石壕吏说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 石壕吏说课稿 石壕吏说课稿 作为一位优良的老师，时常会需要打定好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？以下是我收集整理的石壕吏说课稿，仅供参考，接待大家阅读。 一、说教材 一出处：出自义务教导课程标准测验教科书八年级上册语文第五单元，本文是一篇教读课文，本单元主要是借助解释和工具书读懂课文大意，然后反复诵读课文，领会他们丰富内涵和精致语言，这个单元还有?桃花源记?、?短文两篇?、?核舟记?和?大道之行也?。 二教学目标 根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为： 1、认知目标：了解和写作背景。 2、才能目标：

2、理解诗歌的意境和的思想感情。体会本文的精炼语言。 3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情 4、教学重点、难点：教学重点是切实流畅地背诵本文。 二、说学情 一学生对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解，没有深刻的感受。 二在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点拨。 三、说教法 一创设情景、投入情感法。由于八年级学生生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解。 二探究察觉型教学法。自主探究诗中精炼的语言、高明的构思。 四、说学法 在当今信息时代，现代教导所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教导者学到学识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加?富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，

3、而是没有学会怎样学习的人。叶圣陶老先生也说：“凡为教者必期于达成不教。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 从授课对象看，我教的是八年级的学生。这个年龄段的学生特点是文言文学识不够丰富，因此，在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主学习法和情景感知法两种学法，让学生从“学会到“会学的转变。因此，在教学时我做了一下两方面的设计。 一自主学习法。指导学生以自学为主去把握学识，譬如我让学生借助注解、查工具书了解及写作背景安史之乱后，以及读懂课文大意。 二鉴于学生感受诗歌意境和语言方面尚有好多缺乏之处，教师要加强指导。 五、说教学过程 结合课文的特点以及学生的实际，我是这样安置教学程序的： 一创设

4、情景、导入新课 杜甫是我国唐代宏伟的现实爱国诗人。本文呈现了他怎样的爱国感情？在听录音时，留神配景乐曲与诗歌的感情基调的吻合。 说题目的。让学生整体上体会诗歌的颂与痛的感情交织的情感基调，以便与诗人的思想产生共鸣。 二忆一忆回忆杜甫相关信息 三读一读通过多种朗读形式范读、抽学生单独朗读、学生齐读指导学生对?石壕吏?举行朗读。其目的就是希望学生通过读去切实把握文章的主要内容，并进而去体会诗歌的意境。 四译一译要求学生在读的根基上借助于课本解释和古诗文背诵这一教材来疏通文意，把握重点词语的含义。 五悟一悟这一步要求学生在领悟文章内容的根基上去感悟的情感。首先给学生播放了有关“安史之乱的视频资料，让学生从中感受整个时代的苦难。其次，我率领学生结合课文去感受诗中老妇人一家的苦痛。问题：老妇人一家的“苦表达在哪些事当中？结果，我和学生一同来回想诗人杜甫的一生的体验和情怀，去体悟诗人内心的苦闷。 六诵一诵本环节的设计目的就是要检查一下本课学习目标中背诵目标的达成处境。 六、说反思 一体验深刻独特。本节课，我把整个教学环节设计成“忆一忆“读一读“译一译“悟一悟“诵一诵几个环节，这几个环节既自身存在