八年级地理2022教学教案

1、八年级地理2022教学教案 八班级地理2022教学教案 篇1 教材分析 1、本节要求掌握降水的季节变化规律以及地区分布规律。降水的的测定、变化及分布，是天气预报的两大主要指标之一，也是讨论气候的两大要素之一。本节内容承上启下，上一节探究气温和气温的分布，本节通过探究降水和降水的分布，最后归纳出气候的主要影响因素。 2、降水与人们的生活、生产有密切的联系，降水量的多少直接影响交通是否顺畅，影响农作物的生长。 学情分析 本节课规律多、知识容量大，对七班级学生来说，难度较大。但是该节内容与学生的生活实际联系密切，因此在教学过程中充分联系身边的地理事物或现象，激活书本知识，让学生从感性认识上升到理性认

2、识;充分利用多媒体等现代化教具，让学生身临其境，感悟所学知识。 学生认知障碍点：影响降水量多少的因素。 教学目标 知识与技能： 掌握降水的概念及降水的主要形式。能举例说出降水对人类生产和生活的影响。掌握世界降水的地区分布规律。 过程与方法： 独立思考，小组合作，探究世界降水的地区分布规律。 情感、态度和价值观： 激情参加，了解降水，了解人类的生存条件，了解自然环境对人类生活生产的影响。 教学重点和难点 重点：降水的多少对人类生产和生活的影响。 降水的季节变化。 全球降水的地区分布规律。 难点：绘制降水柱状图，总结各地降水的变化规律。 阅读“世界年降水量分布图”，找出全球降水的分布规律。 八班级

3、地理2022教学教案篇2 一、教案背景：本课教案是在预习课本并且在网上搜集了众多资源，然后依据教学目标撰写的。同时在上节课已经为学生播放了关于东南亚的视频短片。 二、教学课题：东南亚第一节 三、教材分析：本节只是七班级地理下册人教版第七章第二节内容的第一节课的教案。东南亚是我国一衣带水的邻邦，这一区域的学习结果不但影响到学生对本区知识的掌握，还关系到学生今后区域地理的学习，因此在节课的学习中，不但要让学生学到关于东南亚的地理知识，更重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，培育学生利用地图获取地理知识的能力，所以对本区域的学习不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重

4、要! 本节课的教学目的： 1、使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚气候的一般特点。 2、通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，气候特点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培育学生分析和综合问题的能力。 教学重点： 1、东南亚的范围及其世界交通的“十字路口”位置。 2、东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。 教学难点： 东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。 教学用具： 多媒体计算机课件 四、教学方法： 讲授法、讨论法、演示法、提问法 五、教学过程： (导入新课)： 师：同学们，上节课我们观看了东南亚的视频短片，大家还记得短片中的内容分吗?(

5、请学生举手回答) 生：东南亚包括两大部分，中南半岛和马来群岛、马六甲海峡、东南亚生产热带水果 (教授新课)： 师：同学们回答的都很棒，那么这节课我们一起来学习一下东南亚。 1、十字路口的位置： 师：用多媒体出示东南亚位置图和东南亚政区图。 生：讨论，找出东南亚在世界的位置，并在图上找到中南半岛和马来群岛，并结合书上P28页活动题找出东南亚主要的国家。 师：出示马六甲航线示意图，引领学生理解东南亚“十字路口”的重要地理位置。 2、热带气候与农业生产 师：出示世界气候类型分布图和东南亚位置图 生：结合老师给出的地图说出东南亚主要的气候类型及分布。 (中南半岛大部分和菲律宾群岛北部属于热带季风气候，

6、马来半岛南部和马来群岛大部分属于热带雨林气候。) 师：引领学生分析这样的气候会形成怎样的农业，并通过让学生回忆视频内容，直接了解东南亚主要的农产品并强调这一地区在世界上占重要地位的农产品种类。 生：说出视频中看到的农作物，并根据自己的常识判断气候与农业的关系，从而分析东南亚经济的特征。 (让学生在自我分析的前提下，认识气候和农业的关系，培育学生分析能力，并能用联系的眼光看待地理事物) 师：请大家根据图7.22填表 【课堂小结】：本节课你学到了什么? 多媒体出示知识体系，提醒学生学习区域地理的方法 【知识反馈】 (1)东南亚包括哪两个部分() A、菲律宾群岛 B、中南半岛 C、马来半岛 D、马来

7、群岛 (2)东南亚的地理位置非常重要因为它位于() A、五海三洲之地 B、亚洲各国到达美洲的必经之地 C、两大洋、两大洲的十字路口 D、欧洲各国石油输入的咽喉之地 (3)东南亚地区的气候类型是() A、热带雨林气候、热带季风气候 B、热带草原气候、热带沙漠气候 C、地中海气候、热带雨林气候 D、热带季风气候、热带沙漠气候 (4)一艘轮船正在泰国某港口装船外运，装船的货物最可能是() A、小麦 B、水稻 C、石油 D、煤 八班级地理2022教学教案篇3 一、教学目标 【知识与技能目标】 (1)在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。 (2)利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震

8、的原因。 【过程与方法目标】 在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培育学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。 【情感态度与价值观目标】 通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的爱好。 二、教学重、难点 重点：日本的自然环境的基本特点。 难点：火山的形成原因和利弊分析。 三、教学方法 读图(资料)分析法，小组讨论法 四、教学准备 地理填充图册、地图册、多媒体课件 五、教学过程 (一)设置情境导入新课 通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个?并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们

9、抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。 过渡：我们应从哪些方面认识日本呢?请大家打开课本快速浏览教材。 (二)探究新知新课教学 【提问】看看教材是从哪几个方面介绍日本的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。 【环节一】认识日本的自然环境。 活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置(海陆位置和经纬度位置)、领土组成、地形特征。 活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢?让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。老师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。 活动四

10、：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。继续认识自然环境对人类活动的影响。 【环节二】认识日本的火山地震状况。出示火山地震带分布图，让学生思考：日本为什么多火山地震? 提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢?引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。 【小组讨论】 1、探讨火山地震的利弊：引导学生阅读教材P15图文资料分析总结火山地震的利弊。 2、展示日本安全防震资料。日本是如何防震减灾的?我国也是多地震的国家，我们应向日本学习哪些防震减灾知识? (三)巩固提高 要求完成地理填充图册相关内容;看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势? (四)小结作业 通过提问的方式回顾本节课内容。并

11、说明作业任务：自然环境决定了经济文化的进展。日本的经济状况怎样?请大家课下做一个调查。带着以下问题你们家有哪些日本产品?商店里有哪些日本产品?与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分为四个小组归类做个统计图表。 六、板书设计 第七章第一节：日本 一、地理位置 1、海陆位置太平洋西北部 2、大洲位置亚洲东部 二、地形特点 1、岛国四大岛为主体 2、海岸线曲折多优良海港 3、山地地形为主多火山、地震日本多火山的利与弊 八班级地理2022教学教案篇4 教学目标： 1、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。 2、用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。 3、

12、用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。 4、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 5、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、地球的自转与公转课件、投影 教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳 学法：观察现象、结合生活实际、填表比较 课时：2课时 教学设计： 第一课时： 当遇到一件不可能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗?(太阳东升西落)那么真的是太阳在升落吗? 一、地球的自转 学生演示地球绕着地轴自西向东不停地旋转。 小组讨论地球自转的规律，填写下列表格有

13、关自转规律的项目。 自转公转 方向自西向东自西向东 周期24小时(一天)一年 旋转中心地轴太阳 转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近产生的地理现象昼夜交替和时差 四季的变化和昼夜长短的变化 学生结合实际说明太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据 设问地球的自转会产生什么地理现象? 学生演示一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上; 反向思考假定地球不自转，地球表面会产生什么现象?(有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替) 演示老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。 观察讨论 (1)广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么? (2)结合生活体验计算：

14、每天我们处在白天和黑夜的时间大约 是多少?每完成一次昼夜交替需要多长时间?(24小时) 地球的自转会产生昼夜交替的地理现象 学生阅读课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。 观察演示在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上;老师自西向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。 老师说明地球自转还使地球上不同经度的地区产生时间的差异。在地球上，不同经度的地方就有不同的时刻，东边的时间总比西边早。经度每隔15度就相差一小时，东边的时间总比西边早。时刻的计算一般是“东早西晚，东加西减”。 地球自转还会产生时间的差异 设问 1、日本东京于今天当地时间下

15、午3点钟有一场中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应是几点?(下午2点) 2、俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊赛，我们应在几点钟打开电视收看直播?(15+5=20点) 学生填表将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表1。 课后想一想我们为什么感觉不到地球在转动? 第二课时 教学过程： 导入现在的广州处于什么季节?你最喜欢什么季节?为什么会有季节的变化? 地动仪演示地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。 二、地球的公转 学生观察讨论地球公转的规律，将结论填在表1 设问地球的公转与四季变化有什么关系? 学生演示用手电筒在黑板上演示阳光直射和斜射时单位面积得到太阳光

16、热的多少。(阳光直射时单位面积得到太阳光热多，斜射时单位面积得到太阳光热少) 分组讨论结合生活实际，逐一讨论 (1)在同一天，早晨、傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射的最厉害?(中午比早晨、傍晚更厉害)这一现象说明什么规律?(太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少) (2)与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律?(春夏秋冬依次回答) (3)一年中广州什么季节的中午太阳照射的最厉害?什么季节最温和?为什么?(夏季中午太阳升得最高，冬季较低) (4)一年之中，广州每天白昼的时间一样长吗?什么季节较长?什么季节较短?(

17、不一样，夏季白昼较长，冬季较短) 老师引导综上所述，由于地球表面在不同季节得到的太阳光热 有多有少，而产生了季节变化。这一现象与地球的公转有什么关系? 演示观察 (1)假设地球直立着(地轴不倾斜)自转和公转，太阳直射点在那里?(赤道) (2)假设地球倾斜着自转，但没有公转，太阳直射点有变化吗?(直射在某一纬度不变) (3)当地球倾斜者自转的同时又公转，太阳直射点会有变化吗? CAI演示地球的公转，显示地球公转时太阳直射点的移动规律。 学生观察思考观察二分二至日时能够受到太阳直射的纬度位置，总结太阳光照射情况在一年中的变化规律。完成下表(斜体字为填写内容) 节气太阳直射的纬度北半球获得的太阳光热

18、北半球白昼时间季节(月份) 夏至 6.22前后北回归线接受光热多，气温高最长夏季(6、7、8) 秋分 9.23前后赤道过渡，温和昼夜平分秋季(9、10、11)冬至 12.22前后南回归线接受光热少，气温低最短冬季(12、1、2) 八班级地理2022教学教案篇5 教材分析 本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的; 1、本节内容的知识体系是：河湖的基础知识，教材实行了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。 2、本节

19、核心内容的功能和价值： (1)能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。 (2)提高学生读图、识图、用图和材料分析的能力。 (3)能够运用地图和资料，初步学会弄宏观的角度去学习地理，从而培育学生提取、加工信息和分析问题的能力。 (4)通过教学，培育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续进展的观念。 学情分析 八班级有45位学生，他们已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法且对地理学习有了一定的爱好。但是，也有少数同学对地理课爱好不大，学习地理基本知识和基本技能的掌握较差。所以本节课要充分利多媒体手段和网络资料对学生进行地理爱好教育和我国的国情教育是很好的题材，既能提高对地理知识的

20、学习情趣，又能进行爱国主义和基本素养的教育。 教学目标 教学目标 (一)知识目标 1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。 2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。 3.能够说出长江、黄河的概况。 (二)能力目标 1.培育学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。 2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培育学生归纳地理问题的能力。 (三)情感目标 通过教学，培育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续进展的观念。 教学重点和难点 教学重点： 内、外流河的共同水文特征. 教学难点： 八班级地理2022教学教案篇6 教学目标 知识目

21、标： 1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。 2、知道四大地理区域划分的自然、人文原因。 3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。 能力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。 情感态度价值目标：通过对家乡自然地理的了解增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。 教学重点 1、我国四大地理区域的划分依据; 2、宏观认识“我国的四大地理区域”; 3、秦岭-淮河一线的地理意义。 教学难点 地理区域的不同划分类型 教学过程： 一、复习导入 1、谈话：上节课，我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的

22、方方面面，一些高大绵长的山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界线，你能说说我国最典型的事那一条吗? 2、指名沟通，及时补充。 3、引导：根据不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提问：你知道我国有哪些类型区域?这些类型区域是根据什么划分的? (如：温度带是根据气温差异划分的等) 4、揭示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。 二、新课教学 我国四大地理区域(版书) 1、播放(出示)四大地理区域图片 讲述：我国面积辽阔，跨经纬度广，气候类型多，地势高低差异大，根据地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。 2、请学生读几

23、遍四大区域的名称。 3、播放四大区域不同的自然景观，请同学分辨其所属区域，再说自己家乡属哪个区域，并描述自己家乡的地形，气候特征。 4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。 出示(播放)“季风区与非季风区图” 问：西北地区与青藏地区及北方地区界线与季风区与非季风区界线比较是否相似?这条界线确定的主导因素是什么? 生讨论：回答，这条线与季风区与非季风区基本吻合，其主导因素是夏季风影响。 师：出示(播放)“一月等温线分布图”和“年降水量分布图” 问：南方地区与北方地区分界线大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量线大致全都?这条分界线确定的主导因素是什么? 生：大致

24、与1月0C度等温线，800毫米等降水量线接近，大致与“秦岭淮河”一线相吻合。这条线确定的主导因素气候和降水。 师：出示播放我国三级阶梯图片 问：青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯的分界线相吻合?确定这条分界线的主导因素是什么? 生：看图回答，地势第一级与第二级阶梯分界线大致吻合，确定的主导因素是地势和地形。 三、活动与巩固练习 1、讲述：四大地理区域虽然是一种综合的区划，但是，确定某一条界线时考虑的主导因素可能只是一种或两种 2、学生将教材图5.5与5.1对比，依次讨论图5.5中A、B、C三条界线的确定所考虑的主导因素，完成“活动”3、指导学生完成“活动”，让学生归纳四大地理区域在气温

25、、降水、地形方面的突出特点和相互的差异。 界线A大致与400毫米等降水量线的分布最接近 确定界线A考虑的主导因素是降水(水分) 界线B大致与1月1等温线的分布最接近 界线B大致与800毫米等降水量线的分布最接近 确定界线B考虑的主导因素是气温和降水(热量和水分) 界线C与地势的第一阶梯的边界线基本吻合 确定界线C考虑的.主导因素是地形 4、完成地理填充图册地4页 四、师课堂评价、小结： 师：四大地理区域是体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍然明显，可以进一步划分为不同的地区。例如：北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。 生：同桌相互

26、在地图上指出我国四大地理区域。 板书设计 第五章中国的地理差异(二) 北方地区 南方地区 我国的四大地理区域 西北地区 青藏地区 八班级地理2022教学教案篇7 一、目标 1、在法国地图上指出其轮廓特点、地理位置、首都巴黎。 2、根据主要河流的流向，判断法国的地 势特点。 3、根据法国地形和气候特点，归纳该国进展农 业的有利条件。 4、运用地图和资料，联系法国的自然条件和社会文化特征，归纳该国进展旅游业的优 势。 5、运用资料，综合评价法国的经济和文化特征。 6、通过学习法国浓厚的艺术，培育学生的艺术爱好。 7、通过学生活动，调动学生学习积 极性，创建一 种和谐、平等 的价值观。 过程设计 通过观看巴黎时装表演，感知艺术之都巴黎的时装领导世界潮流。 1、分组讨论法国的地理位置特点，并让每组代表介绍各自讨论结果。 2、学生在黑板上写出自己所了解的法国产品，了解法国经济发 展情况。 3、让学生读图，然后进行比赛，看谁通过读图能分析出法国气候特点。 二、教学手段： 多媒体教学(自制课件) 三 、教学