中学语文研训赛活动总结与反思

1、Word 中学语文“研训赛”活动总结与反思 下面我从以下四个方面对本次“研训赛”活动进行总结： 一、组织管理方面 纵观本次活动，由于领导重视，组织严密，活动过程稳而有序。报名参与学校语文学科“研训赛”活动的老师共83人，其中80名参赛老师根据要求准时签到，布满热忱地参加学习研讨，显示了参赛老师良好的素养。 二、活动开展状况 1、培训状况 5月16日下午，我们组织语文学科的参赛老师到濮阳县城关镇三中进行课堂教学模式培训，我们语文学科首先学习了“三疑三探”教学模式的主要内容和思想、模式所遵循的原则以及模式的价值体现，接着介绍了这种教学模式的教学流程以及各个环节中应当留意的问题还有教案的编写，最终播

2、放了一节课堂教学实录。5月17日，我们邀请濮阳市中学校教研室的曹洪彪老师、濮阳市四中的周慧春老师为参赛老师作现场指导，又请我县优秀老师王莹、董晓凤作两节展现课之后，全部参赛老师对这两节课的教学方法、教学理念、教学效果等方面进行评价，大家全都认为这种教学模式比较适合语文课堂教学，他们都畅谈了自己的收获和感受，不但提出了很好的建议和改进看法，而且都准时仔细进行总结，写出了自己的心得体会。参加本次活动的中学语文老师经过教研员为期两周的统一培训，对新课程理念、新的语文课堂教学模式进行系统而深化的学习，他们已经基本把握了模式教学流程和遵循的原则并充分运用到课堂当中。在此基础上参赛老师将进行说课，赛课，下

3、乡巡回作课活动。 2、说课状况 1、教材地位不清晰，当成课时与册数 教材地位是指教材所担当的任务，它的学问点、力量点何在，与同学已经学习和将要学习的学问有什么内在的规律联系，这是制定教学目标的依据。有不少老师在说课时对教材的地位和作用没理解透，说我说的这一课是第几册的第几课，这是极肤浅的理解，我们要弄清晰该课的学问点、力量培育点及其前后联系，要说清晰同学在该阶段学习本课的作用和这一课在同学学问链中的作用，绝不是只简洁提一提我说的是第几册第几课就草草了事。 2、目标制定走套路，生搬硬套三维住 目标的制定要建立在教材所处的地位和所担当的任务基础之上，建立在对同学学情的正确把握基础之上，只有弄清晰学

4、习本课同学该把握哪些学问，形成那些技能时，只有明白在该课学习过程中同学应把握哪些策略、方法、技巧时，也只有在探究教材中人文因素对同学熏陶影响的基础之上，目标的制定才正确的，行之有效的。说课中有不少老师不深化讨论教材和同学，就在自己确定的目标上冠以学问和力量、过程与方法、情感态度价值观，认为这样就体现三个维度了，这是不对的，教学目标的制定肯定要建立在仔细钻研教材，深化了解分析学情的基础之上，绝不是简洁用学问和力量、过程与方法、情感态度价值观一套了之。 3、重点难点不突出，课堂突破无计谋 教学中重点、难点的确定必需结合同学现有学问水平和教材特点，同一篇课文对于不同的学校、不同班级、不同同学而言，教学重点可能略有差异，教学难点就可能差别较大，如何突破重难点更需要细心设计，选择什么样的教学策略，怎样才能循序渐进兼顾不同学习层次的同学，这是课堂教学的核心内容，也是教学设计细心预设的内容，可以说整个课堂教学活动全部都是围绕它而进行的。 4、教法学法不清晰，靠着感觉往上捂 不同的教学方法和学习方法适合不同学科，不同老师和不同的同学，因此，教法学法的选择不能犯流行病，不能看到别人用了效果不错就拿来套用，肯定要结合学科特点 同学年龄、心理特点和老师自身优势选择合适的教学方法。在说课中，很多老师只跟着感觉走，觉着某种教学方法不错就套用，更有甚者瞎编自造了某