小学数学人教二年级上册3角的初步认识角的初步认识邓敏

1、角的初步认识教学设计邓敏教学目标：1结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。2经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。3通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。4在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。教学重点：初步认识角。教

2、学难点：初步学会用尺子画角。教学准备：课件、尺子，活动角、各种形状的折纸等教学过程：一、猜图形引入。师：孩子们，我们来做一个猜图形的小游戏。（课件出示） 依次出现被挡住一部分的图形（学生所熟悉的图形）生：三角形、五角星、长方形，圆形。师：你们怎么猜得这么快呢？生：因为它们露出了一些角，最后一个图形没有角。师：刚才大家提到了角，今天我们就来研究关于角的知识。（板书：角的初步认识），同时课件出示课题，角的初步认识。师：请大家齐读课题二、创设情境，导入新课（一）认识角各部分的名称。（课件呈现主题图“美丽的校园”）师：你在哪些地方找到了角？边找边说说。1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出

3、示红线）：师：老师请了几个图到我们的课堂上，谁能把藏在它们身上的角揪出来?（抽1生上台指，师有意识的指导指角的方法）3从实物中抽象出角。师：看，神奇的事情发生了！4.比较观察：这些角有什么相同之处？生1：都是尖尖的师：尖尖的这点，数学上称作角的顶点。（板书：角的顶点，课件同时出示）师：还有什么特征吗？生2：都有两条直直的边。师：板书：2条直的边。 5交流归纳：角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（图文结合板书）6、生活中的角。师：现在，根据这两个特征，孩子们，找一找，用手指一指，我们身边物体表面上的角。和你身边的伙伴交流交流生：找角，并指出角。 （30s时间）师：击掌停下，其中在生活中有很多地

4、方有角，比如这里有角.（课件展示生活中的角，欣赏图片3张）7、判断比较：判断哪些是角。师：认识了这么多的角，你会判断一个图形是角了吗？（生：会）师：同桌可以交换下意见，要说清楚为什么是角，为什么不是角。 （生答题判断）师：来，我们来看看，谁愿意先来说说你的结果和理由。师：说得真好。（二）初步感知角的大小。1.操作体会角的大小师：接下来，我们来玩一个轻松的游戏。 (PPT)，看,这个角怎么在变？（变大，变小）老师这有一个活动角，谁能把它也这样变大变小。（1生变，其他同学同时用手势边，教师发口令）师：你这个角真小，能把它变大一点吗? （生操作）师：你是怎样把它变大的？ 生：把它张开一点就可以了。师

5、：说明把这两边张开大一点角就怎么样？ 把这两边张开小一点角就怎么样？（反复动作2-3次）师：也就是说，角的大小和角两边张开的大小有关。课件出示这句话，请大家齐读。 （生齐读）师：谁能具体说说，有什么样的关系呢？生：角的两边张开得大，角就大；角的两边张开得小，角就小。2.比较角的大小生拿出准备的两个三角板，比大小。师：谁能说说刚才你和同桌是怎样比较角的大小的？生：起来汇报大小和方法。师：你凭什么就说你的角大，能不能把方法介绍给大家生：我是这样比较的。把顶点重合，其中一条重合，比较另一条边的位置.小结：叠合法的介绍。3. 角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。师：角的大小与边的长短有

6、没有关系呢？（ 师活动角对比）引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。（三）画角，初步学会用尺子画角。师：如果老师现在要大家画画角，会画吗？ （会）师：不着急，请大家想想，你觉得我们画角，需要注意哪些方面？（1个顶点，2条直的边，巩固角的特点），我们会需要哪些工具呢？生：直尺师：用直尺的作用是什么？生：把两条边画得直直的。师：说的真棒！上了。请注意电脑博士是怎样画角的（课件展示画角的过程）。谁看清楚了，来分享一下？生：先画顶点，再画2条边。师：同意吗，这两条边有什么特点？（1.直直的2.从顶点出发3.向两个不同的方向画） （同意）1小组合作，尝试画角。2. 师生交流，完善画法。3. 教师范画，小结画法。师：好，把你的作品来展示展示，学生依次展示.你的作品真是太棒了从一个顶点出发，用尺子向不同的方向画两条直直的边，就画成一个角。三、巩固练习，拓展应用（一）教材第43页练习八第2题1. 课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？2. 学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。3. 在图上标上角各部分的名称。（二）教材第43页练习八第3题。课件出示题目，判断这些平面