科学教育中的跨学科素养测评框架建构应用研究

1、科学教育中的跨学科涵养测评框架建构及应用研究科学教育中的跨学科涵养测评框架建构及应用研究科学教育中的跨学科涵养测评框架建构及应用研究科学教育中的跨学科涵养测评框架建构及应用研究跨学科涵养是解决多元真实科学问题过程中表现出来的综合性质量,作为一种高阶思想能力,它关乎学生如何对付生活中的复杂科学议题和今后的特别规工作。发展学生的跨学科涵养已成为涵养视域下科学教育改革面对的要点问题,本研究以初中生为研究对象,围绕“科学教育中的跨学科涵养”(ICSE)张开了系统的实证研究。主要研究工作和结果以下:结合词源分析和已有研究的看法界定,厘清了科学教育中跨学科涵养的内涵定义,它重申在指向整合的框架内,运用不同

2、样学科的内容知识、思想方法和研究技术解决真实问题。在此基础上,清楚了跨学科涵养与科学涵养、学科涵养的关系,并商议了看法提出的学理基础。依照涵养测评的理论基础和国际经验分析,确定了涵养议论的研究范式、跨学科涵养测评框架的建构思路和测量模型的选择使用。归纳文件中的已有跨学科涵养模型,初步提取模型中的共同要素,此后结合跨学科理念在中学科学课程中的详细表达与落实,参照课堂跨学科学习行为研究结果,进行要素修正和内涵明确。最后结合相关理论和经考凭据将每一个组成要素划分成三个由低到高的序列性水平层级,建构出科学、合理的初中生跨学科涵养测评框架。围绕涵养测评框架,确定真实性议论取向下的纸笔测试方式,开发测评工

3、具。对初始工具进行了多个案试测和小样本初测,依照个案的口头报告分析和初测数据结果检验工具质量,从中获得修正和完满工具的线索。经优化,最后获得质量合格、可用于实测的初中生跨学科涵养测评工具。运用该工具对385名9年级学生的跨学科涵养进行了实测,基于Rasch部分给分模型,利用软件对被试作答进行统计分析,分别获得被试跨学科涵养、四个组成要素的能力估计值。结合实测后的访谈数据和SPSS22.0的统计结果,详细比较了学生在跨学科涵养、四个组成要素的表现特色和差异。依照议论项目预设的要素水平归属与实质的难度估计值确定临界点,将被试在连续量尺上的得分变换为失散量尺得分,并以此作为要素水平的划分依照。探查被

4、试整体及不同样群组学生在各组成要素水平分布的情况,实现了宏观涵养表现和微观要素水平定位的双重功能。此后以被试四个组成要素水平层级组合作为诊断结果的分类依照,研究显示样本整体表现组成要素发展均衡和不均衡两种基本模式,不同样群组学生模式分布有差异;供应学生个体和班级集体的诊断结果,发挥议论对授课的反响功能。最后结合诊断结果,依照“最大化变异”原则,精选6名被试,深入分析了他们作答的思想过程。承接测评,我们研究了学生跨学科涵养的影响要素,以进一步发挥议论回归并指导授课的功能。第一,结合理论研究和文件分析,确定了三个可能影响要素。此后,编制问卷、推行检查和获得各影响要素的察看值。在保证问卷信效度的前提下,基于Rasch评重量尺模型,利用软件办理问卷数据,战胜原始总分表征察看值的弊端。此后使用SPSS22.0软件进行多元回归分析,确定自变量和因变量的多重线性关系;进行中介效应分析,进一步确定了变量之间的影响体系。最后,在反思现状的基础上,提出对科学授课的建议。跨学科涵养是未来公民和人才形象对此刻科学教育的基本诉求,本研究围绕这一核心看法,沿着是什么、怎么样和为什么的主线,进行了理论层面的测评框架建构和实践层面的测评、影响要素研究。研究获得了丰富的实证数据,实现了预期研究目标。本研究在当地科学教育研究、涵养取向下的议论方面进行了有益试一试,间接为推进涵养视域下的科学教育改革