三年级语文上册第一单元1《信》教学设计鄂教版

1、信授课方案教材分析:信是一首少儿诗歌，语言凝练，内容简易易懂，构造段式大概相同。基本形式是：替谁写信，此后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替云写，替树写，表达了美好的梦想，抒发了自己诚挚的感情，并进一步表现“信”是交流人与人心灵的纽带。信这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感觉很平易、自然。因此在授课中要放手让学生环绕“作者都替谁写了信，表达了如何的感情”来自读自悟，并在指导学生有感情朗诵中意会“信”令人与人心灵交流，是人与人心灵的纽带。授课目的：【知识与能力目标】1.学会8个字，认识4个字。能借助工具书联系语言环境和生活,理解“如花似锦、风平浪静”等词语的意

2、思。能正确流畅地朗诵课文，背诵课文。【过程与方法目标】累积本诗中的生字词，并联合实质加以运用。这首诗的构造段式大概相同，经过多种形式的朗诵理解诗的内容。抓住重点词句，意会大自然的美丽，感觉作者对大自然的喜欢之情，意会作者乐于助人的美好意愿，感觉少儿充满爱意的心灵。【感神态度价值观目标】经过朗诵理解全诗大概的意思，一节一节认识诗歌的详细内容，意会其中的表达的思想感情，意会大自然的美丽，感觉作者对大自然的喜欢之情，意会作者乐于助人的美美梦想，以及少年少儿关爱别人的美好意灵。授课重难点：【授课重点】能借助工具书联系语言环境和生活理解“如花似锦、海不扬波”等词语的意思。能正确流畅地朗诵课文，感知这首诗

3、借写信的方式，表达少年少儿关爱别人的美好意灵。【授课难点】能在理解诗的基础上，意会其中表达的思想感情，理解诗中包括的互亲互爱、互帮互帮的人情美，并依照课文内容发挥想象，仿写诗歌。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能正确注音，除去字词阻拦。授课过程：一、创办情况，激情导入：小朋友们，今日老师带来了一则谜语，看看谁最爱动脑筋，谁是最聪颖的孩子。谜：有口不说一句话，无脚能走千里路，你我相隔在天涯，传达信息全靠它。生回答，师板书：信（生举手跟着老师书空）。师提问：信是什么呢？信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心你们接到过别人写给你的信吗？你们给远方的亲人朋友写过

4、信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感觉吗？当大家写出或接到表达内心诚挚感情的来信后，总会感觉格外惊喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷特地写了一首相关信的诗，让我们一同去读读它，来领悟写信的真谛吧！师：今日我们就来学习第一课信。【设计妄图】猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入授课情况。激发学生的学习兴趣，并让学生理解什么是信，勾起学生对信的回想。二、初读课文，感知内容：1.生自由读文，注意将字音读准。2.指名分段读，师正音，出示生字：信纸昏紫航海封贴替雏姹嫣注意：“紫”是平舌音，“纸、雏、姹”是翘舌音，“信后鼻音。3.出示词语让学生依照诗意理解词语。昏嫣”是前鼻音，“航、封”是雏鸟：幼

5、小的鸟夜晚：指的是日落此后，天黑从前的那段时间。航海：驾驶船只在海上航行。绵绵春雨：春天的毛毛雨细细地下，而且下个不停。如花似锦：形容各样颜色的花卉明媚、美丽。海不扬波：没有风波，水面很安静。形容安静无事。提问：1）文中的“我”想帮谁写信？写些什么？2）在学会商话的基础上，教师能够相机达成板书，以揭示全文的写作内容。3）借助板书训练学生说话的规范性和条理性。雏鸟-妈妈-回巢花朵-蜜蜂-采蜜海洋-小船-航海云-云-春雨树-树-森林自己-自己-贴心【设计妄图】侧重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还侧重培养学生自读勾划、合作提升的优秀学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真切成为

6、语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。三、细读课文，意会感情：1、听课文录音，并思虑我写了几封信？分别是写给谁的？2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。3、检查自读情况。4、学习第2小节1）我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？2）出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快回巢。3）师：在天气将暗的时候，小鸟在巢中忧愁地等着妈妈回家。假定你是雏鸟会对妈妈说什么？相机板书：雏鸟天近夜晚妈妈（4）交流后个人竞赛读。（注意读出急迫的语气）是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，互相关心，互相沉浸，小鸟的心和妈妈的心贴得牢牢的。师生一同感情朗诵。5、学

7、习第3小节1）女生读第三小节。2）出示画面，学习如花似锦的意思。3）谁给谁写信呢？师板书：花朵如花似锦蜜蜂（4）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得牢牢的。抽生感情朗诵第三小节。6、学习第4小节。1）男生读第四小节。2）海洋为什么要请小船快去航海呢？师板书：海洋海不扬波小船3）出示句式练习。4）出示画面，理解海不扬波的意思。5）出示词语练习。交流小结：它们是安全友好的一家亲。此时，慈祥的海洋敞开宽广的胸襟，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。海洋的心和小船的心更是贴得牢牢的。小组竞赛读第四小节。7、学习第5小节1）分三

8、小组读这三节课文2）齐读第五小节，读后意会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？师板书：云绵绵春雨云树无边的森林树（3）出示试一试园，师：聪颖的你能否把这两封信改正成和前面三小节相同的形式呢？【设计妄图】经过朗诵理解全诗大概的意思，一节一节认识诗歌的详细内容，意会其中的表达的思想感情，意会大自然的美丽，感觉作者对大自然的喜欢之情，意会作者乐于助人的美美梦想，以及少年少儿关爱别人的美好意灵。四、拓展：1、师读第6小节。我们给别人写信，诚挚地与别人交流自己的感情和见解，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得牢牢的。师板书：跟别人心贴心2、师生合作朗诵请大家带着自己的理解，带着自

9、己最诚挚的心，老师和你们一齐。3、过渡：这位小朋友用自己诚挚的心写了很多很多的信，此时的你能否也有很多内心话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的劫难的人们说呢？请大家把自己的内心话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简洁。）【设计妄图】阅读授课要创办由内化向外化的变换实践活动，让学生的确地学好语言和表达方法，这是提升语文能力的有效门路。更是语文授课走向科学、高效的门路之一。所以，授课时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，激励他们在口头和书面中迁移、运用。五、总结全文：学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗诚挚的心，而信架

10、起了心与心之间的桥梁。当你感觉快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感觉忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧【设计妄图】帮助学生总结提升。六、作业部署：1、正确抄写本课的词语。2、朗诵课文，背诵课文。【设计妄图】语文学习重在阅读累积，阅读能够坚固识字、增加识字量，能够累积好词佳句提升说话、写话能力，能够培养孩子的耐心静气。七、板书设计：雏鸟天近夜晚妈妈花如花似锦蜜蜂海洋海不扬波小船热爱自然信云绵绵春雨云树连成森林树关爱别人自己跟别人心贴心自己【设计妄图】这样的板书不但表现了课文的重难点，表现了本课的知识系统，帮助学生建立知识构造，也使学生

11、能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回想起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也表现了课文内容与思想的同步，达到了比较好的授课见效。授课反省：信是人真切感情的显露，是人与人之间心灵交流的纽带。所以，我抓住这一优秀时机，让孩子给自己的好伙伴写一封信，拉近孩子之间的距离。整体来说，教完这一课，收到了预期的见效。现就本节课的得失反省以下：一、从生活下手创办情境，惹起学生的共识。“生活即讲堂，讲堂即生活。”语文课程标准将人们对语文课程资源的认识提升到了一个新的高度和广度，即生活与语文亲近联合。针对低年级学生认知的直观性特点，上课时，我从生活下手，真切的带着这封信进入讲堂，

12、巧设悬念，惹起孩子们的共识与希望，激发了他们的阅读兴趣，从而有一个优秀的初步。二、随文识字，寓教于乐。识字写字为低年级的授课重点。关于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字。它既包括本课要认的字，也包括学生应当正确书写的字。所以，上课在念书的基础上，自己从书中找出生字，自己借助拼音读一读，此后在小组内说一说你记着了那些字，是如何记着这些字的，最后小组长报告交流。在小组合作中，我试一试着教给孩子们小组合作的技巧，每个组都合作的比较好，就单单调个“无边”的“无”字，就有两字组说出了两种不一样样的记忆方法，“替”、“给”这两个字有的孩子也发挥自己的想象来记忆，记忆方法独到，真的是我没有预料到的。开

13、火车认读，再次增强认字，使学生不但读准了字音，还记忆了字形，其中也合时浸透理解字词，造句，为理解课文打下了基础。三、多种形式朗诵，品味阅读是作者、文本、读者之间进行的一场静静的交流。课上，经过自读、分小节读、师范读，领悟读，分角色读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感觉和想法，意会文字背后的感情，想象假如自己就是那只小鸟，就是棵树，就是那片云，就是那朵花，会对自己的伙伴说些什么，让孩子们在说的同时，更要经过读传达出来。相信孩子，给他们显现的时间和空间，让他们的思路跟着自己的心儿一同飞扬。经过“读“的品味，理解”让我的心和别人的心贴得牢牢、牢牢，这就自但是然的浸透了感神态度目标的授课。四、拓展文本，培养口语表达能力从学生的生活下手，唤起学生已有的生活累积，将语言训练有机切入文本授课之中，这样，既为此后的作文授课做好了铺垫，也是在利用授课的细节激发学生的感情，使得整个教学进入高潮，充分调换学生的感情参加。我想，只有学生情绪高涨，才愿意把自己独到的想法表达出来，才愿意把自己的想法写下来。所以，我提出“我还会替谁给谁写信呢？写些什么呢？孩子们张开想象的