2020年中学教师资格考试教育知识与能力模拟卷

1、教育知识与能力（中学）模拟卷I 1国家教师资格证考试教育知识与能力模拟卷注意事项：.考试时间为120分钟，满分为150分。2,请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题 目的答案字母按要求涂黑。错选、多选和未选均无分。.我国奴隶社会的教育内容主要是（）。A.六艺8.三科C.四学D.七艺.孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人无意识的模仿”，这种观点是教育起源说 中的（）。A.生物起源说B.生活起源说C.心理起源说D.劳动起源说. 20世纪初，实用

2、主义教育学代表人物著有民主主义与教育的教育家是（）。A.杜威B.斯宾塞C布鲁纳D.克鲁普斯卡娅.在远古时代，“人类教育活动只能通过口耳相传来进行”。而当前，电子计算机、以造卫 微电子技术、光纤通信和网络技术等被应用于教育和教学领域，这反映了生产力发（）。A.教育手段的制约B.教育内容的制约C.教学组织形式的制约D.教学理念的制约.“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他们父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族 如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一一医生、律师、艺术家商 人，甚至乞丐或者强盗”这是一种（）的

3、观点。A.遗传决定论B.环境决定论C.家庭决定论D.儿童决定论.人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，这说明个体身心发展具有（A.阶段性B.顺序性C互补性D.个别差异性国家教师资格证考试| 2.中世纪培养“教徒”和“传教士”的目标决定了神学在教育内容中的基础地位，撷目教 的具有（ ）的功能。A.导向B.选择C .激励D .控制.“社会是铸模，个人是其所要铸造的金子金子的价值必然高于铸模因此应该由个人来决定社会，而不是社会来决定个人。”体现的是（）。A.神学论B.社会本位论C.个人本位论D.教育无目的论下列关于“五育”之间关系说法错误的是（）。“五育”之间既相互独立又相互联系B.坚

4、持全面发展的教育质量观“五育”之间有所侧重，又有所兼顾“五育”之间应该平均发展.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科和综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物程 的清晰表象。丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确地理解书本知识和发展认知能 力。这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则. 一位教师在做水的热胀冷缩实验时，把水染成黑色，背景衬上一张白纸。这是利瞰觉 ）来组织教学。A.选择性B.恒常性C.整体性D.理解

5、性.在日常生活中，我们经常听到家长对自己的孩子说“你写完作业，才能出去玩你听话， 我才给你买玩具” “你好好吃饭，我才领你去公园玩”之类的话。这种将低渴望嘛动与 高渴望的活动联系起来，以促进低渴望活动出现的现象，在心理学上称之为（）。A.普雷马克效应B.冯雷斯托夫效应C.皮格马利翁效应D.高低期望效应.下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒” ？（）A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆. 一边听音乐，一边学习的现象属于注意的什么特性？（）教育知识与能力（中学）模拟卷| 3A.注意的稳定性B.注意的集中C.注意的转移D.注意的分配.在柯尔伯格的儿童品德发展阶段

6、理论中，以普通的道德原则和良心为评价基本原则的 阶段是（）。A.前习俗水平B.后习俗水平C.习俗水平D.习俗后水平.中学生第一学期的学习内容对第二学期的学习产生的积极影响是（）。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移.美国心理学家加德纳评判了传统智力理论，提出了（）理论。A.智力结构B.多元智能C.智力三元D.智力二因素.某学生的数学总是考不及格，他认为自己没有数学细胞，不是学数学的料。这种哂（）。A.内部、稳定的归因B.外部、稳定的归因C.内部、不稳定的归因D.外部、不稳定的归因.小丽在商场购衣物时，既中意质量最好的品牌服装，又嫌售价太贵，这种心理冲突 属于（）。A.趋避式

7、冲突B.双避式冲突C.双趋式冲突D.双重趋避式冲突.小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师为了引导他，梳理了错误观念，便形成了正确 识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）。A.行为分析法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。.人类之所以千差万别，就是由于教育之故。.由于教学活动以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。.学习动机和学习效果之间呈“U型曲线”关系。.思维定势是一种消极的心理现象。三、简答题（本大题共4个小题，每小题10分，共40分）.简述劳动技术教育的基本任务。国家教师资格证考试| 4

8、.简述教育的文化功能。.影响问题解决的因素有哪些？.简述情绪调节的方法。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。.【材料】我班有个叫刘东的学生，比较活泼（就是好动的那种类型），有时管不住自己，经常违反 纪律，受到同学们的冷落。但他比较热心，具有较强的责任感。所以，我决定让他当我班的 监督员，随时检查生区、教室的卫生情况。经过一星期的试用，我们班的卫生搞得很好了卫 生流动红旗。在班会上我大力表扬了刘东，让同学们向他学习，同学们对他也另眼相看，他感到非 常自豪。课下我又找他谈话和谈心，对他的表现给予了充分的肯定，机聋我又对他说：“你 工作很负责任，也很热心，同

9、学们都很佩服你，我相信你在干好班级工作的同时，也一定能把自 己的学习搞上去。”他非常开心地说：“谢谢老师！我今后定改掉的坏习惯，好好学习，决不 负您的期望。”果不其然，从那以后他好像变了个人，各方面都表现很好，反思自己之前的行为， 努力改正，学习成绩也有了很大进步。问题：（1）试以德育原则的相关理论评析这位教师的做法。（2）结合材料，分析这位教师运用了什么德育方法。.【材料】单元考后，语文老师让同学对考试成绩进行反思，总结经验教训，写成作文上交,三人乙 分别写到：甲：我使尽了 “洪荒之力”，一分耕耘，一分收获乙：考得好是因为背的全考到了，还没背的都没丙：别人都很强，我可能不是块学习的料。问题：

10、（1）运用维纳的归因理论具体分析甲、乙、丙归因的维度和因素。（2）如果你是班主任，你会怎样帮助学生丙提高学习兴趣与学习成绩？教育知识与能力（中学）模拟卷| 5国家教师资格证考试教育知识与能力密押卷解析一、选择题.【答案】A【解析】本题考查的是我国奴隶社会的教育内容。我国古代西周时期，教育内容为艺六， 分别为礼、乐、射、御、书、数，其中礼、乐为核心。故A项正确。B项，C项，三科四学均为D项“七艺”的主要内容，与题干不符，排除。 故正确答案为A。.【答案】C【解析】本题考查的是是教育起源说中的心理起源说。心理起源说者认为，教育起源于儿童对 成人的无意识模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿

11、行为，代是美国教育 家孟禄。故C项正确。A项，生物起源说者以达尔文的生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为， 教育过程即按生物学规律进行的本能过程。B项，干扰项，与题干不符，排除。D项，劳动起源说认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要 的辩证统一。故正确答案为C。.【答案】A【解析】本题考查的是实用主义教育学代表人物杜威。杜威的理论是实用主义教育学的 区别于传统教育“教师中心”“教材中心”“课堂中心”的“旧三中心论”，他提出了 “学生 中心”“经验中心”“活动中心”的“新三中心论”。其代表作民主主义与充分反映 了他的教育思想。故A项正确。B项，斯宾塞是教育

12、准备生活说的代表人物，认为，教育目的就是为“完满的生活”做准备， 教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，做到“对己对人最为有 益”。教育准备生活说反映了人们期望通过教育获取能够使个人幸福的知识勃的现实要求， 在今天的教育实践和现实生活中占有一定的地位。与题干不符，C。以布鲁纳为主要代 表的结构主义认为，学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最 有价值。学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致。与题干不符，排除。D项，克鲁普斯卡娅的国民教育与民主制度一书，是以马克思主义为基础最早探讨教 育学问题的著作。与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】A

13、【解析】本题考查的是社会生产力对教育的制约作用。生产力发展水平是教育发展的额 基础，同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。生产力是教育发展的最素决也是 决定教育性质的根本因素。社会生产力对教育的制约作用体现在：1）生产力发展水平制 约着教育发展的规模和速度（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化国家教师资格证考试| 6（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段）（生产力发展水平制约着学校的专业设 置。题干描述的属于对教育手段的制约。故正确答案为A。.【答案】B【解析】本题考查的是外银论的观点。外银论的基本观点是认为人的身心发展主要依靠外在的 力量，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校

14、的教育。它强调教育的价值，对教育的作 用持乐观的态度，关注的重点是学习，但外铢论者走向了另一个极端境决定论。外银论 典型代表人物，美国行为主义心理学家华生，他说：“给我一犍康的婴儿，不管他们的祖 先状况如何，我可以任意把他们培养成各种类型的人袖到领偷。” 故正确答案为B。.【答案】B【解析】本题考查的是个体身心发展规律的顺序性。人的发展具有一定的顺序性，如身体的发 展是按照首尾方向（即从头部到躯干到下肢）和中心外周方向（即从中间部位到部位） 进行的。心理的发展也有一定的顺序，如儿童思维的发展总是从具体动作思维到形象思维， 再从形象思维到抽象思维的。故B项正确。A项，阶段性。是指在一定的年龄阶段

15、，人的生理与心理两方面都会出现某些典型的、 本质的特征，即年龄特征。人的发展的阶段性表现为前后相邻的两个阶段进行着有规律 替，在前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡，前后相邻的两个阶段是彼与题干不符，排 除。C项，互补性主要表现在两个方面：一是身体机能的互补，当机体某一方面的机能受损 至缺失后，可以通过其他方面机能的超常发展而得到补偿；二是心理机能与生理机能的互补，人 的精神力量、意志、情绪状态对整个机体起调节作用，能帮助人战脚的残缺与不足，使 身心得到发展。与题干不符，排除。D项，由于每个个体在遗传、环境、教育等方面的不同，其身心发展的实际情况也会表现 出一定的个别差异性。与题干不符，排除。故

16、正确答案为B。.【答案】A【解析】本题考查的是教育目的的导向功能。教育目的的导向功能是说对于任何社会的教育 活动，都是通过教育目的才得以实现的。其具体体现为：一是对教育社会性质的定向作用，它 对教育“为谁培养人”具有明确的规定；二是对人的培养的定向作用；三是教育学问题的著作。 与题干不符，排除。故正确答案为。.【答案】C【解析】本题考查的是教育目的论当中的个人本位论。个人本位论认为，确立教育目的的根据 是人的本性，从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对 个人的价值。个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义思想之中。故C项正 确。A项，为干扰项。B项，社会

17、本位论认为，从社会需要出发，注重教育的社会价值。个人的发展必须服从会的需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育目的是为社会培养合格的成员和公民， 使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育质量和效果可以用社的各种指标来评价。 与题干不符，排除。教育知识与能力（中学）模拟卷| 7D项，杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”。“教育的过程，在它外没以 有目的，它就是它自己的目的；教育的过程是一个不断改组、不断改造和不过藤化与题 干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】D【解析】本题考查的是“五育”之间的关系。“五育”之间的关系1。“五育”在全面发 展中的地位存在不平衡性（2）“五

18、育”各有其相对独立性3）“五育”之间具有内在联系。 本题为选非题，故正确答案为D。.【答案】A【解析】本题考查的是新课改的结构。1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段 以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。（2）高中以分科课程为主，为 使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求， 在开设必修课程的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分制管 理。（3）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程,。（4）农村中学课程要为 当地社会经济发展服务。故正确答案为A。.【答案】A【解析】本题考查的是教学原则。直观性原则是指在教学

19、中，教师应尽量利用学生的多 种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、 深刻地掌握知识。直观手段一般分为：实物直观、模像直观、语言直观。故A项正确。B 项，启发性原则是指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的 主动性，引导他们进行独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解 决问题的能力。与题干不符，排除。C项，循序渐进原则是指在教学中，教师要按照学 科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。与题干不符，排除。D项，巩固性原则是指在教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识 和基本技能，而且做到在需要的时候能够准确无误地

20、呈现出来，利于知识和技能的运用。 与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】A【解析】本题考查的是知觉的特性。知觉的特性包括选择性、整体性、理解性、恒常性。其 中，知觉的选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些 方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的工程。题干中，把白纸当作背景， 利用的是知觉的选择性。故A项正确。B项，恒常性是指知觉对象所在的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持 相对不变。与题干不符，排除。C项，整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为 整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。与题

21、干不符，排除。国家教师资格证考试| 8D项，理解性是指根据已有的知识、经验对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭 示出来的特性。与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】A【解析】本题考查的是社会知觉效应。普雷马克原理（又称祖母法则）是特殊的正强化， 指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。题干中“你 写完作业，才能出去玩”“你听话，我才给你买玩具”等在心理学上称为普雷马克故A 项正确。B项，冯雷斯托夫效应是指相对于普通事物，记住独特或特殊事物的可能性更大。与 题干不符，排除。C项，皮格马利翁效应，也称罗森塔尔效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被 传送给学

22、生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。与题干不符，排除。D 项，为干扰项，排除。故正确答案为A。.【答案】C【解析】本题考查的是记忆的分类。根据记忆内容的不同，可以将记忆分为形象记忆、语 义记忆、情绪记忆和动作记忆。情绪记忆是以个体对曾经体验过的情绪为内容的记忆。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”体现的是情绪记忆。C项正确。A项，形象记忆是个体对感知过的事物以表象的形式存储在头脑中的记忆。与题干不符非 除。B项，逻辑记忆又叫语义记忆，是个体对以词语为主要表达方式的知识的记忆。例如， 概念、定理、公式等。与题干不符，排除。D项，动作记忆是以个体过去经历过的身体运动状态或动作为内容的记忆

23、。与题干不符， 排除。故正确答案为C。.【答案】D【解析】本题考查的是注意的品质。注意的品质分为注意的广度、稳定、分配、转移， 其中注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同对象。题干中，一边听音乐一边学 习，属于注意的分配。故D项正确。A项，注意的稳定性是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。与题干不符， 排除。B项，注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不 予理会，以保证对所选对象作出清晰的反应。与题干不符，排除。C项，注意的转移是指根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一 种活动上。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】B【解析】

24、本题考查的是柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论。柯尔伯格根据不同个体的回教育知识与能力（中学）模拟卷| 9答将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发 展。其中，后习俗水平，分为社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段（良心公正阶段、 普遍的伦理原则定向）。处于普遍伦理取向阶段的个体已具有抽象的以尊重个人和个人 良心为基础的道德概念，认为个人一贯地依据自己选定的道德原则去做就是正确的。 故B项正确。A项，前习俗水平包括：惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段。处于惩罚服从取向阶 段的儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为 就是坏的。处于相对功

25、利取向阶段的儿童评定行为的好坏主要看是否符合自己的要求和 利益。因此，第二阶段的观点经常被视为道德相对主义。与题干不符，排除。C项，习俗水平包括：寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。寻求认可取向阶段，又 称“好孩子”定向阶段。处于该阶段的儿童按照人们所说的“好孩子”的要求去做，以 得到别人的赞许。儿童认为，凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的， 否则就是坏的（他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定）。处于遵守法规取向阶 段 的儿童认为，正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是 错误的（他们已经意识到良心与社会体系的重要性）。与题干不符，排除。D项，为干扰项。与

26、题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】A【解析】本题考查的是学习迁移的类型。顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。正 迁移是指一种学习对另一种学习的促进、积极作用。题干所述中学生第一学期的学习 内容对第二学期的学习产生影响是先前学习对后继学习的影响，“积极”体现了这种影 响是促进的作用，因此是一种顺向正迁移。故A项正确。B项，顺向负迁移是指先前学习对后继学习产生消极的影响。与题干不符，排除。C项， 逆向正迁移是指后继学习对先前学习产生积极的影响。与题干不符，排除。D项，逆向 负迁移是指后继学习对先前学习产生消极的影响。与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】B【解析】本题考查的是加德纳

27、多元智能理论。加德纳提出了多元智能理论，他认为每个 人都至少具有言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人 际智力、自知智力。后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。故B项正确。 A项，智力结构说由美国心理学家吉尔福特提出。与题干不符，排除。C项，智力三元论由美国心理学家斯腾伯格提出。与题干不符，排除。D项，智力二因 素论由英国心理学家斯皮尔曼提出。与题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】A【解析】本题考查的是归因理论。维纳把人们行为结果的原因归结为6个因素，即能力、努力、任务难度、运气、身心状态和外界环境等。同时，把这6个因素归为3个维度， 即内部归因和外部

28、归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控归因和不可控归因。题干中，“该学生认为自己不是学数学的料”是指他的能力不强，他把考试不及格归因为自己的 能力因素。能力在归因理论中属于内部的、稳定的、不可控因素。故A项正确。国家教师资格证考试| 10B项，任务难度属于外部、稳定的归因。与题干不符，排除。C项，努力、身心状况属于内部、不稳定归因。与题干不符，排除。D项，运气好坏、外界环境属于外部、不稳定归因。与题干不符，排除。故正确答案为 A。.【答案】A【解析】本题考查的是动机冲突。趋避式冲突是指某一事物对个体具有利与弊的双重意 义时，会使人产生两种动机态度：一方面好而趋之，另一方面恶而远之。题干中，小丽

29、既中意质量最好的品牌服装，又嫌售价太贵正是趋避式冲突。故A项正确。B项，两种对个体具有威胁性的目标同时出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机。 但由于条件和环境的限制，必须选择其中一个目标，这种选择时的心理冲突就是双避式 冲突。与题干不符，排除。C项，两种对个体具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的两个动机。但由于条件 限制，只能选择其中一个目标，此时个体往往会表现出难以取舍的矛盾心理，这就是双 趋式冲突。与题干不符，排除。D项，在实际生活中，人们的趋避冲突常常表现出一种更复杂的形式，即人们面对着两 个目标，而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用。人们无法简单地选择一个目 标而回避或拒绝

30、另一个目标，必须进行双重的选择，由此引起的冲突就是双重趋避式冲突。与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】B【解析】合理情绪疗法是认知疗法的一种。通过改变不合理的信念调整认知，可以改变 其情绪和行为。故正确答案为B。二、辨析题.【解析】（1）此观点错误。（2）题干描述的是洛克支持的教育万能论以及外银论的观点，不属于绝对的真理。教育是影响人 身心发展的主导因素，但并不能决定一个人的发展。（3）影响人身心发展的因素有很多，主要因素有：遗传、环境、教育和主观能动性。遗传素质是 人的身心发展的生理前提，但是对人的身心发展不起决定作用。环境提供人身心发展需的物质 和社会条件，构成人身心发展的巨大动力

31、，影响人身心发展的价值方向和发展教育既是一种 特殊的环境，又是一种特殊的实践，在人的身心发展中起主导作用主观能动性是指人的主观意 识对客观世界的反映和能动作用，是一个人发展的决定性因素。（4）综上所述，题干表述错误。影响人身心发展的因素除了教育之外，还有其他方面敢题干表述 错误。.【解析】教育知识与能力（中学）模拟卷I 11（1）此观点错误。（2）教学过程中学生学习的主要是间接经验，学生主要通过“读书”“接受”现成的知燃后再去 应用和证明，可避免人类历史上曾经历过的曲折和失败，使学生能在最短的时间内系统地掌握大 量的科学文化基础知识。而要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识经验，必须以

32、个人 以往积累的或现时获得的感性知识经验为基础，因此教师要根据教学需要，充分利用和丰富学生 的直接经验。（3）在教学中，要正确处理直接经验与间接经验的关系，必须防止两种倾向：一种是过分强调学 习书本知识的传授与学习，忽视引导学生通过实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知 识的倾向；另一种是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识经验，检视识的学习和教师系 统的讲授。因此，老师在教学过程中要将教授间接经验与直接经验相结合，二者缺一不可。（4）综上所述，题干表述错误。.【解析】（1）此观点错误。（2）学习动机是指引起学生的学习活动，维持该学习活动，并使该学习活动趋向教师所设定目 标的内在心理

33、倾向。（3）学习动机不足或过分强烈都会影响学习效率：动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而 上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来说，最佳水平为中等强度的动机。因此，学习动机与学习效率呈“倒型曲线的关 系，并不是“U型曲线”关系。（4）综上所述，题干表述错误。学习动机与学习效果不是“U型曲线”关系，是呈“倒U” 型曲线关系。.【解析】（1）此观点错误。（2）思维定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊心理或行为上的准备状态。（3）思维定势既有积极的作用又有消极的作用。面对常规问题，思维定势可以帮我们省去许 多摸索、试探的步骤

34、，缩短时间，提高效率；面对新问题，思维定势往往会使我们养成 呆板、机械的解题习惯而步入误区。（4）综上所述，题干表述错误。思维定势并不总是消极的。三、简答题.【解析】劳动技术教育是指引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。劳动技术 教育起着综合德育、智育、体育和美育的作用。（1）培养学生劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣（2）使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具（3）使学生掌握组织生产与管理生产的初步知识和技能.【解析】教育对社会文化的促进作用（教育的文化功能）国家教师资格证考试| 12(1)教育具有传递一保存文化的功能(2)教育具有传播

35、一交流文化的功能(3)教育具有选择一提升文化的功能(4)教育具有创造一更新文化的功能.【解析】(1)问题情境与表征方式；(2)已有知识经验；(3)思维定势和功能固着；(4)情绪、动机和人格；(5)酝酿效应；(6)原型启发。.【解析】(1)教会学生形成适宜的情绪状态；(2)丰富学生的情绪体验；(3)引导学生正确看待问题；(4)教会学生情绪调节的方法；认知调节法合理宣泄法意志调节法转移注意法幽默法(5)通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。四、材料分析题.【解析】(1)案例中的教师在教育刘东时贯彻了以下德育原则：疏导性原则。疏导原则是指教育者在德育过程中要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入 手，调

36、动学生的主动性，使他们积极向上。案例中，该教师在班会上大力表扬刘东同学，说明 该教师坚持正面教育，以表扬激励为主；同时，又找他谈话和谈心，这是晓之以理，也是遵循 了疏导性原则。长善救失原则。长善救失原则是指在德育过程中，教育者要调动学生自我教育的积极性， 依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。 案例中，根据刘东比较热心、具有较强的责任感的优点，该教师决定让他当班上的卫生监督员， 说明该教师利用优点委托任务以纠正其缺点，体现了长善救失原则。因材施教原则。因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异 以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。案例中， 该教师能够利用刘东比较热心、具有较强的责任感的优点，有针对性地委托他担任卫生监督员， 体现了因材施教原则。知行统一原则。知行统一原则是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道 德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻