发展与教育心理学试卷B

1、发展与教育心理学试题 B 卷、选择题 1、心理学研究的最基本、最普遍的一种方法是（ b ）问卷法 B. 观察法 C. 个案研究法 D. 实验室实验法2、儿童不能从他人的角度来考虑问题，只能从自己的角度观察和考虑问题，并深信自己的 观点和他人的想法一致。这种思维的特点是（ d ）A.自我中心性B.直观形象性C.知觉的集中性D.不可逆性3、 皮亚杰认为，儿童“客体恒存性”的获得是在阶段。（a ）A. 感知运动 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算4、“最近发展区” 概念的提出者是（ d ）A. 奥苏贝尔 B. 班杜拉 C. 皮亚杰 D. 维果斯基5、 奥苏贝尔认为，学校教育阶段学生的学习最

2、应该提倡的是（ b）A. 意义发现学习 B. 意义接受学习 C. 机械发现学习 D. 机械接受学习6、 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”，指的是是条件反射的（d）A. 消退 B. 巩固 C. 分化 D. 泛化7、在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的（ a ）A.高原期现象 B.起伏现象 C.动荡现象D.波动现象8、艾里克森认为，青少年期心理社会性发展的主要矛盾是（ d ）A.自主对羞怯、怀疑的矛盾B.勤奋对自卑的矛盾C.主动对内疚的矛盾D.自我统合对角色混乱的矛盾9、 （b）是人格中代表社会的伦理道德的成分。A. 自我B. 超我C. 本能D. 本我10、 由第一印

3、象所引起的心理倾向称为（a ）A. 首因效应 B. 晕轮效应 C. 刻板效应 D. 近因效应11、一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是（ c ）A.成就动机水平较高B.成就动机水平较低C.避免失败的动机较高D.不确定 TOC o 1-5 h z 12、 极为重视长期的职业稳定和工作保障的这类人的职业选择属于（）A. 技术或功能型职业锚B. 管理型职业锚C. 创造型职业锚D. 安全型职业锚13、 根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（）A. 命题B. 命题网络C. 图式D. 产生式14、采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平

4、六个阶段理论的心理学家是（）A. 皮亚杰B. 斯陶布C. 章志光D. 柯尔伯格15、 班杜拉学习理论的又称是（）A. 自我效能感理论B. 自我强化理论C. 替代强化理论D. 观察学习理论16、皮亚杰认为，儿童开始形成守恒性的阶段是（）A.前运算阶段B.形式运算阶段C.具体运算阶段D.感知运动阶段在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的 （）A.高原期现象B.起伏现象C.动荡现象D.波动现象 根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是（）A.能力高低B.身心状态C.努力程度D.任务难易成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成，这种观点是（ ）A.阿特金森的成就动

5、机理论B.奥苏伯尔的成就动机理论C.归因理论D.人本主义动机理论 解答四则混合运算问题主要运用的知识是（）A.陈述性知识B.程序性知识C.言语信息D.动作技能班杜拉将通过观察和模仿他人的行为而获得的学习称为“（ ）”。A.发现学习B.观察学习C.意义学习D.机械学习在观察学习中，看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化，这 就是（ ）。A. 替代强化B. 直接强化 C. 自我强化D. 他人强化弗洛伊德将人格划分为本我、自我和超我三个部分，它们分别遵循快乐原则、现实原则和（ ），三者之间的平衡与和谐有利于人格健康。A. 高尚原则B. 模拟原则 C. 完美原则D. 道德原则精神分

6、析的代表人物是（ ）。A. 华生B. 斯金纳C. 弗洛伊德D. 马斯洛成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是（ ）的理论。A. 罗杰斯B. 班杜拉C. 奥苏伯尔 D. 阿特金森柯勒认为学习的过程就是（ ）A. 顿悟过程B. 强化过程C. 试误过程 D. 同化过程根据奥苏伯尔对学习方式的分类，学生独立地通过自己的探索寻找，从而获得问题的答 案，这种学习方式是（ ）A. 机械学习 B. 意义学习C. 发现学习 D. 接受学习在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了 仍然认为它可能存在。该阶段为（ ）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式

7、运算阶段认知心理学认为，表征陈述性知识的最小单位是（ ）A.命题B.命题网络C.图式D.产生式操作条件反射学说是（ ）提出来的A.斯金纳B.华生C.加涅D.巴甫洛夫道德两难故事法的创始人是（）。A.皮亚杰B.弗洛伊德c.班杜拉D.柯尔伯格在教学过程中，当学生答对一道题或做了一件好事时，教师都会以微笑、表扬等手段 鼓励学生再接再厉。教师的这种行为属于（ ）A. 负强化B. 消退C. 升华D. 正强化根据奥苏伯尔对学习方式的分类，学生独立地通过自己的探索寻找，从而获得问题的 答案，这种学习方式是（ ）A. 机械学习B. 发现学习C. 意义学习 D. 接受学习加涅认为，学习所得到的结果或形成的能力可

8、以分为五类，其中智慧技能指的是（ ）学习理解言语信息的能力和陈述观念的能力指能使学生应用概念、符号与环境相互作用的能力，是学习解决“怎么做”的问题是学生在学习过程中调节和支配自己的注意、记忆和思维的内在组织的技能是习得影响个人行为选择的内部状态或倾向在计算四则混合运算时，要按照“先乘除后加减”的运算法则进行计算，这种知识属 于（ ）A. 陈述性知识B. 程序性知识 C. 策略性知识 D. 技能性知识当人们对一个人的某种特征形成好或坏的印象之后，还会把这种印象推及扩展到对该 人其他特征的认知上去,这种现象是（ ）。A. 首因效应B. 近因效应C. 第一印象 D. 晕轮效应观察学习的提出者是（ ）

9、。A. 荣格B. 华生C. 斯金纳D. 班杜拉揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（ ）。A. 华生B. 加德纳C. 皮亚杰D. 斯腾伯格个体的成就动机中含有二种成分：（ ）和回避失败的倾向。A. 追求利益的倾向B.追求刺激的倾向C. 追求成功的倾向D.回避困难的倾向最早提出归因理论的是美国心理学家（ ）A. 韦纳B. 海德C. 安德森D. 巴特尔二、案例分析题1、1920 年，在印度西北部的山区，发现两个“狼孩”。当她们回到人间时，仍用四肢行走 膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。其中一个名叫卡玛拉的女 孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活

10、中6个月婴儿的智力水平。这一事例说明了 什么？ 2、班杜拉在一项实验中将儿童分为3 组。甲组观看的录像片是一个大孩子在打玩具娃娃，一个成人给他一些糖果作为奖励；乙组观看的录像片是一个大孩子打了玩具娃娃后，成人过 来打了他一顿，以示惩罚：第三组儿童看到录像片上大孩子的攻击行为，既不受奖也不受罚。 后来，这些儿童一个个被领进游戏室，里面有大孩子攻击过的玩具娃娃。结果发现：榜样受 奖组儿童的攻击性行为最多，榜样受罚组儿童的攻击性行为最少，控制组居中。这个实验说 明了什么道理?三、综合论述题试论述学习动机与学习效果之间的关系。答案一、选择题1-5 BDADB6-10 DADBA11-15 CDDDD1

11、6-20 CACAB20-25 BADCD26-30 ACAAA31-35 DDBBB36-40 DDCCA二、案例分析题1、人的认知（或智力）发展不是自发产生的，而是受遗传因素、环境因素的影响，在社会 实践在发生发展的。认知发展的前提和动力：（1）遗传素质（2）生理成熟程度（3）社会环境与教育因素（4）个体已形成的心理结构虽然“狼孩”有人的遗传素质，具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官，确确实 实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能和认知能力。这是因为她自幼脱离了人的 社会生活，虽然生下来就具备说话的神经机构，但没有同人们接触，没有同人们进行交往， 所以不懂得人类的语言；虽然她有人

12、的脑，以及各种感官神经机构，但没有在社会中生活， 没有受到社会文化环境的熏染，没有得到正常的发展与训练，所以无法形成人的心理机能和 认知能力。可见，仅有人健全的脑，若离开人的社会生活环境，人的心理和认知能力也不可能正常 发展。2、该案例说明儿童的社会行为主要通过观察和模仿别人的行为而习得，人类大多数的行为 都是通过观察而习得的，人们通过观察他人的行为以及他人行为的后果，获得行为的经验教 训，并引导观察者以后的行为发生的概率。三、综合论述题（1）学习动机可以促进学习,学习动机与学习效果通常是一致的。首先，学习动机使学习者 具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，朝哪个方向努力。其次，学习动机使学习者 积极主动并持之以恒地寻求有关的信息.；（2）动机与学习效果的关系并不总是一致。有些学生学习动机水平较高，但学习成绩却不 理想。这种现象并不否认动机对学习的作用，只是说明动机毕竟不能代替学习，动机对学习 的影响，并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与促进学习效果。知识基础。智力水 平。学习技能和方法等各种因素.都会影响学习效果，学习动机只是影响因素之一；（3）动机水平与学习效果之间的关系也并不是简单的直线关系。动机的强度适中，对学习 具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；而动机水平较弱或过强，作业水平 较高，学习效率也高；而动机水平较弱或过强