成人高等教育学分制学业规划预警方案探索

1、成人高等教育学分制学业规划预警方案探究摘要：文章认为学业规划预警方案是完善成人学分制学业规划的重要环节。从成人学生的学习特点出发，结合学分制下学业规划的理论，讨论成人学分制学业规划预警方案的建立设想，以提升成人学生学业规划的科学性和实效性。关键词：成人高等教育学分制学业规划预警方案预警系统中图分类号：G724文献标识码：A文章编号：1671-623X(2022)02-0037-03高等教育提倡以创新型人才培养为其根本目的，因此，成人高等教育学分制管理形式同样应构建出与创新型人才培养相匹配的管理体系。学业规划对于帮助成人学生在学分制管理形式下实现自我管理、发挥个性、促进自我开展具有战略性的作用。

2、根据学分制管理的特点，笔者将成人学生的在校学业生涯分为三个阶段即：学业规划预备阶段、学业规划施行阶段、学业规划预警阶段，并对学业规划预警阶段展开讨论。一、成人教育的学业规划及其预警机制建立的必要性1.学业规划的意义及施行学业规划应该是由作为个体的成人学生与作为组织的办学机构相结合，在对学生学业阶段的主客观条件进展测定、分析、归纳的根底上，根据学生的兴趣、爱好、才能、特点等因素进展综合分析与权衡，并结合个人工作、生活特点及其职业倾向，确定学生最正确的学习目的，并为实现这一目的做出行之有效的安排。成人学生刚刚入学的第一个学期，由于大多数学生对学分制管理制度感到生疏，对如何规划自己的学习进度还不知所

3、措。假如马上就让学生自由选课学习，必定不能到达理想的效果。所以在这个阶段主要由学校对学生的学习进展安排，如安排公共根底课程，让学生可以有一个适应过程。并且在这个阶段学校需要通过各种方法对学生进展学分制管理制度的教育，逐步地引导学生认识自己本专业的教学方案及专业学习方向，为学生今后进展合理的学业规划打下良好的基矗学生入学第二个学期到标准学习年限的这段时间是学生学业规划的重要施行阶段。在这个阶段中，学生可以自由选课，可以根据本专业的教学方案、学习方向、本人的工作特点及才能要求、个人的兴趣爱好来安排学习进度。简单的学业规划就是完全按照本专业的教学方案进度来进展选课学习，这种方法的好处就是简单，不需要

4、花时间进展学业规划；但是这种方法有个缺点，就是表达不出学分制管理的优越性，难以发挥自主选课的优势。所以教学方案的进程安排只是一个参考，学生需要根据教学方案以及个人的实际情况合理安排自己的修读方案，以到达开掘自我潜能，增强个人实力，顺利完成学业的目的。2.学业规划预警机制为结合成人学生的学习特点而设计在理论中，一旦学生对学习的自我安排失当，很容易会对其学业产生负面的消极影响甚至危及学业进度，导致最终难以完成学业，所以学业规划预警机制应结合成人学生的学习特点而设计。首先，成人学生的学习目的性强，且目的较为详细和明确。成人学生学习动力不单为了学历，更重要的是为了满足对知识的渴求。我们对广东工业大学的

5、在校成人学生进展的问卷调查中发现：来自基层的员工占70.54，还有属其他的占11.5；对于学习的目的，单纯为文凭的占24.34，为了拓展社交的占1.58，其他占4.9，为了拓宽知识面，深造专业方面的占69.18。从以上的调查分析，不难看出成人学生参加学习的目的是多样化的，他们需要的是文凭与知识并重。第二，成人学生工学矛盾突出。成人学生大多数是在职人员，工作、学习、家庭生活之间不可防止存在矛盾，学习时间得不到充分保障，负担比拟重，学分制自主选课与弹性学制那么为学生创造了便利条件，对因工作不能按时到课的学生，可以通过选课、选时间来安排自己的学习，有效地缓解这一矛盾。但当某些学生延误了某些课程的学习

6、时，就需要启动预警系统保证后续课程的学习。第三，成人学生年龄、根底差异大。成人学生生源分化较大，有工作经历丰富的在职人员，他们社会阅历比拟丰富，年纪也普遍偏大，分析问题的才能和自学才能比拟强，学习专业课程理解比拟快，但一些记忆性的根底课程学习起来比拟吃力。也有不少来自大专、中专、职中或技校的应届或往届毕业生，参加工作时间较短，社会阅历浅，年龄普遍较小，比拟容易承受新知识。虽然采取学分制教学管理，学生可以根据自身知识基储课程难易的差异，安排课程的修读，但还是有学生因根底薄弱导致课程通过率低，丧失了信心，导致最终难以完成学业。3.预警方案的提出是完善成人学分制学业规划的重要环节学分制管理一个最突出

7、的优点在于学生可以根据自身的时间情况合理安排时间选课修读学分，只要在要求的年限内修满学分就可以申请毕业，这无疑是灵敏、自由、具有人性化的教学制度。但是在学分制教学管理过程中，这种灵敏的优点也存在着缺陷。由于选课自由度高，有的时候会令到有局部学生不知所措。在学生学业规划的第二个施行阶段，往往大局部同学已经可以顺利修完学业，而那些没有很好正确规划自己学习时间的学生，由于没有修完学业，无论是在学习上和心理上都承受着比第一个阶段更多的压力，假如处理不当，容易导致学生学习没有方向，缺乏自信。随着修读学业时间的延长，往往会出现到了毕业最高年限还不能修满学分顺利毕业的情况。因此在适当的时候给学生以恰当的指引

8、，将能帮助学生在选修学分的过程中少走弯路，对学生在心理上给予帮助，增强学生修完学业的信心。所以预警方案的提出是完善成人学分制学业规划的重要环节。二、学业规划预警对象确实定建立学业规划预警机制之前，首先要先确定预警对象，针对不同的预警对象施行不同的预警措施。通常把预警对象分为两大类：一类是校方课程的因素导致出现选不上课的学生。施行学分制，如专业停招或选课人数达不到开班要求而导致课程停开的情况是不可防止的，甚至由于学校教学资源紧张而无法保证必修课程每学期全部开出的现象也会存在。涉及到以上课程因素的学生，校方应及时将其纳入预警对象，以便有针对性地采取补救措施，以免学生因课程原因延误毕业。另一类是由于

9、个人的因素导致临近毕业年限还无法完成学业的学生。表现为：第一，由于学习动机不明确，学生缺乏自律精神，无法激起强烈的求知欲，缺少恒定的学习动力。此类学生通常表现为上课缺勤率高，上课不认真，考试心存幸运心理，课程通过率低；第二，纵使学生学习动机明确，但由于学生根底薄弱导致课程通过率低，丧失了继续完成学业的信心。例如一些来自基层的成人学生，虽有长期的专业理论经历，但由于年龄偏大，对一些需要强记性的科目，如英语、数学等公共根底感到吃力，公共课通过率不高；第三，学生中断学业时间过长，通常有两个学期以上没有选课记录。中断学业的原因通常以下有几方面：一是学生身体状况不适于上学，例如怀孕、伤病等原因。二是由于

10、参军服役无法继续完成学业。三是由于工学矛盾导致的经济以及学习时间保障方面的困难，如工作地点改变，失业等。三、学业规划预警方案的建立设想根据预警对象的性质，成人高等教育学分制学业规划应采取如下预警措施：1.要教育成人学生形成学业规划的思想与理念传统上一般成人学生一进校门，一切皆由校方安排。但是，我校施行的是完全学分制的管理形式，其要求每一个学生都应具有可以自主安排自己在校学习进程的才能。假如一个懂得进展学业规划的学生能参与学校的教学管理，使自己能承受到合适自己开展的成人高等教育，而不是被动地承受，就表达出学分制的特点。为此，我校通过开设?学分制理论与理论?这门课程，向学生传达学分制的管理理念、管

11、理方法，教会学生如何运用学分制施行赋予的权利，并教会学生作好学业规划的方法。2.从规章制度上建立健全一套完好的预警机制在课程建立方面，招生专业的延续性是学分制课程资源稳定的前提保障。成人高等教育施行学分制，首先要求各专业的必修课程要尽可能保持稳定，处理好课程建立的周期性变化和保持课程稳定之间的矛盾，对断开的必修课程要及时公布处理意见，如用某些相近的课程进展交换；其次，对于课程名称相似的课程，假如课程内容相似的，应统一课程名称与学分；假如课程内容不同，那么名称一定要有明显区别。这样的课程整合非常关键，可防止学生在选课时产生歧义。在学籍与教学管理规定方面，应对身体状况不适于上学的学生采取缓考或停学

12、等处理方法；对参军服役者应予以延长相应学习年限，要制定有关缓交学费的规定以帮助那些经济困难的学生。3.建立一支高素质、专业化的学生学业规划指导队伍学校应当成立学业规划的机构，工作内容不仅仅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承当起学业规划的管理和指导工作。尤其对于那些缺乏自律性以及根底薄弱的学生要给予及时的关注，理解他们的困难，帮助他们树立克制困难的信心。队伍的建立可以通过如下途径来完成：一是整合学校现有教育资源，以原有的班主任作为根底，通过有针对性的专门培训或进修的方式，培养专业学业指导队伍；二是通过兼职、聘请等多种形式吸引校内外的学业规划专家、人力资源管理专业人员，不定期地开展活动，给学

13、生提供咨询和辅导。这样，逐步建立起一支以专业导师为骨干力量，专兼结合、素质较高，且相对稳定的学生学业规划指导队伍。4.建立学生学业预警系统需采用信息化手段标准学习年限和各专业的最低毕业学分是设定预警线的根据。例如：广东工业大学专科起点本科学生的学习年限为2-5年，标准学习年限为3年，最低毕业学分为85学分，假如学生在标准学习年限3年内尚未获得最低毕业学分为85学分的50以上，系统就要自动将该生归入学业预警阶段，然后以网站信息发布、短信、 通知等方式提醒。这个阶段是教学管理工作者帮助和引导学生重新规划学业的阶段。在这个阶段中，需要通过先进的现代化计算机技术，对大量的数据进展统计，针对每个学生的详细学业完成情况给予分析，汇总出该成人学生在学业规划预警阶段假设干份可行性修读方案，并在之后每个学期由专业导师进展追踪理解，遇到没有按照原定的学习进度进展的情况，那么还需要继续针对该生最新的学业完成情况监视其施行或重新规划。学业规划的预警阶段，需要办学机构主动地查找出没有在标准学习年限内完成学业的学生，理解他们没有按时完成学业的原因