人教版三年级上册第三单元《测量例1、例2、例3练习课》教学设计

1、课题测量例1、例2、例3练习课主讲教师教学目标.进一步认识长度单位毫米、分米，加深毫米、分米与厘米、米之间的 联系，掌握它们之间的换算关系。.让学生参与长度单位间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位 间的关系。.培养学生的综合类推能力和学习兴趣。教学重点进一步认识长度单位亳米、分米，对长度单位间的进率形成更清晰的认 识。教学难点利用长度单位间的关系解决问题。教具学具课件、直尺、米尺等。教学流程个人思考 重点标注一、学习指导用屏幕上的方法来完本钱节课的学习任务：.知道四个长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地 选择单位。.联系生活实际，用想一想、做一做、估一估等方法解决问题。二、复

2、习导入我们已经认识了四个长度单位，米、分米、厘米、毫米，知道了 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，还知道1米=100厘 米。那么分米和毫米之间有什么关系呢？我们 起来看一下，1分米 =10厘米就是10个1厘米，1厘米又等于10毫米，所以1分米中有 10个10毫米，就是100毫米，所以1分将100毫米。三、巩固练习1.在（）里填上合适的数。90厘米-（）分米2米-（）厘米100毫将（）分米 6分将（）厘米28厘米+ 32厘米=（）分米1米一3分米=（）分米5分米+ 6厘将（）厘米明确本节课 的学习方法， 复习学过的 四个长度单 位间的关系， 进一步明确 分米和毫米 之间的关系。

3、练习设计形 式多样，注重 练习设计的 梯度性,充分 调动学生学 习的积极性 和主动性。关 注了学生学 习方法和学 习习惯的培 养。(1)蜡笔长约1 ()o(2)旗杆高约9(练习设计形 式多样，注重 练习设计的 梯度性,充分 调动学生学 习的积极性 和主动性。关 注了学生学 习方法和学 习习惯的培 养。(1)蜡笔长约1 ()o(2)旗杆高约9()o(3) 10张纸厚约1()。(4)小明的身高是135 (),(5)课桌桌面的长60 ()0(6)课桌桌面的长6( )o也可以说是1() 35 ()。学生汇报，引导学生关注最后两道题。小结：同样的事物，测量时，数据不同，所填的单位也不一样，所以 需要同学

4、们根据实际认真分析。此练习注重联系生活实际,并提醒学生同样的事 物，测量时, 数据不同，所 填的单位也 不一样。4厘米- 10毫米=()厘米 讲清换算思路，后4道算一算，强调先把单位统一再进行换算，关注 所求的单位。学习方法、习惯小结：看来，在算一算时，我们要根据所求的单位， 选择合适换算方法，这样才能又快又准的完成练习。这8道题，你都 做对了吗？如果有错误，一定圈出你的错误答案，把正确的写在旁边, 并说一说正确的解题思路，加深你的理解，这样才是会学习的好孩子!. P25-8比大小5分米05毫米8毫米02厘米6厘米060毫米1米07分米9毫米03分米4分米04米学生独立完成，集体订正。.在()

5、里填上合适的单位。辨析题使学 生明确易错 点，并掌握了 这类题型的 方法,在辨析 中重视了学.辨析题辨析题使学 生明确易错 点，并掌握了 这类题型的 方法,在辨析 中重视了学引导学生发现明明错在曲别针的起始端没有对准0刻度，却把末 端所对应的刻度当做物体的长度了。图中曲别针起始端所对应的刻度 是1厘米，所以最后的测量结果要从3厘米4毫米中剪去1厘米，就 是2厘米4毫米。方法小结：通过明明的错误，我们应该注意测量时，如果起始端没有 对齐0刻度，那么测量结果就要用末端所对应的刻度数-起始端所生数学思维 能力的培养。生数学思维 能力的培养。生数学思维 能力的培养。对应的刻度数。生数学思维 能力的培养

6、。.P259读题后，学生先独立完成。教师讲解：在这道题中，凳子的高即为每条腿的长度，锯成同样长的 4条凳子腿，也就是把2米平均分成4份，所以我们要用除法。但是, 就我们现在所学的知识，2除以4我们不知道等于多少，怎么办呢？ 我们可以把2米换算成20分米，20除以4等于5,所以每条凳子腿 长5分米，也就是这个凳子的高大约是5分米。. P2510读题后，学生先独立思考，尝试完成。通过直观地 演示讲解，使 学生明确问 题的关键，并 掌握这类题 型的特点及 解决问题的 方法。教师边演示边讲解：这是1根4分米的绳子，我们先进行第一次对折, 这根绳子被平均分成了 2段，再进行第2次对折，对折后，这根绳子

7、被平均分成了 4段。所以，这道题就是把一根4分米长的绳子，平均 分成了 4段，求每段有多长？我们可以用除法计算，4除以4等于1 分米，答：每段绳子长1分米。通过直观地 演示讲解，使 学生明确问 题的关键，并 掌握这类题 型的特点及 解决问题的 方法。知识点小结：回顾这道题，它的关键就是要清楚对折再对折是对折了 两次，也就是折成了 4段。而这一类绳子对折题，我们会发现：每对 折一次，绳子的段数增加一倍，每段的长度为对折前的一半。.明明的日记，找出日记中有错误的地方并改正过来。学生独立完成，集体订正。方法小结：这明明同学真是太马虎了，同学们可要注意呀，在使用长 度单位时，可以借助手势、身体部位、周围的事物等做参照