外学习中经常不经意间接触了某一知识。经常是知其然，而不知其因此然。学生的生长环境不同样，接触的信息量也不同样，于是加剧了学生间有的差别。这就需要我们教师进一步做学情分析，在授课中所试一试减小学生的个体差别。兴趣是最好的老师，怎样激发学生的兴趣，又怎样连续的激发学生家长的兴趣。兴趣激发一下是不难的，难的是连续激发。在授课中，不只需在授课初步阶段，采用各样方

5、法激发学生学习新好奇心知识的兴趣，更下功夫的是在授课的整个过程中，依照授课内容和学生实质采用对策，应用各样手段，不断给学生以刺激，加强学生由于过程耗资渐渐降低的学习兴趣和积极性。为了提高教师对数学的兴趣，我高等数学经常会跟他们分享一些数学绘本、数学游戏。如这个茹基夫的寒假，耐人回味我给学生们介绍了一些风趣的数学游戏翻拍游戏，学生兴趣很高。授课方案怎样精心选材，选择的资料应是包括序的，是一个立足于学生学习起点此后向上生长的。文中俞老师认为用字母表示数的序应该是这样：双肋情境中感觉数的不确定性，而且是有范围的二、接受数学规定用字母能够表示不确定的、有范围的数三、理解同样的物体不同样的数量能够用二十

6、二不同样的字母表示十、不同样字母间涉及到四某种比较关系五、不同样字母间的相差也许自变量的关系能够用其中一个字母式表示另一个字母。六、领悟用字母表示和用字母组合式表示的差别。立足学生的认知实战经验，评说环节层层递进，让学生不断代莱成立起新的知识构造，这是一个动向生长的投资过程。选材若没有“立序”，没有学生经历自主不能够生长的动向过程，重获那也就失去了其实质授课意义，无法实现其授课整体目标。这本书给我最大的感想是经过案例分析我们讲堂授课终究怎样做到充发散挥学生家长的主体地位？为了突出学生的主体优势地位，对小学教师的要求指示进一步提高了。在选材方面，教师需不断的加强专业知识和技术的训练。创立优秀的授

7、课情况，让学生乐于研究，在欢笑合作交流中碰撞出智慧的火花。培养学习数学的兴趣，俗话说:“兴趣是最好的老师。”若是数理学生失去学习高等数学的兴趣，那微积分则变成了学生最伤心最害怕的大学惹祸，我们教师应该尽可能除去此类事情有权的发生。整个过程努力做到让中学生在数学学习过程中得成就感，兴趣渐渐提高，这对未来的此后学习有着至关重要的作用。学生即种子，恩赐水分、阳光、雨露，才会有发育的力量，才会有花开的歌声，作为一名教师，只有修炼好自己，才能给学生清明的水源，温暖的阳光，甜甜的雨露。读完这本书，给我的讲堂，对学生又有了一次新的认识和启迪，使我意识到对于教师我们第一需要找到“种子课”，对于这种课还需精雕细

8、琢，不怕浪费时间。种子课上好了，后边的课便能够激励学生自主学习，就有了生长的力量。曾多次听过俞正强老师的课与讲座，沉迷每次都是在笑声与回味中度过。他的课与讲座不只演讲会风趣风趣，而且有多层面与内涵，此次觉察到了他撰写的书籍，仍旧吸引了我。俞正强在书中序言中说，授课三十余年，素来在思虑这样一个问题：怎样让学生喜欢数学？怎样有效地解开学生的数学学习困难。这两个问题，也是我们同行们素来思虑与研究的问题。从他的种子课一书中，也许有一些启迪。一、怎样上好种子课什么是种子课？怎样上好种子课？这是我一开始翻阅这本书的初衷。俞老师认为，若是将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长体来表现自我感觉为若干节课，那么

9、必然有一些课需要有莳也若子，充分理透脉络，必然有一些课可置也若弃，让学生充分自主。莳也若子的课，平时素来处于起点或节点，谓之种子课，置也若弃的课，一般会处于点与点之间，谓之生长课。如以计量单位为例，一共有八类，这八类中，长度单位是高中生最早接触小学生的，也是最基本的。因此，长度单位的学习在小学数学中应该拥有种子特质。而在这一系列中，第一节课的厘米的认识无疑是最重要的，也就是所说的古巴队课。此后边的分米的认识毫米的认识就是生长课。若是上用只在数学知识层面上这三节课，就会出现同样，学生就将会失去兴趣。但若是将数学思虑部分交融谢华，那么这三节课就同样中所显出不同样样来，学生就会有紧张感。那在这么多课

10、中，怎么来判断一节课是种子课呢？重点是从一个系统的研究层面来思虑，整体掌握一个知识块的前生今世无常与后延。这个过程必然有其发生相当程度的基点，发展的节点，这些基点与节点可能就是我们的种子课，必然要花力气，精雕细琢。这些课上好了，学生的学将不会模糊，那么其他的生长课上可学生自己阅读、自己思虑，对于学生来说，也就不难了。二、怎样面对学困生在我们每个班，都有那么几个学困生，他们诚然听得懂老师数学老师的讲课，但又必定仔细听，还不能够走神，有时想想这些少儿真不简单，而在我们授课中，怎样提高学困生的成绩也是我们老师头疼棘手的缺点。在我们办公室内，经常可看到我们的课后在指导学困生，教师累，学生烦，重点成绩确

11、实不用然上去。俞老师也表达了自己的亲身经历，对于班上的蛇鳝，他课上多提问，不让他们走神，课中多指导，不让他们落伍太多，课后多补课，尽量讲看不懂当天学的东西。两年下来，花了十分多的力气，孩子终于考了七八十分上初中啦。孩子上了初中后，又打回了原形。这让俞老师不由想到，他能够给这样的爸爸妈妈孩子补课一年，两年，可补得了三年、四年吗？我们说，学习的利害主要仍是鉴于孩子自己的原因。若是教师能与学生一点心的交流，教师踏扎实实的关怀，发生改变孩子的学习状态，可能也就水到渠成了。对于学习困难的学生，俞老师认为，等待也是一种好方法。他说了一个这样的案例。师生也没有找人补课寒暑期也就会了。而教师的等待，则给了中学

12、生成熟的时间。因此，有的学习困难是暂时的，迟迟是由于学生的暂时不能熟而引起的，等一等，不要急着下结论，可能也是个好方法。俞老师联系自己的经历，他说若是要给学困生问题开出一剂药方：那只能是四味中药：即体力劳动一分，拼时间花力气，大量补课，成绩短期内会有所增加。价值追求二分，即改变孩子的心，而心的改变是不能够焦躁的，要慢慢来。他认为，若是我不能够改变学生，但最少能够不受伤害学生。方法求索三分，即教师要经过与学生对话寻找原因，只需原因找到了，学习艰困也就解决了。生命等待二分。（）即学生的学习困难可能既方法问题，也不是态度问题，而是生命的成熟问题。教师要耐得住孤单，要静待花开，每个孩子总会有属于他的花

13、期。三、教师怎样反省反省对于教师专业发展的重要性已经越来越重要了，反省的内容主要有两方面，一是授课的西夜，另一方面是对于得与失的原因在于。可否找到得与失的原因在于，是指导员影响教师专业发展的一重要因素。一个成熟碰到重视的专家教师是倾向于从自己搜寻原因的，自然也不未必忽略学生和除此以外在的因素。反之，若是把失误的原因归之于学生或客观因素的老师，专业发展都很难获取发展。教师在反省时，有时会停留在简略的表面。比方我们学生常犯的一个计算错误，我们的家长和老师包括学生都认为懒散是马虎，心里有时还会侥幸说，反正会做，就是马虎了一些。而我们的老师和家长都会跟孩子说仔细一点。却不知可是这样据传，孩子们仍是惊慌

14、失措，不知怎样努力。事实上，孩子换算出错的原因是多种多样的，有的是数字抄错，有的是书写习惯，有的是进位时的瞬时记忆，有的是口诀误读，有的是计算次序，若是我们可是纯真认作马虎，是很浅陋的，若是学生能让学生找出底稿纸，搜寻到算错的真实原因，这样孩子下次马虎的机率就会降低。我们的教师经常冷言冷语自己在上面口干舌燥讲，可孩子们在下面却不哼。也许我们老师该反省自己课的设计可否吸引，也许思虑少儿一下当天孩子也有突发状况，影响了孩子的正确率。过份的抱怨与怨天尤人都是不能取的，对授课得失作出正确归因，这才是我们教师应有的情怀。我们的教师借此机会都希望自己的专业有所发展，但收效不好。在努力一段时间后才，就放弃了专业领域发展的追求，于是工作就成新了一件依惯性而为的工作，失