百分数的认识教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 百分数的认识教学反思 百分数的认识教学反思 身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的百分数的认识教学反思，欢迎大家共享。 百分数的认识教学反思1 百分数的认识是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在概括情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知： 一、创设合理的教学情境。 全日制义务教导数学课程标准（试验稿）

2、特别强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并摸索其应用价值。在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中罚点球这个词对比陌生，十分是女学生平日不爱看球赛，假如以足球比赛中的罚点球创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球比赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员加入比赛。由于学生对乒乓球比赛较感兴趣也更简单懂，所以学生通过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到可以

3、看谁的获胜效率高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的内容。 二、密切数学与生活的联系。 数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。 在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，老师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，简单找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。教师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的意义，在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。，加深百分数意义的理解。并举行环保

4、教导，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观测对比、摸索研究、归纳总结的机遇，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 三、课后自我评价。 课后，我让学生用百分数评价自己的知识目标的完成状况，并用百分数描述自己的情感态度：这节课立刻就要终止了，在这节课里你一定和老师一样慌张过，兴奋过或许还有一丝可惜，你能用百分数来告诉大家人高兴、慌张、可惜这三种情绪所占的百分比吗？（课件出示）高兴（）%；慌张（）%；可惜（）%。 四、课后反思。 有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学

5、。在执教百分数的认识这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自己得出百分数的意义，总是怕学生不会，教师提防翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但是没有表达本课题促进学生自主探究的意图。在课的开头时引入新课出示百分数时教师其实可以问同学们，对于百分数，你想了解些什么？这一问题，激发了学生主动学习的欲望。我想知道什么叫百分数？、我想知道百分数在什么时候用？、我想知道百分数与分数有什么区别？这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，达到更好的教学效果。 百分数的认识教学反思2 本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分

6、数、分数、比的联系与区别。在教学中本人主要为学生提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、对比分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习才能，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧凑相连的。其次在教学材料的安排上我大量地结合概括的生活素材，以学生们原有的知识阅历为根基，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。但是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺什么，须在其次课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意义，让学生们深刻领悟到意义的内涵。 本节课我主要是从以下几个方面入手的。 一、让学生经历新知浮现的过程

7、 在小学教学中教师要擅长把数学内容放在真实好玩儿的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生举行了交流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮忙学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应当说课堂上的学习气氛较好，学生们通过寻觅生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。而且为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了

8、学生感兴趣的三位篮球明星王治郅、姚明、易建联来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕到底谁是投篮王这一学生特别感兴趣的话题引入新课。并引起学生的整治，产生认知冲突，最终得出要对比谁的投篮命中率高仅仅知道投中次数还不够，还需要知道投篮的总个数。结果来对比他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，由于要对比三个分数的大小务必通分，而它们的公分母又刚好是100，自然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数。特别是“在对比哪个投篮水平高？时，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到摸索的开心，充分表达

9、让学生参与经历数学知识的浮现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生 把握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。 二、让学生经历探究知识的过程 小学数学素质教导的根本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种名贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的喜欢和兴趣，在课堂上教师要给学生提供丰富的、充沛的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。在教学中我让学生对比“到底谁是投篮王这一问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂气氛中通过观测、分析、探讨、计

10、算，一步一步由光知道“每人投中数到还需要“投篮总数再到“两数举行对比，由分数的不便到把分数变成分母一致，再到产生需要百分数解决，改变传统教学中教师灌输式的讲授，而是让学生在教师用心设计的问题情景中，自己摸索发觉百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的摸索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的才能和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。 三、让学生经历运用知识的过程 “经过实践得到了理论的认识，还务必回到实践中去。因此，在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知识的应用过程，教师要积极引导学生学会用数学的根基知识、根本方法解决现实生活中的实际