课文小苗与大树的对话优秀教学设计

1、课文小苗与大树的对话优秀教学设计【学习目标】、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、默读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。【学习准备】准备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。【课时安排】课时。【学习过程】一、导入、各组交流一下读书活动的开展情况。、准备好课前发的材料：阅读我的童年，谈一谈读后的感受。、比较一下我的童年和窃读记的异同。、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这

2、位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访准备小苗与大树的对话教学设计知识与能力：1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。一点：激发学生对读书和学习的热爱。一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。一、新课导入童年时的“窃读”，让“我”从书中

3、得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文小苗与大树的对话。二、初读课文思考1、“小苗”和“大树”分别指谁？（简介季羡林）2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。）三、模拟采访结合插图定好人物对话的基调：苗苗：稚气、礼貌。季老：亲切幽默、平易近人。四、按部分朗读课文，逐层学习1、他们谈了些什么内容？（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。）学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。第一篇：小苗与大树的对话教学设计小苗与大树的对话教学

4、设计教学目标1、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 教学重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学准备1、收集有关季羡林的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。3、生字卡片。 教学时间 两课时。 教学过程一、导入新课1、今天，老师介绍大家认识一位老先生，他是（季羡林），有哪位同学能大声的给大家读一读关于老先生的简介？现在，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，采访这位德高望重、酷爱读书、知识渊博的老爷爷，一起

5、来听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，读准字音。1、生词。（抄写生词）2、多音字。3、近义词，反义词。4、重点词语，用滚瓜烂熟和偏科造句。三、开火车读课文，边读边思考1、课文的主要内容是什么？文章的题材与以往有什么不同？1、初读课文，读准字音。2、出示生字卡片，指名读准字音。3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。四、这节课我们学习了本课的生字，生词多音字，近反义词，还知道了文章的主要内容，还知道了苗苗与季老谈论了四个关于读书的问题？谁能说说都是哪四个问题？五、作业。第二课时一、导语通过上节课学习，我们知道了苗苗和季羡林老先生交流了四个问题？谁能给大家说一说是哪四个问题？二、品读课文，感悟读书之道1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给